高中物理《彈力》教案（精選11篇）

1、 高中物理彈力教案（精選11篇）高中物理彈力教案 篇1 在同學(xué)學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變越大，彈力也越大，形變消逝，彈力就隨著消逝”（高一物理必修）。但彈力與形變畢竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，緣由是彈力與形變關(guān)系比較簡單。為了降低難度，減小學(xué)問的跨越臺階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只討論彈力與彈簧伸長形變的定量關(guān)系。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新奇，形式比較生動，有講解，有試驗，有板演，有爭論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性試驗教學(xué)課

2、。我們轉(zhuǎn)變課堂視角，在培育同學(xué)科學(xué)討論方法的教育中作了一些探究，讓同學(xué)重走科學(xué)家的探究之路，體會科學(xué)家的探究精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件； 2、通過試驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系； 3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法； 4、培育同學(xué)的探究精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)同學(xué)的求知欲； 5、提高同學(xué)分析、解決實際問題的力量，并體驗勝利的愉悅。 【教學(xué)重點】 彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。 【教學(xué)難點】 試驗數(shù)據(jù)的處理方法。 【教學(xué)方法】 試驗法、談話法。 【課前預(yù)備】 老師預(yù)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺）12套、CAI課件、多媒體展臺。 同學(xué)預(yù)備：三角板、筆、草稿

3、紙。 【教學(xué)地點】 物理多媒體試驗室。 【課時支配】 1課時。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)學(xué)問并引入課題 師：多媒體展現(xiàn)1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。 2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？ 3、什么叫形變及彈性形變？ 生：回憶并作答。 師：依據(jù)同學(xué)回答訂正總結(jié)，并用多媒體展現(xiàn)答案。 1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。 例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面對下。 掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。 2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形

4、變。 3、物體的外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時，假如撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。 師：在投影上展現(xiàn)用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧馬上恢復(fù)原狀。請同學(xué)們分析演示的試驗原理。 生： 師：分析并設(shè)問 彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大?？梢姡荷扉L（緣由）發(fā)生形變（緣由）彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過試驗來探究這個關(guān)系。 二、試驗探究 師：多媒體投影思索題 1、采納什么方法給彈簧施力？ 2、彈力的大小如何確定？ 3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？ 4、

5、彈簧能否被過分拉伸？ 5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？ 師：將同學(xué)前后兩桌四人一組，閱讀課文并爭論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，預(yù)備派代表回答。 生：閱讀課文并樂觀爭論。 師：在試驗室巡察，并詢問狀況。 師：請同學(xué)逐一回答 師生共同總結(jié)： 1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力； 2、依據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。 3、試驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應(yīng)的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。 4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。 5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈

6、簧的伸長量， 師：將儀器發(fā)給同學(xué)，每4人一套。 生：同學(xué)爭論并得到試驗方法： 將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。 生：同學(xué)試驗，并列表記錄試驗數(shù)據(jù)。 高中物理彈力教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1.知道彈力產(chǎn)生的條件。 2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。 3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題。 （二）過程與方法 1.通過在實際問題中確定彈力方向的力量

7、。 2.自己動手進行設(shè)計試驗和操作試驗的力量。 3.知道試驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.真實精確地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。 2.在體驗用簡潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育同學(xué)擅長把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。 教學(xué)重點 1.彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。 2.彈力大小的計算。 3.試驗設(shè)計與操作。 教學(xué)難點 彈力有無的推斷及彈力方向的推斷. 教學(xué)方法 探究、講授、爭論、練習(xí) 教學(xué)手段 教具預(yù)備 彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、 演示胡克定律用

8、的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等. 高中物理彈力教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的. 2、能夠正確推斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力. 3、把握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法. 力量目標(biāo) 1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小. 2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高推斷分析力量. 教學(xué)建議 一、基本學(xué)問技能： (一)、基本概念： 1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力. 2、彈性限度：假如形變超過肯定限度，物體的外形將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度. 3、彈力的大小跟形

9、變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大. 4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變. (二)、基本技能： 1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小. 2、依據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示. 二、重點難點分析： 1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的緣由、方向的推斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點. 2、彈力的有無和彈力方向的推斷是教學(xué)中同學(xué)比較難把握的學(xué)問點. 教法建議 一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生緣由的教法建議 1、介紹彈力時，肯定要把物體在外力作用時發(fā)生外形轉(zhuǎn)變的事實演示好，可以演示橢圓外形玻璃瓶在用力握緊時的外形變化，也可以演示其它明顯的形變試驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，

