小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)(2022年修訂)第四組橋 教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、板塊一 扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)橋這一課,讓我們齊讀課題。師:同學(xué)們,文中一次次地寫(xiě)到暴雨和山洪,(板書(shū):山洪)請(qǐng)大家找出這樣的句子,讀一讀。(學(xué)生讀找到的句子)師:能用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)嗎?生:1:大。生 2:猛。 生3:狂。師:作者怎樣表達(dá),才讓我們有這種感覺(jué)呢?出示句子:1、黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋。3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師:這些描寫(xiě)暴雨和山洪的句子有三種表達(dá)特色?,F(xiàn)在看誰(shuí)反應(yīng)快。請(qǐng)聽(tīng)題,哪一句有最簡(jiǎn)短的句子?生(異口同聲):第一種。師:在哪兒?請(qǐng)你讀出來(lái)。生(讀)

2、:像潑。像倒。師:兩字就是一句。讀讀!有什么感覺(jué)?生(讀):像潑。像倒。師:讀得再有力些!生(讀):像潑。像倒。師:潑得再快些,倒得再猛些,一起來(lái)。(生再讀)師:看!簡(jiǎn)短!卻寫(xiě)出了雨的力度。短而有力,就是第一種表達(dá)特色。(屏幕上,在第一組句子后面批注:雨的力度)師:第二種,有四個(gè)短句,咱們換一種方式讀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀前面三個(gè)語(yǔ)句,最后一個(gè)語(yǔ)句,全班一起讀。(學(xué)生按分配讀語(yǔ)句)師:感覺(jué)怎樣?生(評(píng)價(jià)):沒(méi)有讀出洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。師:?jiǎn)栴}出在哪兒呢?老師給你們一個(gè)提示。(教師在黑板上畫(huà)音樂(lè)中的漸強(qiáng)號(hào)和漸弱號(hào))師:哪一種符號(hào)可以用到這句的朗讀中呢?生(異口同聲):漸強(qiáng)號(hào)。師:為什么?生1:因?yàn)楹樗畞?lái)勢(shì)

3、洶洶,向村莊狂奔而來(lái),速度越來(lái)越快,聲音越來(lái)越響。生2:因?yàn)檫@樣讀才能表現(xiàn)洪水越來(lái)越兇猛。師:瞧,多聰明!你們把句子讀懂了。那咱們?cè)賮?lái)讀一讀。(學(xué)生再讀,老師手勢(shì)指揮,讀得很到味)師:這樣讀就把洪水的來(lái)勢(shì)讀出來(lái)了。(屏幕上,第二段句子后面批注:洪水的來(lái)勢(shì))師:第三種表達(dá)方式,自己發(fā)現(xiàn)吧。生:“跳舞”,用了擬人手法。師;跳舞,這個(gè)詞多美??!那我們的感覺(jué)呢?生:可怕,簡(jiǎn)直是魔鬼在跳死亡之舞啊!師:文中這樣的句子還有嗎?(生找出句子讀)屏幕上出示:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上(跳舞)了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地(舔)著人們的腰。水,(爬)上了老漢的胸膛。師;你們看,“跳舞”“舔”

4、“爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫(xiě)出了生:洪水的可怕。生:令人畏懼。生:讓人膽戰(zhàn)心驚。(句后出示批注:洪魔的恐怖)師:用美好寫(xiě)恐怖,這又是一種表達(dá)特色!誰(shuí)來(lái)讀。生(讀):近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師:瞧,他不僅讀得好,表情也很投入,用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)他,那叫聲情(生接:并茂),你們能像他這樣讀嗎?生(讀)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師(指導(dǎo)):提個(gè)建議,在“逼近”這個(gè)詞前面稍作停頓,大家一起讀。師:這樣讀才夠味兒!生(讀):水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。師:此刻危險(xiǎn)嗎?你擔(dān)心嗎?把這種感覺(jué)送進(jìn)句子中再讀一讀。生(讀):水,爬上了老漢的胸膛。師:老師特別欣

5、賞她讀“爬”這個(gè)詞的感覺(jué),輕聲重讀,把對(duì)老漢的擔(dān)憂(yōu)讀出來(lái)了。你能再讀一遍嗎?(生再讀,讀得更投入。)板塊二 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象師:在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀3-10段劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。(生匯報(bào)找到的詞語(yǔ))師:同學(xué)們,同樣是在山洪突發(fā)的時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣?生:老漢。(板書(shū):老漢)師:該選哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)老漢,也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。(生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞)屏幕上出示兩組詞語(yǔ)你擁我擠 站著瘋了似的 不說(shuō)話(huà)跌跌撞撞 盯著亂哄哄 像一座山 師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎?生:在這場(chǎng)山洪中,村民很驚慌,而老漢顯得很鎮(zhèn)定,從容不

