中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)

1、中等職業(yè)學校學生職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)摘 要當前，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，明確了以人為 本、以能力為本的價值觀、人才觀，提出了發(fā)展學生綜合職業(yè)能力的 要求。所以，我們需要深入研究學生職業(yè)能力的內(nèi)涵以及如何培養(yǎng)學 生的職業(yè)能力，以真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學校；專業(yè)技能；職業(yè)技能；職業(yè)能力當前，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，明確了以人為本、以能 力為本的人才觀、價值觀，提出了發(fā)展學生綜合職業(yè)能力的要求。這 對實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標有著積極的意義，為學校做好學生 就業(yè)工作、提高學生就業(yè)質(zhì)量奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，以能力為本 的科學內(nèi)涵是什么？學生職業(yè)能力的內(nèi)涵是什

2、么？理論界、教育界的 認識尚處于起步階段，主要圍繞中等職業(yè)學校的學生應(yīng)該具備哪些能 力展開討論，對學生的專業(yè)技能、職業(yè)能力還缺乏全面的、科學的認 識，對如何培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、提高學生的職業(yè)能力，還缺乏深入 細致的研究。所以，我們有必要科學地、準確地認識學生職業(yè)能力的 內(nèi)涵，以及研究如何科學地、有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并運用到 中等職業(yè)教育實踐中去，以全面提升中等職業(yè)教育的辦學效益和服務(wù) 水平。一、專業(yè)技能是職業(yè)能力的重要組成部分 當前，在中等職業(yè)教育過程中，學校非常重視學生專業(yè)技能的培 養(yǎng)和提高，對學生專業(yè)技能的重要性有著深刻的認識。但是，我們應(yīng) 該意識到，專業(yè)技能不等于也不能完全代替職業(yè)

3、能力，專業(yè)技能只是學生職業(yè)能力的重要組成部分。（一）專業(yè)技能的內(nèi)涵專業(yè)技能是建立在一定學科體系基礎(chǔ)上，以學生掌握一定的專業(yè) 理論知識和具備一定的實踐能力為前提和結(jié)果。專業(yè)技能是學校人才 培養(yǎng)的核心內(nèi)容，特別是有些關(guān)鍵技術(shù)技能的培養(yǎng)，也是職業(yè)教育區(qū) 別于其他教育的主要標志。學生的專業(yè)技能是對專業(yè)技術(shù)學習的結(jié) 果，但是中等職業(yè)學校的學生學習專業(yè)技術(shù)的目的，是為實踐應(yīng)用專 業(yè)技術(shù)，而不是為了進一步研究開發(fā)專業(yè)技術(shù)。同時，專業(yè)技能并不 等于職業(yè)能力，它僅僅是職業(yè)能力的重要組成部分。這也是有些學生 在學校學習期間專業(yè)理論考試、專業(yè)實踐考核成績較好而沒有理想工 作的原因。對專業(yè)技能和職業(yè)能力兩者之間的關(guān)系

4、，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生認 識上偏差，而認識上的偏差有可能導致學校在教學過程中只注重學生 的專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。當前，在國家發(fā)出的有關(guān)教育方面的文件中，更多的引用“職業(yè) 技能”這一概念。當然，也有文件引用“專業(yè)技能”這一概念的。所 以，教育界、理論界似乎對專業(yè)技能和職業(yè)技能之間的關(guān)系尚沒有嚴 格的區(qū)分。事實上，專業(yè)技能和職業(yè)技能是既有聯(lián)系也有區(qū)別的。它們之間 的聯(lián)系是：專業(yè)技能是職業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提，職業(yè)技能是專業(yè)技能 的反映和表現(xiàn)。職業(yè)技能是建立在一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的，但都 體現(xiàn)了學生對專業(yè)技術(shù)學習的結(jié)果。具體地講，學生的專業(yè)技能是在 掌握一定的文化知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過一