10、也可以借助媒體資料演示一些討論觀看物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)討論時，通常將微小變化“放大”以利于觀看. 二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議 1、彈力的方向推斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系詳細(xì)為“點面(平面、曲面)”接觸和“面面”接觸.舉一些例子，將問題簡潔化.往往彈力的方向的推斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn). 如所示的簡潔圖示： 2、留意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，準(zhǔn)確說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.協(xié)作教材講解繩子的拉力時，可以用詳細(xì)的例子，畫出示意圖加以分析. 第三節(jié) 彈力 教學(xué)方法： 試驗法、講解法 教學(xué)用具： 演示

11、形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼). 教學(xué)過程設(shè)計 (一)、復(fù)習(xí)提問 1、重力是的產(chǎn)生緣由是什么?重力的方怎樣? 2、復(fù)習(xí)學(xué)校內(nèi)容：形變;彈性形變. (二)、新課教學(xué) 由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明 1、演示試驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師總結(jié)形變的概念. 形變：物體的外形或體積的變化叫做形變，形變的緣由是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后外形轉(zhuǎn)變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來外形的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來外形的形變叫做塑性形變. 2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問： (1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡

12、) (2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧) (3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變) 由此引出彈力的概念： 3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力. 就上述試驗連續(xù)提問： (1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變. (2)彈力的方向 提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何? 與同學(xué)爭論，然后總結(jié)： 4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體). 5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體). 連續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)

13、生的拉力又是什么性質(zhì)的力? 其受力物體、施力物體各是誰?方向如何? 分析爭論，總結(jié). 6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向. 7、胡克定律 彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為： 在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即： 式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所打算.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)覺的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變. 8、練習(xí)使用胡克定律，留意強調(diào) 為形變量的大小. 教學(xué)反思 本節(jié)課留意了對同學(xué)開放性、創(chuàng)新性思維

14、的培育。開放性創(chuàng)新性思維的培育不是一句口號，而應(yīng)當(dāng)落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。 一般狀況下，老師在組織同學(xué)學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉誕生活中或者同學(xué)能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有根據(jù)平常的方法，而是讓同學(xué)對老師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對同學(xué)進行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，同學(xué)的興奮點就特別多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，同學(xué)的思維隨著分類的翅膀在飛行。 從同學(xué)的生活動身，關(guān)注同學(xué)的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在學(xué)校階段來看更是如此

15、。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的學(xué)問和概念，而是從同學(xué)生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等同學(xué)常見常聽的事物動身，同學(xué)在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注同學(xué)自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，熟悉到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。同學(xué)親自參加到了物理學(xué)問的建構(gòu)中，熟悉當(dāng)然是特別深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。 主要缺點： 同學(xué)在進行分類的時候沒有充分放開同學(xué)的思維。為什么同學(xué)的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有同學(xué)根據(jù)物質(zhì)的組成去分?為什么沒有根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定

16、勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓同學(xué)分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。 高中物理彈力教案 篇4 一、設(shè)計思想 高一新生正處于從學(xué)校物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾咸貏e簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為同學(xué)接受，加上同學(xué)們在學(xué)校時對彈力已有了肯定的感性熟悉與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛。老師覺得“沒戲可唱”，同學(xué)則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學(xué)習(xí)課，采納了“參加體驗內(nèi)化外延”的物理課堂教學(xué)模式，由老師創(chuàng)設(shè)情景，讓同

17、學(xué)自己提出想要知道的問題，在老師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的爭論，自評和互評來不斷完善。老師在教學(xué)中通過詳細(xì)的實例、試驗，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)主動參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，樂觀主動地獵取學(xué)問和力量 本教學(xué)設(shè)計特殊強調(diào)了對試驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的試驗，培育同學(xué)的問題意識和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過教學(xué)中的若干個演示試驗的設(shè)計，特殊是細(xì)心設(shè)計了討論桌面的微小形變試驗，使同學(xué)感悟科學(xué)的探究方法和強化創(chuàng)新的意識。同學(xué)在互動和探究的過程中，培育同學(xué)的合作精神、獲得探究的勝利體驗，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。 二、教材分析 彈力是高中物理新課程（必修1）第三章其次節(jié)的內(nèi)容

