中職學生核心素養(yǎng)培育方法探析

1、中職學生核心素養(yǎng)培育方法探析摘要：隨著社會的發(fā)展，中職教育在國家教育中的地位越來越重要，它不僅擔 負著基本的教育職責，更擔負著國家多元化人才培養(yǎng)的任務。中職階段的教育， 主要是通過專業(yè)化的課程教學培養(yǎng)專業(yè)化的技術性人才，隨著中職教育規(guī)模的不 斷擴大，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經成為新時代背景下中職教育的核心，對于 如何對中職學生進行全面化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本文筆者將從中職學生核心素養(yǎng)培 育存在的基本問題分析，針對性地提出相關的教育策略，旨在全面的提升中職學 生的核心素養(yǎng)能力，實現學生的全面發(fā)展。關鍵詞：中職生；核心素養(yǎng)；存在問題；培育策略 對于中職教育來講，他是國家教育體系中的重要組成部分，其教育

2、的根本任 務就是培養(yǎng)適應社會生產、建設、管理、服務等多元化的德智體美全面發(fā)展的高 素質技能型人才。傳統(tǒng)的中職教學，無論是課程的設計還是教學方式，都具有一 定的片面化，而且，傳統(tǒng)的那種一輩子指望一個職業(yè)或者專業(yè)的生活觀念已經不 再適合新時代的社會需求，現階段的教育更加趨向于多元化方向發(fā)展。所以說， 在實際的中職教育上，要不斷的提升對學生核心素養(yǎng)的培育，提升學生的綜合水 平。一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及原因（一）中職生職業(yè)規(guī)劃能力較弱對于中職階段的學生來講，他們由于成績較差不得不進入中職類的院校進 行技能學習，從中職院?；镜慕虒W內容的設計上分析，很多的教師僅僅是注重 相關專業(yè)知識的培訓

3、，而忽略了對學生相關的職業(yè)規(guī)劃的教學，這就使得很多的 學生對于自己的職業(yè)學習完全沒有目的性，對于相關的職業(yè)也沒有合理的規(guī)劃 1。 對于出現以上問題的原因主要包含以下幾點：第一，中職招生生源整體水平較低， 學生學習習慣以及對自身職業(yè)規(guī)劃的能力較差，學生對于自我評價較低，對于未 來的發(fā)展目標判斷不準確；第二，由于學生對于專業(yè)認識較淺，導致學生專業(yè)的 選擇出現盲目性，使得學生學習喪失積極性；第三，當前中職學校的課程設置的 不合理性，對于一些職業(yè)素養(yǎng)培訓、道德、禮儀課程相對較少，學生核心素養(yǎng)的 培育受到限制。（二）中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失雖然說中職階段的教學主要是以技術培育為核心，但是，對于目前很多

4、的 中職院校來講，他們太過于注重學生技術、技能的培養(yǎng)，而在很大程度上忽略了 學生道德素養(yǎng)的培育。從中職階段的學生分析，他們正處于一個思維活躍、心智 不從成熟的時期，對于職業(yè)道德的認識、社會責任的意識相對較淺，很容易出現 不適當的行為舉止。所以說，中職學生核心素養(yǎng)培育中職業(yè)道德修養(yǎng)內容的滲透 至關重要2。（三）中職生職業(yè)關鍵能力素養(yǎng)不足對于中職學生而言，自我意識相對較強，有些時候比較排斥嚴格的管理， 但是其自我的管控能力相對較弱，而且，大部分的中職學生耐挫折能力、人際交 往能力、團隊合作能力較差，這就在很大程度上為核心素養(yǎng)的培育增加了的難度 3。出現這些問題的原因主要包含以下幾點：第一，學生自信

5、心較差，由于自身 能力的欠缺性，導致學生遇到問題總會出現猶豫不決等狀況；第二，學校管理的 松弛性，導致學生規(guī)則意識相對較弱，久而久之就會形成懶散的習慣；第三，由 于學生學習的緊張性，導致學生參加技能訓練和核心素養(yǎng)實踐的機會較少，這就 在一定程度上降低了學生核心素養(yǎng)培育的進程。二、中職學生核心素養(yǎng)培育的基本策略分析（一）以課堂為主導，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 對于學生來講，課堂是學習的主陣地，而學生則是課堂的核心主體。在對 學生進行核心素養(yǎng)的培育時，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導性價值，幫助學生 自覺地、自主地、不斷地總結自身的學習規(guī)律，以完成學習任務為核心，以提升 自身的素養(yǎng)為主題，獲得終身學習的能力4