5、定的專業(yè)實踐訓練 而形成的。同時，我們在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中要注重職業(yè)意識的滲透， 要以學生將來能夠適應(yīng)一定的工作崗位為目標，即具備一定的職業(yè)技 能。所以，在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，我們要將學生所學的專業(yè) 知識、專業(yè)技能密切聯(lián)系社會的需要。它們之間區(qū)別是：專業(yè)技能的 范疇是相對確定的，而職業(yè)技能的應(yīng)用是廣泛的。也就是說，學生所 掌握的某門專業(yè)技能，在社會實踐中能夠適應(yīng)的職業(yè)崗位是多種多樣 的。而且在實際工作崗位上，學生的職業(yè)技能可能只需要應(yīng)用到自己 所掌握專業(yè)技能的一部分。當然，國家對中等職業(yè)學校的學生進行專業(yè)技能鑒定時，稱為職 業(yè)技能鑒定，這里強調(diào)的是職業(yè)資格準入制度。即我們的學生是否具 備

6、了從事某類崗位工作的基本資格條件，而實際上鑒定的還是專業(yè)技 能。從其鑒定的內(nèi)容來看，也反映了這一事實，鑒定過程中要考核學 生的專業(yè)理論知識和實踐操作技能，只不過是主要考核學生最基本的 專業(yè)知識和專業(yè)技能。事實上，學生的專業(yè)技能符合基本要求了，一 般都具備了適應(yīng)某類崗位的職業(yè)技能，具備了相應(yīng)的職業(yè)資格。（二）職業(yè)能力的內(nèi)涵 職業(yè)能力是指個人運用所學的專業(yè)知識和所掌握的專業(yè)技能完 成某項職業(yè)的各種活動并達到預(yù)期標準要求的能力。它是學生以一定 的知識、能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)形成的綜合能力。所以，國家有關(guān)文件中 提出了“綜合職業(yè)能力”的概念。學生的職業(yè)能力是他們適應(yīng)社會需 要的各種能力的總和，它所包括的范疇

7、要比專業(yè)技能、職業(yè)技能廣泛 得多，它應(yīng)該是涉及到職業(yè)教育的所有方面。當前，我們應(yīng)當根據(jù)我國的具體國情和社會實際，在中等職業(yè)教 育過程中，以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì) 勞動者和中初級專門人才為目標，研究培養(yǎng)對象應(yīng)該具備的職業(yè)能 力。顯然，我們在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的過程中，首先必須包括具有一 定的適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的職業(yè)技能。即： 在具備基本的科學文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專 業(yè)知識，以一定的專業(yè)技能為基礎(chǔ)形成的職業(yè)技能；同時，還需要具 有提高個人素質(zhì)的綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力等多種能力。 因為，我們必須清楚地認識到，職業(yè)教育不應(yīng)僅

8、僅重視包括專業(yè)技能 在內(nèi)的職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)，而應(yīng)該在整個國家、整個社會實現(xiàn)可 持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的總體目標下，形成全面提升個人綜合素質(zhì) 的職業(yè)教育目標體系，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為 本的教育理念。二、以專業(yè)技能為核心，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力 專業(yè)技能是學生職業(yè)能力的重要組成部分。學生職業(yè)能力的培養(yǎng) 離不開專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，同時，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開學 生掌握必要的科學文化知識和必要的專業(yè)理論知識。因此，學生職業(yè) 能力的培養(yǎng)，首先必須從學生的專業(yè)技能培養(yǎng)人手，同時還應(yīng)培養(yǎng)學 生具有提高個人素質(zhì)的綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力。（一）加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng) 中等職

9、業(yè)學校在專業(yè)設(shè)置過程中一般都充分考慮社會需求。學生 選擇專業(yè)時，一般只需要考慮個人的興趣愛好和學習能力等因素。學 校在人才培養(yǎng)過程中，一般都重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，學校 在專業(yè)教學過程中應(yīng)從學生、教師、學校、社會、家庭等多方面因素 出發(fā)，研究如何更加有效地對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，以真正體現(xiàn) 以人為本、以能力為本的教育理念。1從學生的角度人手，加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑 首先，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在教學過程中，班主任、任課教師都要幫 助學生逐步樹立對專業(yè)的興趣和愛好。事實上，每門專業(yè)都有其自身 特點和技能要求。學生若能在良好的專業(yè)興趣基礎(chǔ)上學習，樹立學好 專業(yè)的信心，他們將來才會有真正的收獲。