18、，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的緣由及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過討論形變來探究彈力產(chǎn)生的緣由、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的緣由和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓同學(xué)親身經(jīng)受體驗，然后引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗“探究彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性熟悉動身，上升到理性熟悉，再通過試驗檢驗并進行詳細(xì)運用的討論方法非常重要，在教學(xué)過程中應(yīng)留意滲透。 三、學(xué)

19、情分析 通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的熟悉和肯定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進一步關(guān)心同學(xué)深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的緣由及其方向的判定，是同學(xué)普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計試驗，通過形象直觀的試驗教學(xué)關(guān)心同學(xué)突破難點，并讓同學(xué)在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1.知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。 2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會推斷彈力的有無及彈力的方向。 3.知道胡

20、克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解決有關(guān)問題 4.知道胡克定律的圖象的意義，把握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。 （二）過程與方法 1.培育同學(xué)依據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的力量。 2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的試驗，培育同學(xué)自己動手設(shè)計試驗和操作試驗的力量，提高同學(xué)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的力量。 3.知道試驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.真實精確地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡潔器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的試驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。 2.

21、通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，進展將學(xué)問服務(wù)于人類的愿望。 3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培育同學(xué)用實事求是的科學(xué)態(tài)度去熟悉事物原來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。 五、重點難點 （一）教學(xué)重點 1.彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。 2.自主設(shè)計試驗探究彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及試驗操作。 （二）教學(xué)難點 彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。 六、教學(xué)策略與手段 本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體幫助法等教學(xué)方法。 （1）本節(jié)課流程設(shè)計：試驗引入（產(chǎn)生疑問）設(shè)計試驗同學(xué)探究分析歸納得出結(jié)論（解決問題）拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。 （2）對探究試驗設(shè)計好試驗的內(nèi)

22、容、步驟和表格，便于同學(xué)的探究。 （3）教學(xué)中通過設(shè)計演示試驗，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把簡單抽象的問題形象化，以便于同學(xué)的思索分析。 七、教學(xué)預(yù)備 細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。 高中物理彈力教案 篇5 一、教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)問與技能】 1、知道常見的形變，了解物體的彈性； 2、知道彈力產(chǎn)生的條件； 3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。 【過程與方法】 通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈

23、力方向的力量，體會假設(shè)推理法解決問題的奇妙。 【情感態(tài)度與價值觀】 觀看和了解形變的好玩現(xiàn)象，感受自然界的神秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點 【重點】 彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定 【難點】 接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教學(xué)一開頭前，給每個同學(xué)小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思索被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉誕生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？ 物體的外形都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源

24、于物體都受到了力的作用，這種力就是今日要學(xué)習(xí)的彈力。 環(huán)節(jié)二：新課講授 （一）彈性形變和彈力 概念：物體在力的作用下外形或體積的轉(zhuǎn)變叫做形變。 提問：剛才舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？ 同學(xué)會產(chǎn)生懷疑分歧，但老師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示試驗1，讓同學(xué)觀看用手?jǐn)D壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。） 為了讓同學(xué)有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示試驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀看刻度尺上光點

25、位置的變化。） 同學(xué)觀看后思索：通過上面的試驗，我們觀看到什么樣的試驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？ 分析得出：通過微觀放大的方法觀看，我們發(fā)覺原來不簡單觀看的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。 歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為許多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。 提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在全部的狀況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？ 同學(xué)能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：假如形變過大，超過肯定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的外形，這個限度叫做彈性限度。 依據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變

26、的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。 （二）幾種彈力的方向 老師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與同學(xué)一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。 舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為討論受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體鏈子，受力物體燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是豎直向上，指向鏈子收縮的方向。 做出總結(jié)：彈力方向施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩

27、收縮的方向。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 給出如下三個圖片，要求同學(xué)畫出彈力的示意圖。 歸納總結(jié)： 三種接觸狀況下彈力的方向： （1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體 （2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體 （3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)學(xué)問點。 作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點。 高中物理彈力教案 篇6 【教學(xué)內(nèi)容】 第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與技能：知道力是物體對物體的作用，能在詳細(xì)問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計

28、算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。 過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)分比較，培育觀看概括力量及分析綜合力量。 情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的試驗觀看，培育嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點】 重力、彈力的概念。 【教學(xué)難點】 彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。 【教具預(yù)備】 彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情境引出課題 一、力 1.回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容： （1）什么是力？ 力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能

