2022年傳習(xí)錄學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)

1、第3頁(yè)共3頁(yè)2022年傳習(xí)錄學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)_讀后感感謝總裁和公司的安排，節(jié)后兩天的封閉式培訓(xùn)，讓我第一次讀到_這本書，領(lǐng)略了立命之學(xué)的思想精華。學(xué)習(xí)之后，確實(shí)感覺(jué)有些收獲，摘要_如下：“立命之學(xué)”告訴我們，人皆有命，但命運(yùn)可由自己改變。改造命運(yùn)須從兩個(gè)方面切入：竭力行善和努力去惡，即在生活中不斷地行善，而且不做任何惡事。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”正是此意?！案倪^(guò)之法”就是不僅要積極行善，還要知非改過(guò)。改過(guò)分為三個(gè)層次，分別是從事上改、從理上改和從心上改。從事上改和從理上改固然很有必要，但“過(guò)有千端，唯心所造，但當(dāng)一心為善，正念現(xiàn)前，邪念自然污染不上?！币饧匆粋€(gè)人如果能凈化自己的心靈，自然

2、就不會(huì)犯錯(cuò)，所以欲改變命運(yùn)必須先立定心志。這與_箴言所說(shuō)的“要保守你心，勝過(guò)保守一切，因?yàn)橐簧墓в尚陌l(fā)出”相吻合。“積善之方”是說(shuō)改變命運(yùn)不僅要改過(guò)，還要積善。積善的關(guān)鍵是要明白什么是善，什么是惡。用先生的話說(shuō)“有益于人，是善；有益于己，是惡”。若有益于人，即便打人、罵人也是善；若有益于己，就算敬人、禮人也是惡。所以，積善必須出于真誠(chéng)和仁愛(ài)之心，必須根除一個(gè)“私”字，還要除掉為積善而行善的功利之心。“謙德之效”告訴我們，天地萬(wàn)物都有同一律，就是喜悅謙虛，厭惡傲慢?！皾M招損，謙受益”這是一個(gè)千古不變的道理?！案Ｉ频淿、命由自造”這是宇宙因果律，基于此，改過(guò)、積善、謙德才有真實(shí)的意義。2022

3、年傳習(xí)錄學(xué)習(xí)心得標(biāo)準(zhǔn)（二）傳幫帶工作總結(jié)丁毅隨著我?！皞鲙蛶А被顒?dòng)的不斷深入和全面展開(kāi)，我的師傅陶燕老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格為我樹(shù)立了榜樣，使我深入了解了教師這個(gè)職業(yè)的神圣與崇高、職責(zé)與義務(wù)。她總是以身作則、言傳身教，對(duì)我的工作和生活起到了潛移默化的促進(jìn)作用。我們青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，精力充沛，接受新知識(shí)速度快。但是，我們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，常常只注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程氛圍缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性不高，學(xué)生處于被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。尤其在新課程改革中，如何倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互合作交流、主動(dòng)探究知識(shí)。面對(duì)新的教學(xué)理念，針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如何去科學(xué)

4、的處理教與學(xué)的關(guān)系，這都是我們面臨的難題和困惑。通過(guò)傳幫帶活動(dòng)，為我和師傅之間相互聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課構(gòu)建了平臺(tái)，使我能更好地、更有效地學(xué)習(xí)到師傅多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)。陶燕老師不但注重我?guī)煹路矫媾囵B(yǎng)的，也非常重視我在教學(xué)常規(guī)方面的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我明確了在課堂教學(xué)方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力，有技巧的給學(xué)生傳授知識(shí)。例如，學(xué)生在遇到書本上超綱的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該如何解決，在遇到這些超出學(xué)生理解能力的知識(shí)的時(shí)候，我應(yīng)該以一些具體的生活實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)的講解。在教育教學(xué)方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能力是傳授知識(shí)的能力；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力是理解，接受知識(shí)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活條件、環(huán)境和已經(jīng)掌握的知識(shí)去給學(xué)生傳授知識(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情。在教師的角色定位方面，我認(rèn)為教師在給學(xué)生講課的時(shí)候，不能將自己看的多偉大，要有一顆“義務(wù)心”去給學(xué)生講課。傳授學(xué)生知識(shí)是教師的義務(wù)，不能因?yàn)檎l(shuí)不懂，使你生氣，就放棄教學(xué)。而教師應(yīng)該做到的，就是盡自己最大努力，使學(xué)生掌握知識(shí)，教師必須抱著這種“義務(wù)心”去開(kāi)展教學(xué)。在增加知識(shí)面方面，我們應(yīng)該打破單一的教學(xué)方式，要不斷充實(shí)自己，使自己具有多方面的能力，這樣才能達(dá)到以上各方面的要求。同時(shí)，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他