小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（2022年修訂）第四組橋 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、板塊一 扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)橋這一課，讓我們齊讀課題。師：同學(xué)們，文中一次次地寫(xiě)到暴雨和山洪，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。（學(xué)生讀找到的句子）師：能用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)嗎？生：1：大。生 2：猛。 生3：狂。師：作者怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？出示句子：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這些描寫(xiě)暴雨和山洪的句子有三種表達(dá)特色?，F(xiàn)在看誰(shuí)反應(yīng)快。請(qǐng)聽(tīng)題，哪一句有最簡(jiǎn)短的句子？生（異口同聲）：第一種。師：在哪兒？請(qǐng)你讀出來(lái)。生（讀）

2、：像潑。像倒。師：兩字就是一句。讀讀！有什么感覺(jué)？生（讀）：像潑。像倒。師：讀得再有力些！生（讀）：像潑。像倒。師：潑得再快些，倒得再猛些，一起來(lái)。（生再讀）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫(xiě)出了雨的力度。短而有力，就是第一種表達(dá)特色。（屏幕上，在第一組句子后面批注：雨的力度）師：第二種，有四個(gè)短句，咱們換一種方式讀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀前面三個(gè)語(yǔ)句，最后一個(gè)語(yǔ)句，全班一起讀。（學(xué)生按分配讀語(yǔ)句）師：感覺(jué)怎樣？生（評(píng)價(jià)）：沒(méi)有讀出洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。師：?jiǎn)栴}出在哪兒呢？老師給你們一個(gè)提示。（教師在黑板上畫(huà)音樂(lè)中的漸強(qiáng)號(hào)和漸弱號(hào)）師：哪一種符號(hào)可以用到這句的朗讀中呢？生（異口同聲）：漸強(qiáng)號(hào)。師：為什么？生1：因?yàn)楹樗畞?lái)勢(shì)

3、洶洶，向村莊狂奔而來(lái)，速度越來(lái)越快，聲音越來(lái)越響。生2：因?yàn)檫@樣讀才能表現(xiàn)洪水越來(lái)越兇猛。師：瞧，多聰明！你們把句子讀懂了。那咱們?cè)賮?lái)讀一讀。（學(xué)生再讀，老師手勢(shì)指揮，讀得很到味）師：這樣讀就把洪水的來(lái)勢(shì)讀出來(lái)了。（屏幕上，第二段句子后面批注：洪水的來(lái)勢(shì)）師：第三種表達(dá)方式，自己發(fā)現(xiàn)吧。生：“跳舞”，用了擬人手法。師；跳舞，這個(gè)詞多美??！那我們的感覺(jué)呢？生：可怕，簡(jiǎn)直是魔鬼在跳死亡之舞啊！師：文中這樣的句子還有嗎？（生找出句子讀）屏幕上出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上（跳舞）了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地（舔）著人們的腰。水，（爬）上了老漢的胸膛。師；你們看，“跳舞”“舔”

4、“爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了生：洪水的可怕。生：令人畏懼。生：讓人膽戰(zhàn)心驚。（句后出示批注：洪魔的恐怖）師：用美好寫(xiě)恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。生（讀）：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：瞧，他不僅讀得好，表情也很投入，用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)他，那叫聲情（生接：并茂），你們能像他這樣讀嗎？生（讀）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師（指導(dǎo)）：提個(gè)建議，在“逼近”這個(gè)詞前面稍作停頓，大家一起讀。師：這樣讀才夠味兒！生（讀）：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。師：此刻危險(xiǎn)嗎？你擔(dān)心嗎？把這種感覺(jué)送進(jìn)句子中再讀一讀。生（讀）：水，爬上了老漢的胸膛。師：老師特別欣

5、賞她讀“爬”這個(gè)詞的感覺(jué)，輕聲重讀，把對(duì)老漢的擔(dān)憂(yōu)讀出來(lái)了。你能再讀一遍嗎？（生再讀，讀得更投入。）板塊二 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3-10段劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)）師：同學(xué)們，同樣是在山洪突發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣？生：老漢。（板書(shū)：老漢）師：該選哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)老漢，也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）屏幕上出示兩組詞語(yǔ)你擁我擠 站著瘋了似的 不說(shuō)話(huà)跌跌撞撞 盯著亂哄哄 像一座山 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不

6、迫。師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？生：我從“不說(shuō)話(huà)”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。師：抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比了。但還不夠具體。你能說(shuō)說(shuō)，老漢盯著亂哄哄的人們，目光在告訴人們什么？生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書(shū)上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書(shū)

7、上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書(shū)。生：作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫(xiě)老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品?。。ㄆ渌麑W(xué)生回答略）師：剛才我們?cè)趯?duì)比中思考，現(xiàn)在，讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫(xiě)村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)。生（左）：左擁右擠師：快點(diǎn)兒，再來(lái)生（再讀）：左擁右擠生（右）：站著師：穩(wěn)一點(diǎn)兒生（再讀）：站著生（左）：瘋了似的師：還很有理智哦！生（再讀）：瘋了似的生（右）：不說(shuō)話(huà)。生（左）：跌跌撞撞生（右）：盯著師：目光透著威嚴(yán)，再讀生（再讀）：盯著生（左）：亂哄哄生（右）：像一座山師：像山一樣鎮(zhèn)定，全

8、班讀生：像一座山。師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對(duì)老漢的信任和期待。）師：洪水中響起了老漢的聲音。出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話(huà)一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？（學(xué)生沉默）師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方

9、式。板塊三 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面。（出示插圖）師（指圖）誰(shuí)？生：老漢的兒子（板書(shū)：兒子）師：老漢在干嘛？生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？生：不是。師：當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒(méi)過(guò)橋，兒子推父親先過(guò)橋，老漢怎么說(shuō)？怎么做的？讀書(shū)吧！找到了嗎？出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。師：老漢對(duì)兒子有情無(wú)情？生：有情！師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？生1：太危險(xiǎn)了！生2：橋在發(fā)抖了！生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！生4：此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。師：

10、是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀生1：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀生2：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀生3：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？生：父親對(duì)兒子的愛(ài)。師：哦？那我就不明白了出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：誰(shuí)來(lái)讀。（生讀）師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？屏幕出示：無(wú)情？有情？生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)

11、黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心??！生：作為一位父親，他深?lèi)?ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書(shū)記，他必須首先考慮全村的百姓。生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。屏幕出示： 在公與私面前，老漢選擇了 在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了（學(xué)生接答）師：我們用一句話(huà)來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。師（緩慢凝重的語(yǔ)氣）：五天過(guò)后，山洪退了（擦去板書(shū)“山洪”），那位受全村人愛(ài)戴的老漢犧牲了（擦去板書(shū)“老漢”），那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒(méi)了（擦去板書(shū)“兒子”）河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了，我們是不是也該把它擦去呢？生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。生：這是一座精神之橋，是老漢的