29、離開物體而存在。 （2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？ 力作用在物體上，可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以轉(zhuǎn)變物體的外形。 （3）力的三要素是什么？ 力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。 力是矢量。 （4）力的單位是什么？ 在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。 （5）力的大小能測量嗎？ 力的大小可用測力計來測量。 （6）如何用圖示表示一個力？ 用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三

30、要素。詳細(xì)做法是：從力的作用點起，沿力的方向按肯定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。 在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要分析一個物體的受力狀況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的.長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。 2.老師敘述 在物理學(xué)的力學(xué)部分，根據(jù)力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。 合作探究新課學(xué)習(xí) 二、重力 1.回顧學(xué)校所學(xué)內(nèi)容 （1）什么是重力？ 由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要留意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

31、（2）重力的方向是怎樣的？ 重力的方向是豎直向下的。 （3）怎樣測量重力的大??？ 演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。 （4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？ 在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。 若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。 物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。 （5

32、）怎樣確定重力的作用點？ 物體有肯定的大小和外形，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。 2.溝通評價關(guān)于重心的爭論 （1）重心的確定：對于外形規(guī)章且質(zhì)量分布勻稱（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如勻稱球體的重心在球心，勻稱細(xì)桿的中心在它的中點，勻稱圓柱體的重心在其軸線的中點。 質(zhì)量分布不勻稱的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不肯定在物體上，可能在物體之外。 （2）重心與穩(wěn)度 把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不簡單翻到，重心位置越高，越簡單翻

33、到。 在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。 三、彈力 1.舉例并演示 （1）物體的形變：物體受力作用后，外形發(fā)生變化。 （2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。 （3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。 2.探究彈力的產(chǎn)生條件 （1）兩物體直接接觸。 （2）兩物體的接觸處發(fā)生彈

34、性形變。 這兩條必需同時具備，才會消失彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可依據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處肯定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面對下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面對上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。 3.彈力方向探究 （1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。 （2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩

35、子指向它們縮短的方向 4.彈力大小的探究 （1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。 （2）彈性限度：同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。 5.彈簧彈力大小探究胡克定律 （1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。 （2）彈簧的勁度系數(shù)： 胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素打算，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。 （3）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。 案例討論歸納小結(jié) 1.案例討論 例1 書本靜

36、止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。 解析：（1）確定接觸面：斜面 （2）推斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。 （3）垂直斜面，指向被支持的書本垂直斜面對上。 例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。 簡析：沿細(xì)繩斜向上。 2.同學(xué)練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。 【布置作業(yè)】 1.復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。 2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。 【板書設(shè)計】 重力 彈力 定義 產(chǎn)生條件 方向 大小計算 高中物理彈力教案 篇7 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問與技能 1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。 2.了解彈簧測力計測量力的原理。 3.

37、會正確使用測力計測量力的大小。 （二）過程與方法 1.通過觀看和試驗，了解彈力產(chǎn)生的緣由，了解生活中常見的彈力。 2.通過試驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。 3.經(jīng)受使用彈簧測力計的過程，學(xué)會彈簧測力計的使用方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.對四周生活中彈力應(yīng)用的實例有深厚的愛好，體會科學(xué)技術(shù)的價值。 2.通過對彈簧測力計使用的探究，培育同學(xué)樂于探究日常用品中的科學(xué)道理的情感、培育同學(xué)探究新器件的力量。 3.通過對彈簧測力計的制作，培育同學(xué)勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。 二、教學(xué)重難點 與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中同學(xué)常常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會

38、正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡潔機械等學(xué)問的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點放在學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，讓同學(xué)邊探究邊思索邊試著應(yīng)用，為同學(xué)在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探究其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)策略 通過前面學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)了解一些力的有關(guān)學(xué)問，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。同學(xué)對彈力的感性熟悉較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也許多，因此能很自然地通過試驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注意對同學(xué)生活閱歷的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念

39、變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓同學(xué)在活動中，獲得學(xué)問、提升力量。 彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及留意事項?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)閱讀說明書、觀看構(gòu)造、練習(xí)使用、溝通總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培育他們的獵取新學(xué)問的力量。 四、教學(xué)資源預(yù)備 多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。 高中物理彈力教案 篇8 教學(xué)目標(biāo) 1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。 2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（

40、力的示意圖）中正確畫出他們的方向。 3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。 教學(xué)重難點 知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的緣由和條件。 2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。 3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。 （一）觀看試驗 1、觀看用彈簧拉靜止的小車 小車：由靜止運動 彈簧：被拉長 2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀看砝碼和竹片 竹片：發(fā)生彎曲 砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài) 3、觀看用彈性鋼片推放置在

