教育部就業(yè)指導(dǎo)課程解讀

1、教育部就業(yè)指導(dǎo)課程解讀第1頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三一、教學(xué)要求的出臺開辟了就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新發(fā)展的新階段（一）就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展創(chuàng)新的動因1.社會主義市場經(jīng)濟制度建設(shè)步入了新的發(fā)展階段。2.科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會：可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注民生3.建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會：人力資源大國強國4.高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴張到質(zhì)的飛躍：教學(xué)評估、質(zhì)量工程 因此，教學(xué)要求具有里程碑的意義，是深化高教改革、體現(xiàn)教育規(guī)律、提升學(xué)生就業(yè)力、穩(wěn)定就業(yè)率、提高就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。第2頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（二）就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新發(fā)展的幾

2、個方面 1.工作思想認(rèn)識的創(chuàng)新。建立在科學(xué)發(fā)展觀上：實質(zhì)是要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快、更好地、協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。堅持可持續(xù)發(fā)展。 科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發(fā)展，建設(shè)和諧社會。 “職業(yè)發(fā)展”的提法 2.工作機制的創(chuàng)新沿用行政管理的工作機制，顯然是不行的。需要：貫徹以人為本，創(chuàng)建集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體的全程化、全員化，專家化的專職與兼職相結(jié)合的集體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合的新工作機制第3頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三3.工作方式方法的創(chuàng)新主要是兩個方面:多樣

3、化和開放多樣化:以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)。開必修課、選修課各種講座：請校友回校做報告、社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等設(shè)專門的教研室、多種教學(xué)方法的應(yīng)用等開設(shè)咨詢室、咨詢?nèi)者M行個體咨詢輔導(dǎo)組織各種活動、群體咨詢、模擬招聘等開放:1.以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)的走出去、請進來。2.社會人士參加學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三4.工作手段的創(chuàng)新信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新的工作手段。國家、地方、高等學(xué)校三級就業(yè)網(wǎng)站的建立就業(yè)工作平臺遠(yuǎn)程視頻功能的實現(xiàn)組建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟一方面，促進管理現(xiàn)代化；另一方面使得：信息發(fā)布、交流、意向反饋、遠(yuǎn)

4、程面試以致達(dá)成協(xié)議成為可能。無形的、網(wǎng)絡(luò)市場的誕生第5頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三5.工作內(nèi)容的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的細(xì)化：分層次、分專業(yè)、分對象最核心的變化：由單純的就業(yè)指導(dǎo)、過程性的就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)閷Υ髮W(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，變?yōu)槿獭⒔K身性咨詢指導(dǎo)。第一，就業(yè)工作的內(nèi)容從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型；第二，就業(yè)工作的方式從單一化向立體化轉(zhuǎn)型，這是遞進關(guān)系，包括教育、活動、學(xué)科建設(shè)層面；第三個最終的標(biāo)準(zhǔn)從經(jīng)驗型，向科學(xué)規(guī)范型轉(zhuǎn)化。第四，教師隊伍由由非專業(yè)化向職業(yè)化，由職業(yè)化向?qū)＜一l(fā)展。第五，本地化與國際化轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)、吸收、借鑒。基本要求：我們建設(shè)一支專業(yè)化的隊伍第6頁，共

5、30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 6.就業(yè)指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變第7頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 就業(yè)指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式 現(xiàn)代模式 基礎(chǔ) ：常識、直覺、經(jīng)驗 理論、研究、調(diào)查、專業(yè)化學(xué)生 ：應(yīng)屆畢業(yè)生 所有年級，包括研究生，越早越好質(zhì)量 ：單一服務(wù)及方法， 多元化、學(xué)生為本行政為本概念 ：一生一次的決定 一生成長不斷再決定態(tài)度 ： 被動、保守、內(nèi)向 主動、進取、外向資質(zhì) ：行政為主，資歷不限 角色多元化，人文+專業(yè) 任務(wù)型就業(yè) 意識型就業(yè) 自覺型就業(yè) 概括: 就業(yè)指導(dǎo)階段 職業(yè)規(guī)劃階段 職業(yè)發(fā)展階段 一般性就業(yè) 和諧性就業(yè) 發(fā)展性就業(yè)第8頁，共30頁，