6、迫。師(追問(wèn)):你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢?生:我從“不說(shuō)話(huà)”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。師:加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。生:在這場(chǎng)山洪中,村民很驚慌,而老漢不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。師:抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比了。但還不夠具體。你能說(shuō)說(shuō),老漢盯著亂哄哄的人們,目光在告訴人們什么?生:大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!師:把你想到的加進(jìn)去,再說(shuō)一遍。生:在這場(chǎng)山洪中,村民很驚慌,而老漢不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們,顯得很鎮(zhèn)定,從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō):“大家一定要鎮(zhèn)定,驚慌失措就想不出好辦法了!”師:現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲,第一,她能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二,她不僅能把書(shū)

7、上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言,而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書(shū)。生:作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定,寫(xiě)老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。師:老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品?。。ㄆ渌麑W(xué)生回答略)師:剛才我們?cè)趯?duì)比中思考,現(xiàn)在,讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫(xiě)村民的詞語(yǔ),右邊同學(xué)讀寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)。生(左):左擁右擠師:快點(diǎn)兒,再來(lái)生(再讀):左擁右擠生(右):站著師:穩(wěn)一點(diǎn)兒生(再讀):站著生(左):瘋了似的師:還很有理智哦!生(再讀):瘋了似的生(右):不說(shuō)話(huà)。生(左):跌跌撞撞生(右):盯著師:目光透著威嚴(yán),再讀生(再讀):盯著生(左):亂哄哄生(右):像一座山師:像山一樣鎮(zhèn)定,全

8、班讀生:像一座山。師:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。播放影像:洶涌的洪水;同時(shí)出示字幕:人們停住腳,望著老漢。(指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子,感受人們對(duì)老漢的信任和期待。)師:洪水中響起了老漢的聲音。出示句子:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師:危急的時(shí)刻,老漢的三句話(huà)一定很重要,你們讀出來(lái)了嗎?(學(xué)生沉默)師:想想,為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄?生1:橋窄,所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。生2:第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖<钡臅r(shí)刻,黨員越應(yīng)該起帶頭作用。生3:我想補(bǔ)充一下,黨員排在后邊,才能保證隊(duì)伍迅速撤離。師:瞧,你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考,這是一種很好的思維方

9、式。板塊三 尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心師:在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面。(出示插圖)師(指圖)誰(shuí)?生:老漢的兒子(板書(shū):兒子)師:老漢在干嘛?生:老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。師(明知故問(wèn)):難道老漢不知道是自己的兒子嗎?他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎?生:不是。師:當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒(méi)過(guò)橋,兒子推父親先過(guò)橋,老漢怎么說(shuō)?怎么做的?讀書(shū)吧!找到了嗎?出示句子:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!”他用力地把小伙子推上木橋。師:老漢對(duì)兒子有情無(wú)情?生:有情!師(故作不解):又是吼,又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度,還算有情?生1:太危險(xiǎn)了!生2:橋在發(fā)抖了!生3:沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了!生4:此刻必須爭(zhēng)分奪秒,才可以讓兒子脫險(xiǎn)。師:

10、是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀生1:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!”他用力地把小伙子推上木橋。師:木橋已經(jīng)在發(fā)抖,在痛苦地呻吟了,你讀生2:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!”他用力地把小伙子推上木橋。師:洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了,你讀生3:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!”他用力地把小伙子推上木橋。師:這一吼,這一推,你們讀出了什么?生:父親對(duì)兒子的愛(ài)。師:哦?那我就不明白了出示片斷:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。師:誰(shuí)來(lái)讀。(生讀)師:“揪”,老漢是無(wú)情還是有情?屏幕出示:無(wú)情?有情?生:因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令,兒子是個(gè)

11、黨員,為了保證隊(duì)伍能有序撤離,老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài),深深地藏在心里。師:好一句“把愛(ài)深深藏在心里”,你幾乎觸摸到一位父親的心??!生:作為一位父親,他深?lèi)?ài)自己的兒子,但作為一位黨支部書(shū)記,他必須首先考慮全村的百姓。生:我覺(jué)得老漢是舍小家,顧大家。屏幕出示: 在公與私面前,老漢選擇了 在集體與個(gè)人面前,老漢選擇了(學(xué)生接答)師:我們用一句話(huà)來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié):道是無(wú)情卻有情!板塊四:輕輕抹去,深深留下,感受“橋”之內(nèi)涵。師(緩慢凝重的語(yǔ)氣):五天過(guò)后,山洪退了(擦去板書(shū)“山洪”),那位受全村人愛(ài)戴的老漢犧牲了(擦去板書(shū)“老漢”),那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒(méi)了(擦去板書(shū)“兒子”)河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了,我們是不是也該把它擦去呢?生(含淚):不要。因?yàn)闃螂m然毀了,可是它救了全村百姓,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。生:這是一座精神之橋,是老漢的

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