41、桌面上的物體 鋼片：發(fā)生彎曲 物體：被推開 （二）形變和彈力的概念： 物體的外形或體積的轉(zhuǎn)變叫形變。 發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。 彈力的概念： （三）彈力產(chǎn)生的條件 （1）物體間是否直接接觸（必要條件）； （2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件） 彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長）而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。 圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因

42、此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力。 （四）顯示微小形變的兩個試驗 有一些物體眼睛根本觀看不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。 （五）彈力的方向 彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。 （1）彈力方向的判定步驟： 明確產(chǎn)生形變的物體-找出訪該物體發(fā)生形變的外力方向-確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。 （2）常見支持物的彈力方向： 平板的彈力垂直于板面指

43、向被支持的物體； 曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體； 支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體； 繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。 （六）形變的種類 看形變的種類有哪些，舉例說明。 總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。 （七）例題分析 例1：放在水平桌面上的書 書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面對下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面對上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。 練習(xí)1 分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓

44、力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。 例題2按下列要求畫出彈力的方向 （1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力（圖1-13） 分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。 （2）擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力（圖1-14）； 分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體-沿球半徑指向球心；D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體-垂直棒斜向上。 （3）用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15） 球在重力作用下擠壓

45、墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。 （八）課內(nèi)練習(xí) （1）放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力？為什么？ （2）停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用？施力物體各是什么？各個力的方向如何？ （3）有四位同學(xué)把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對？ （4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來。 （5）在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不相互擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？ 同學(xué)思索后集體

46、溝通。 （九）課堂總結(jié) 課后習(xí)題 完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。 高中物理彈力教案 篇9 學(xué)問與技能 1、知道什么是形變和彈性形變 2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件 3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能推斷方向。 4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。 過程與方法 1、從生活中常見的形變現(xiàn)象動身，培育同學(xué)的觀看力量。 2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)同學(xué)進一步探究形變與彈性之間的關(guān)系后，使同學(xué)了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。 3、通過觀看微小變化的實例，初步接觸“放大的方法” 情感、態(tài)度價值觀 1、在試驗中，培育其觀看、分析、歸納力量，敬重

47、事實的科學(xué)探究精神。 2、樂觀參加觀看和試驗，仔細(xì)爭論體驗探究自然規(guī)律的艱辛和喜悅。 教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】 彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。 【教學(xué)難點】 彈力方向的確定。 【教學(xué)過程】 引入新課 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓同學(xué)試著回答以上動作的完成有什么共同特點 新課教學(xué) 一。彈力的產(chǎn)生 動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等：同學(xué)們觀看動作的完成，總結(jié)什么是形變 形變：物體在力的作用下發(fā)生的外形或體積轉(zhuǎn)變 同學(xué)自己動手試驗拉橡皮筋： （1）彈性形變：能恢復(fù)原來外形的形變。 （2）塑性形變：不能恢復(fù)原來外形的形變 （3）彈性限

48、度：形變超過肯定限度，物體外形將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。 爭論與溝通我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？ 動畫模擬微小形變試驗： 按壓桌面 擠壓玻璃瓶。 讓同學(xué)自習(xí)觀看，試驗說明白什么問題。 同學(xué)回答后老師總結(jié)： （4）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。 猜想：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？ 感受分析 師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，專心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。 師：依據(jù)力

49、的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？ 生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。 師：為什么是這樣的方向呢？ 生：我想是由于物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。 綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。 2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的外形，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力 回顧開頭時課件展現(xiàn)情景：讓同學(xué)分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。 3、彈力產(chǎn)生的條件： （1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。 二。幾種常見的彈力及方向

50、1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面 （1）、平面與平面接觸 例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止?fàn)顟B(tài)） （2）、點與面接觸 例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止?fàn)顟B(tài)） （3）、曲面與曲面接觸 例3：分析球A所受到的彈力 2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。 三。胡克定律 彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消逝，彈力隨著消逝。 課后習(xí)題 布置作業(yè) 開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地爭論 從形變與彈力學(xué)問去思索，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要緣由是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面打算？ 板書 板書設(shè)