10、所以，學生在談及為什么 選擇某一專業(yè)時，不能只是認為該專業(yè)是父母讓自己學的或者認為該 專業(yè)比較好就業(yè)好找工作等初淺的認識。我們的目標應(yīng)該是：讓學生 了解專業(yè)、學習專業(yè)，研究專業(yè)、探索專業(yè)，直到學生能夠主動地關(guān) 心與自己所學專業(yè)相關(guān)的一切問題，以學習某一專業(yè)為榮。其次，增強學習動力。當前，由于社會對中等職業(yè)教育的認識還 有偏差，職業(yè)教育還被視為“次等教育”，從學校的生源情況來看， 也反映了這種現(xiàn)狀。然而，中等職業(yè)學校生源中盡管大部分學生的中 考成績處于中等或中等偏下水平，但是不等于中等職業(yè)學校的學生在 整個社會中就是低人一等的，中考成績僅僅是對學生素質(zhì)的一個側(cè)面 的反映。我們的學生身上還有許多優(yōu)

11、點沒有能夠通過中考成績的標尺 衡量出來。然而，整個社會包括學生自身都或多或少地完全以中考成 績來衡量學生的一切，導致形成對中等職業(yè)學校生源總的偏見。我們 應(yīng)該說，對于絕大部分學生來講，在專業(yè)教學過程中，他們有較大的 可塑性，特別是當他們選擇了自己喜愛的專業(yè)之后。所以，我們要站 在這個高度，重新審視學生，幫助他們樹立學習的信心，增強學習的 動力。2從教師的角度人手，加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑首先，提高教師素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展進步，新知識、新技術(shù)、 新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，中等職業(yè)學校無論文化課教師還是專業(yè)課 教師，都面臨著不斷提高自身素質(zhì)的要求，才能不斷適應(yīng)教學工作的 需要，尤其是專業(yè)課教師。在

12、現(xiàn)代社會里，專業(yè)知識的更新速度之快， 有時是意想不到的。專業(yè)課教師一方面要學習、更新、拓展專業(yè)知識， 另一方面還需要提高自身的專業(yè)技能和實踐教學能力。其次，改革教學方法。職業(yè)教育是具有自身特點的教育。它不同 于基礎(chǔ)教育、普通教育、高等教育。教師要緊緊圍繞中等職業(yè)教育人 才培養(yǎng)目標，不斷改革、創(chuàng)新、探索教育教學方法。在教學過程中， 教師要注重研究學生、研究專業(yè)、研究教材，勤于思考，勇于實踐。再次，創(chuàng)新教學思路。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中，要以人才培 養(yǎng)目標為導向，探索教學思路，創(chuàng)新教學思路。教師要將教學活動密 切聯(lián)系學生的實際，密切聯(lián)系社會發(fā)展的實際。尤其是專業(yè)課教師要 在專業(yè)教學模式上不斷創(chuàng)新、

13、不斷實踐。比如，在專業(yè)教學實踐中， 有些學校提出的拓寬專業(yè)口徑、設(shè)計專業(yè)模塊的教學思路，為學生的 職業(yè)生存、職業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，實踐證明是非常適用的教學 思路。3從學校的角度人手，加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑首先，加強實訓基地建設(shè)。中等職業(yè)學校是為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù) 和管理第一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的。學校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要 引導學生加強對專業(yè)理論知識的學習，而且要培養(yǎng)學生的實踐操作技 能，避免專業(yè)理論教學與實踐教學相脫節(jié)。而培養(yǎng)學生的實踐操作技 能，必須以一定的實習實訓設(shè)備為平臺，學校應(yīng)以加強實訓基地建設(shè) 為重任。我們應(yīng)努力把實訓室、實習室建成具有一定技術(shù)水準的技術(shù) 中心、研究中心，同時

14、要能夠緊跟專業(yè)技術(shù)升級換代、緊跟生產(chǎn)技術(shù) 發(fā)展形勢。學校還要以多種形式加強實習實訓教師隊伍建設(shè)。其次，加強校園文化建設(shè)。中等職業(yè)學校應(yīng)加強以體現(xiàn)專業(yè)面貌、 反映專業(yè)特色的校園文化建設(shè)，對促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有較強 的影響作用。中等職業(yè)學校應(yīng)積極探索反映各專業(yè)時代精神面貌的校 園文化建設(shè)，從教室到實習實訓室，從食堂到宿舍，從校園環(huán)境布置 到學校整體設(shè)計，都要積極創(chuàng)造載體、創(chuàng)新形式反映專業(yè)文化、技術(shù) 文化、企業(yè)文化。比如，教室環(huán)境布置可以將文化名人名言換成企業(yè) 家名言，班干部稱謂可以改成企業(yè)管理者的稱謂、4從社會、家庭的角度人手，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)首先，創(chuàng)造良好的社會氛圍。當前，社會對中等