6、2022年，5月20日，17點6分，星期三 小 結(jié)高等教育的大眾化，使原本單一的精英培養(yǎng)模式變化為多元。就業(yè)指導(dǎo)工作必須與變化的形勢相適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展。高校就業(yè)指導(dǎo)工作及課程教學(xué)要適應(yīng)建設(shè)和諧社會的需要，要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，要抓住機遇發(fā)展，加快發(fā)展。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)工作及課程教學(xué)，開創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)工作的新階段。其中重要的發(fā)展是開展職業(yè)咨詢指導(dǎo)、加強職業(yè)發(fā)展教育。 第9頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 二、教學(xué)要求的主要內(nèi)容解讀與應(yīng)用（一）對課程的理解 1、課程是由課程計劃(現(xiàn)在稱“教學(xué)要求”)、課程標(biāo)準(zhǔn)（通常稱“教學(xué)大綱”）和各類教材、教輔資料有機組成的一個集合體。因

7、此，課程建設(shè)包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和相關(guān)教材、教輔資料的開發(fā)及推廣。 課程的好處： 受眾多，影響面大；學(xué)生比較熟悉；可以灌輸理念；跟學(xué)分掛鉤 課程的缺點： 學(xué)生參與程度相對小；各種因素影響教學(xué)效果；對教師要求高 第10頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)進度教學(xué)效果 2、課程建設(shè)教學(xué)設(shè)計課程設(shè)計必修課必選課選修課學(xué)時數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教材設(shè)計教師用書教輔資料學(xué)生用書教師培養(yǎng)班規(guī)模開班數(shù)專兼職課件開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程分類教師要求選拔途徑培養(yǎng)計劃教學(xué)計劃第11頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 課程標(biāo)準(zhǔn)（又稱教

8、學(xué)大綱）是對課程進行具體設(shè)計的課程文件。它以課程計劃為依據(jù)，主要闡述或規(guī)定課程的性質(zhì)與作用、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容在不同年級的安排、課時分配、學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點和基本要求、教學(xué)建議（即教學(xué)原則與方法或教學(xué)中應(yīng)該注意的問題）、教材編寫與選用、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施、學(xué)業(yè)評價。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、學(xué)校教學(xué)、教學(xué)評價的依據(jù)。 什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 3.什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？第12頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為一門通識課程，研究的是關(guān)于個體生存和發(fā)展的問題。本課程通過知識講授、案例分析、社會調(diào)查、專門性訓(xùn)練，促進學(xué)生樹立自主意識、職業(yè)意識和追求有價值人生的

9、自覺意識，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我，挖掘自身潛能，了解職業(yè)環(huán)境，學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，為其提高就業(yè)競爭力，確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，自主作出職業(yè)生涯決策,實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成功打下扎實的基礎(chǔ)。第13頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（二）課程性質(zhì)與目標(biāo)1、 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。(課程的指導(dǎo)思想)2、通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識和技

10、能三個層面均達(dá)到以下目標(biāo)： 1）態(tài)度層面：生涯規(guī)劃意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識；人生觀、價值觀和就業(yè)觀 2）知識層面：掌握相關(guān)的基本知識。 3）技能層面：掌握生涯規(guī)劃、決策、管理和求職的基本技能第14頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 3、職業(yè)發(fā)展實用教程的設(shè)計目標(biāo) 1）協(xié)助學(xué)生成“高中生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變 2）協(xié)助大學(xué)生完成三年或四年的大學(xué)生活 3）協(xié)助學(xué)生由“校園人”向“職業(yè)人”、“社會 人” 的轉(zhuǎn)變 4）促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)成功，獲 得幸福生活 希望本教材能夠成為大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)知識的好幫手和得力工具，能夠成為高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)

11、的助手。我們熱切期待每一位大學(xué)生能夠樹立職業(yè)發(fā)展的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自覺提高職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力 第15頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 4、職業(yè)發(fā)展實用教程的具體目標(biāo)及實施一、二年級幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課進一步明確學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)習(xí)的主動性，加強綜合能力的訓(xùn)練。三年級著重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。將就業(yè)指導(dǎo)課從臨時性、季節(jié)性轉(zhuǎn)向穩(wěn)定性、常