51、計 彈力 1、形變 （1）概念：物體的外形或體積轉(zhuǎn)變 （2）分類：彈性形變；塑性形變 2、彈力 （1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的外形，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力 （2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。 （3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。 高中物理彈力教案 篇10 教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)問目標(biāo) 1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件 2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。 3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比

52、二、力量目標(biāo)： 培育同學(xué)在實際問題中能夠確定彈力的方向 三、德育目標(biāo)： 在試驗中，培育其觀看力量，結(jié)合實際的求實精神。 教學(xué)重點： 彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向 教學(xué)難點： 1、在接觸的物體間是否有彈力 2、彈力方向的確定 教學(xué)方法： 試驗演示、爭論答疑 教學(xué)用具： 彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀 課時支配： 1課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 在運動場上跳遠(yuǎn)時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學(xué)們還可以舉出很多利用彈力得力子，誰來說？ 同學(xué)回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？ 二、新課教學(xué) （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道形變的概

53、念 2、理解彈力是由于形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用 3、會推斷彈力的方向 4、知道形變的種類 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程 1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？ （1）試驗演示： 壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片 觀看到什么現(xiàn)象？ 同學(xué)：看到外形或體積轉(zhuǎn)變 老師：對，這就是形變。 板書：物體的外形或體積的轉(zhuǎn)變叫形變 （2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。 提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？ 引導(dǎo)同學(xué)回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。 提問：假如粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？ 引導(dǎo)回答

54、：不接觸肯定不會受到這個力 同學(xué)總結(jié)什么是彈力？ 板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。 可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。 2、任何物體都會發(fā)生形變 試驗操作：顯示微小形變的裝置向同學(xué)作一簡潔介紹。 （1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？ 同學(xué)：光點在刻度尺上移動？ 同學(xué)分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。 總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀看不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只

55、不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。 3、彈力的方向 一般狀況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。 例1：放在水平桌面上的書 書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面對下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面對上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。 同學(xué)分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。 結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體

56、，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。 引導(dǎo)同學(xué)分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。 引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。 結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片） （1） 畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑） （2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

57、強調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？ 對小球狀態(tài)進行分析：假如小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。 5、形變的種類 請同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。 同學(xué)：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。 總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。 三、小結(jié) 1、彈力產(chǎn)生的條件 2、彈力方向的確定 3、形變的種類 四、作業(yè) p8、練習(xí)二、3、4、5 五、板書

58、設(shè)計 高中物理彈力教案 篇11 【三維目標(biāo)】 學(xué)問與技能 ： 1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件; 2、了解彈簧測力計測力的原理; 3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 過程與方法： 通過經(jīng)受彈簧測力計的使用過程，進一步把握使用測量工具的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、對四周生活中彈力應(yīng)用的實例有深厚的愛好，體會科學(xué)技術(shù)的價值; 2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培育同學(xué)樂于探究日常用品的科學(xué)原理的情感，培育同學(xué)探究新器件的力量; 3、在試驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點】 1、熟悉彈力產(chǎn)生的條件; 2、彈簧測力計的正確使用。 【教學(xué)難點】 1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

59、2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培育同學(xué)的試驗設(shè)計和分析力量。 【教學(xué)方法】 試驗法：通過同學(xué)試驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。 分析歸納法：通過觀看及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會使用測力計。 【課時支配】 1課時 【教學(xué)預(yù)備】 老師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質(zhì)量的鉤碼若干只等。 同學(xué)試驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。 【教學(xué)過程】 新課引入(2分鐘) 老師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步學(xué)問，請同學(xué)們思索下力的作用效果有哪些? 同學(xué)：可以轉(zhuǎn)變物體的外形;可以轉(zhuǎn)變物體的運

60、動狀態(tài)。 老師：給同學(xué)預(yù)備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學(xué)上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀看他們會消失什么現(xiàn)象? 同學(xué)：彈簧和橡皮筋松手后又恢復(fù)了原狀;橡皮泥和銅絲松手后不能恢復(fù)原狀。 老師：請同學(xué)們列舉一些在日常生活中消失的類似現(xiàn)象。 同學(xué)甲：射箭時箭射出后弓會恢復(fù)原狀; 同學(xué)乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復(fù)原狀; 同學(xué)丙：面粉團可以捏成各種不同外形的物體它不能夠恢復(fù)原狀。 老師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的緣由嗎?學(xué)了這節(jié)課之后你們就能夠明白了。 【設(shè)計意圖】從力的效果著手符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，然后通過同學(xué)動手發(fā)覺力的作用效果能使物