15、職業(yè)教育還或多 或少的存在一些偏見。社會的各種輿論評價會直接反映到學生面前， 影響到學生的學習興趣，特別是一些具有廣泛應(yīng)用前景而新增沒的專 業(yè)，如日語專業(yè)、旅游服務(wù)專業(yè)等等。盡管社會多方面存在偏見，但 事實上，這些專業(yè)在全社會又具有廣泛的職業(yè)空間：所以，我們有必 要加大宣傳力度，提高全社會對職業(yè)教育的認識，改變?nèi)鐣β殬I(yè) 教育的態(tài)度：事實上，當前中等職業(yè)教育的流生率還是比較偏高的， 其中很大的原因就是受到社會偏見甚至是歧視因素的影響。當問及那 些流生為什么要退學時，往往得到的回答是學習的專業(yè)沒有用，還不 如早點出去打工。所以，我們要力求排除社會不良認識的干擾。其次，增強學生家長的信念。學生家

16、長對子女所學專業(yè)的價值判 斷態(tài)度，深深影響著學生的學習信心。有些家長不是心甘情愿地把子 女送到職業(yè)學校上學的，對職業(yè)學校存在或多或少的偏見。有些家長 無意中常常流露出對孩子就瀆職業(yè)學校的無奈。這些家長的偏見也直 接影響到學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。有些學生受家長態(tài)度的影響，往往自 暴自棄，思想上形成了在職業(yè)學?；烊兆拥南敕ǘW校有責任探索積 極有效的方法，改變學生家長的態(tài)度，提高學生家長的認識、比如某 職業(yè)學校在放寒假之前，制作一張掛歷發(fā)給學生，掛歷上以圖片和文 字反映學校辦學特色、畢業(yè)生的就業(yè)前景等，大力宣傳學校的辦學成 就 這種形式可以有力地提高職業(yè)學校的社會聲譽，樹立職業(yè)學校的 社會形象。（二）

17、加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)專業(yè)技能是學生職業(yè)能力的重要組成部分之一。在職業(yè)崗位上， 學生除了需要具備一定的專業(yè)技能以外，還需要具備提高個人素質(zhì)的 綜合能力和適應(yīng)工作崗位的綜合能力=這些方面的能力集中反映了學 生的社會行為能力、學習方法能力和工作方法能力，1.提高個人素質(zhì)的綜合能力學生走向社會之后，要成為合格的職業(yè)人、社會人，需要具備一 定的提高個人素質(zhì)的綜合能力，它主要反映J-學生的社會行為能力， 而這些能力是建立在學生的知識、素質(zhì)基礎(chǔ)之上的。所以，在教學過 程中，教師在注重學生的知識積累和技能培養(yǎng)的同時，還要注重以下 幾個方面能力的培養(yǎng)。(1)自我形象設(shè)計能力。人的外表很重要，特別 是初涉人

18、世、走向職場的學生，他們在自我形象設(shè)計上對如何做到符 合一位職業(yè)人的要求還缺乏必要的認識。我們每次組織學生面試之 前，老師總要指導學生如何改變自己的形象。因此，我們要注重培養(yǎng) 學生的自我形象設(shè)計能力。 (2)口頭表達能力。在職場上，學生的口 頭表達能力至關(guān)重要，身處在領(lǐng)導、同事中間，如何組織恰當?shù)皿w的 語言進行交流與溝通，確實很需要。學生在校期間就需要注重這方面 能力的培養(yǎng)和訓練。(3)心理調(diào)適能力。在工作崗位上，學生在領(lǐng)導、 同事之間交往過程中，難免會遇到煩惱、困惑。學生需要學會如何調(diào) 適自己的心態(tài)來迎接第二天的朝陽，而不能因賭氣之類的事情做出浮 淺的辭職決定或惡意報復(fù)的行為。 (4)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。人與人之 間交往過程中難免磕磕碰碰，或利益的糾葛、或情感上的摩擦，學生 需要學會主動協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，避免把情緒帶到工作中去。此 外還有社會競爭能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。這些方面的能力對提高學生 的綜合素質(zhì)都有積極的意義。2適應(yīng)工作崗位的綜合能力 學生走向工作崗位之后，在具備一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，需要不 斷增強自己適應(yīng)工