12、規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導(dǎo)”作為一門或幾門課程固定下來，以必修課或選修課的形式開設(shè)，依據(jù)年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分。同時，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、入學(xué)教育、畢業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融入其它教學(xué)活動之中，構(gòu)建學(xué)校完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。 第16頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（三）主要內(nèi)容：職業(yè)規(guī)劃篇第一部分：建立生涯與職業(yè)意識（一）職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導(dǎo)論（二）影響職業(yè)規(guī)劃的因素第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃（一）認(rèn)識自我（二）了解職業(yè)（三）了解環(huán)境（四）職業(yè)發(fā)展決策第17頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，

13、星期三大學(xué)生生涯發(fā)展干預(yù)內(nèi)容學(xué)業(yè)發(fā)展 大學(xué)生活的適應(yīng) 學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成 成就感 時間管理 壓力管理 學(xué)業(yè)求助 繼續(xù)深造 第18頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三大學(xué)生生涯發(fā)展干預(yù)內(nèi)容（續(xù)）個性與社會性發(fā)展 積極的自我概念 問題解決能力 自我管理能力 尊重及接納他人 溝通及人際關(guān)系 應(yīng)變及處理沖突 第19頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三大學(xué)生生涯發(fā)展干預(yù)內(nèi)容（續(xù)）生涯發(fā)展 生活計劃 處事態(tài)度 職業(yè)資訊 決策制定 執(zhí)行行動 生涯管理教材的目標(biāo)陳述:第20頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 走向職場篇 第三部分：提高就業(yè)能力具體分析已

14、確定職業(yè)和該職業(yè)需要的專業(yè)技能、通用技能，以及對個人素質(zhì)的要求，并學(xué)會通過各種途徑來有效地提高這些技能。第四部分：求職過程指導(dǎo)（一）搜集就業(yè)信息（二）簡歷撰寫與面試技巧（三）心理調(diào)適（四）就業(yè)權(quán)益保護第五部分：職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展（一）從學(xué)生到職業(yè)人的過渡（二）工作中應(yīng)注意的因素 教材的目標(biāo)陳述: 第21頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 自主創(chuàng)業(yè)篇第六部分：創(chuàng)業(yè)教育1.創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義；2.創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；3.成功創(chuàng)業(yè)的基本因素；4.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及一般創(chuàng)業(yè)過程；5.創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)注意的常見問題及對策；6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)。 教材的目標(biāo)陳述:第22頁，共30頁，2022年

15、，5月20日，17點6分，星期三 如何理解的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育第一，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是培育精神。第二，創(chuàng)業(yè)是一種意識和態(tài)度，你有不滿足的感覺，你要不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，這就是一種態(tài)度，一種意識，如果你沒有這個意識，很多機會就會和你擦肩而過。第三，創(chuàng)業(yè)其實是一種社會進步的形態(tài)，創(chuàng)業(yè)就是不滿足于現(xiàn)狀，將來我們產(chǎn)品服務(wù)比這個更好。第四，就是創(chuàng)業(yè)是一種自我價值的實現(xiàn)途徑，讓同學(xué)們理解，這個創(chuàng)業(yè)其實是一種事業(yè)，一種態(tài)度，是實現(xiàn)自我價值的途徑，是創(chuàng)造財富的過程，讓他有這個意識。這樣他才會把它作為一生事業(yè)的驅(qū)動力。 促進大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，一個要開課程。第二個要有教材，有比較好讓學(xué)生讀的讀物。第三個要有課題。第四個有課