6、。對于教學來講，教師需要做到以下幾點：第一，結合學科特點，為學生制 定科學的教學計劃，讓學生對學習樹立正確的學習目標；第二，構建交流性學習 課堂，發(fā)揮學生自身的能動性，讓學生對相關的問題進行針對性探究，在交流中 逐漸地掌握解決問題的方式，實現學生探究能力的提升；第三，開展針對性教學， 注重對重難點知識的細化、精講點撥，讓學生逐漸地在學習中認識職業(yè)知識之間 存在的關聯性，幫助學生形成一個條理化的學習思路；第四，開展反思性教學， 主要是針對知識的遷移與運用進行鞏固性學習，這樣既可以培養(yǎng)學生思考的能力， 還可以實現學生實踐、探究能力的培養(yǎng)5。（二）加快校園文化建設，構建學生交流平臺 對于中職學生來講

7、，語言表達、社會交際能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心內 容之一。在實際的教學過程中，教師要注重校園文化對學生學習興趣提升、心態(tài) 培養(yǎng)的價值，在實際的文化建設上，需要注意以下兩點：第一，構建人文教育氛 圍，主要是讓學生能夠感受到校園氛圍的放松性，這樣才能最大限度地讓學生敞 開心扉進行交流和學習；第二，以活動為載體，構建以課外活動、社團活動以及 社會實踐活動為核心的多元化社交平臺，以思想性、教育性、娛樂性、知識技能 性為內容，全面地激發(fā)學生語言社交的積極性，讓學生在不斷的交流中尋找素養(yǎng) 提升的經驗與技巧，實現學生社交能力的全面提升。（三）推進社會化教育建設，滿足學生社會專業(yè)化能力培育 對于中職教育來講，

8、具有很強的社會性和職業(yè)性，他對于學生而言，既是 學生生活技能的教育，也是學生未來職業(yè)規(guī)劃的教育。因此，在實際的教學中， 教師必須要注重社會教育對學生核心素養(yǎng)培育的價值，讓學生過早地認識社會生 活或者職場環(huán)境，全面地提升學生今后工作的水平。例如：由學校、企業(yè)雙方進行合作，組織角色體驗活動，由學校選擇學生 由企業(yè)提供平臺，讓學生深入企業(yè)進行實踐性學習，這樣不僅可以讓學生全面深 入地認識企業(yè)文化，還能讓學生在與同事、客戶、社會的交往中學習到更多的實 用性技能，這對于學生今后的崗位適應、為人處世、責任意識、團結合作等能力 的培養(yǎng)都是具有實際性的意義6。結束語 綜上所述，對于中職學生核心素養(yǎng)的培育來講，

9、不能急于求成，必須要形 成一個循序漸進的過程，這樣才能讓學生在不斷的嘗試、探索中形成多元化的素 養(yǎng)。從教育的本質上分析，教育的最終目的不僅僅是知識的學習，還包含很多的 品質培養(yǎng)和態(tài)度養(yǎng)成，在新時代的背景下，中職學生的教育越來越成為社會討論 的重點，作為中職教師，要順勢而行，全面的認識到教育中存在不足，針對學生 的發(fā)展與需求進行科學合理的創(chuàng)新，實現學生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)與提升。以 上相關的論述僅為筆者個人淺見，期望能夠對中職學生核心素養(yǎng)的培育具有一定 的借鑒意義，對于相關教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，期望廣大的教育者繼續(xù)進行探索，為 實現我國現代化的職業(yè)教育出謀劃策。參考文獻張俊華.工匠精神引領下中職學生

10、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探究J.中國多媒體與網 絡教學學報(中旬刊),2019(9).瞿冬偉.現代職教視野下中職學生核心素養(yǎng)提升的探析以通州中專機電專業(yè) 為例 J.考試周刊,2019,(044):1-2.邱雪婉.自主探究，建構新知一一淺析中職學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略J.才 智,2020,(16):146-147.焦光偉,孫琦基于職業(yè)發(fā)展的中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探討J.科教導刊-電 子版(上旬),2019(10):57-57.5祁黎.基于中職學生核心素養(yǎng)培育的立特色課程構建與實施-以紹興市中等專 業(yè)學校為例J.中國職業(yè)技術教育,2019,(8):47-51.徐湖川.傳統(tǒng)文化教育融入中職學生核心素養(yǎng)培育的策略研究J.汽車維護與修 理,2019,3