16、外活動，因為創(chuàng)業(yè)是直接面對市場的，所以要開展很多課外活動。再一個要有課源，什么叫課源，就是你要知道開什么課合適，你就得通過各種方式獲得開課的機會：SYB/KAB/MDP/YBC第23頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 信息導(dǎo)航篇1、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求 的通知2、全國各省市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心聯(lián)系方式3、全國主要的人才招聘網(wǎng)站及公務(wù)員、事業(yè)單位招錄考試信息查詢方式4、全國各省市職業(yè)技能鑒定及培訓(xùn)機構(gòu)5、全區(qū)重點企業(yè)的基本情況6、2007年全國企業(yè)500強名錄7、寧夏大中專畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)及相關(guān)流程 8、全國大學(xué)英語四六級考試報名須知

17、 9、全國計算機等級考試(NCRE)問答 10、寧夏全國碩士研究生招生考試報名須知 11、國家職業(yè)技能和資格鑒定知識問答 12、寧夏回族自治區(qū)教師資格制度實施細(xì)則 13、寧夏回族自治區(qū)部分事業(yè)單位二00八年公開招聘工作人員簡章 14、2008年寧夏全區(qū)各級機關(guān)統(tǒng)一招考公務(wù)員簡章第24頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三(四)課程設(shè)計的原則1、共性（團體）輔導(dǎo)與個性輔導(dǎo)相結(jié)合的 原則 2、知識積累與技能發(fā)展相結(jié)合的原則 3、全員、全程指導(dǎo)與階段性相結(jié)合的原則 4、教師指導(dǎo)教育與學(xué)生自我規(guī)劃相結(jié)合5、啟發(fā)式引導(dǎo)與針對性培訓(xùn)相結(jié)合6、理論教學(xué)與就業(yè)實踐相結(jié)合第25頁，共30頁，2

18、022年，5月20日，17點6分，星期三（五 ）課程特點及設(shè)置 1、課程特點：綜合性、政策性、全程性、 實踐性、經(jīng)驗性、實效性。 2、課程設(shè)置：按照教學(xué)要求，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，結(jié)合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課程體系，規(guī)定最低課時要求（教育部文件要求不少于38學(xué)時，教育廳文件要求每學(xué)期不低于8學(xué)時。 3、幾種開課方式： 選修與必修；一門課與幾門課； 按學(xué)期開與按學(xué)年開；專題講座與完整課程等第26頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 寧夏大學(xué)“12”課程模式 寧夏大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展系列課程已開設(shè)了6門全校公選課，分別是：大學(xué)生活導(dǎo)航、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力訓(xùn)練

19、、創(chuàng)業(yè)教育、職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。僅2007至2008學(xué)年，選課學(xué)生近3000人，共有16位教師承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。 1、在2008年新修訂的學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，按1個網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分和2個模塊選修課學(xué)分列為2007級及之后各級學(xué)生的必選課，共計3個學(xué)分，3個學(xué)分在第七學(xué)期前全修夠方可正常畢業(yè)。2006、05級學(xué)生仍按目前的任意選修課開設(shè)，但要求畢業(yè)前應(yīng)修夠1個網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分。 2、1學(xué)分按網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)，即要求學(xué)生在17學(xué)期間必須通過網(wǎng)絡(luò)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的測評、答疑并自主學(xué)習(xí)“寧夏大學(xué)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”15個小時以上且通過相關(guān)考核方可獲得1個網(wǎng)絡(luò)必選課學(xué)分。課程要求學(xué)生自愿購買“

20、電子教材學(xué)習(xí)卡”自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 3、另外2學(xué)分按以下模塊開設(shè)選修課，要求學(xué)生在第27學(xué)期的任何學(xué)期內(nèi)自主選修任一模塊學(xué)習(xí)完成，每人必須修夠2個學(xué)分，可多選但不超過4學(xué)分：（1）大學(xué)生活指導(dǎo)：30課時，主要針對第2、3學(xué)期的低年級學(xué)生選修。（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃：30課時，主要針對第2、3、4、5學(xué)期的低、中年級學(xué)生選修。（3）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)：30課時，主要針對第5、6、7學(xué)期的中、高年級學(xué)生選修。（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育（包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、MAP創(chuàng)業(yè)技術(shù)、KAB創(chuàng)業(yè)教育等課程）30課時。（5）大學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練（包括就業(yè)能力訓(xùn)練營、生涯工作坊等）30課時。第27頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 (六)教學(xué)模式1.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重