淺談音樂教育中感受能力的培養(yǎng)

1、淺談音樂教育中感受能力的培養(yǎng) 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第三小學(xué) 小學(xué)教育階段是少年兒童生理心理迅速發(fā)展的時期，是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時期，加強(qiáng)這一時期音樂能力的培養(yǎng)是十分必要的。其中感受能力的培養(yǎng)尤為重要。 音樂的感受能力包括音樂的聽辨能力，記憶能力和形象，思維能力，音樂是以聲音來反映社會現(xiàn)實生活從而幫助人們認(rèn)識客觀世界，用聽覺直接感知音樂是感受學(xué)習(xí)音樂的先決條件，因此在教學(xué)過程中我認(rèn)為聽，動，演缺一不可。 一“聽”，音樂是人類心靈深處情感的溪流,她美麗又繽紛,有極強(qiáng)的感染力。對孩子來說,音樂欣賞比歌唱、舞蹈、器樂等活動的內(nèi)容更加豐富。聆聽是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。良好

2、的音樂聽覺和欣賞能力對學(xué)生豐富情感體驗、積累音樂聽覺經(jīng)驗、感受音樂的美好、身心健康成長具有重要意義。在教唱一首歌曲之前，我首先讓學(xué)生反復(fù)聽。聽教師范唱聽音高聽音準(zhǔn)聽音階，可使學(xué)生了解音樂不同的情緒類型，有的安靜柔和；有的歡快活潑；有的雄壯有力；有的詼諧風(fēng)趣，使兒童真正感受到音樂的美，從音樂的變化多端中激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索音樂的愿望，通過與音樂一致的情感體驗去發(fā)現(xiàn)音樂的美妙。通過聽激起學(xué)生情感，加深學(xué)生的記憶力和對音樂的感受力，聽音訓(xùn)練后再教學(xué)，學(xué)生的接受能力就增強(qiáng)了，通過聽，歌曲的旋律已深深印在學(xué)生的腦海里，再練習(xí)唱曲譜，學(xué)唱歌曲時學(xué)生就能很快的接受掌握。 二“動”，音樂本來就

3、是從生活中制造出來的。由于音樂的旋律節(jié)奏和人體的律動有著共同的內(nèi)在聯(lián)系，他們都是在運(yùn)動過程中產(chǎn)生的，都有概括表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動的表現(xiàn)性質(zhì)，而“動”又是少年兒童的天性，故把“動”（如律動）引入音樂教學(xué)，特別是低年級的音樂教學(xué)，讓學(xué)生用身體的“動”配合音樂的“動”，并使各感官都活動起來，從而發(fā)展了他們的音樂感受力。例如我在教一年級第二冊兩只小象一課時，首先對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，接著找出本課的節(jié)奏類型進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，根據(jù)節(jié)奏特點學(xué)生可以用跑，跳，走等肢體動作表現(xiàn)，然后請同學(xué)們聽錄音范唱，看老師有表情的演唱，通過肢體表達(dá)和深入?yún)⑴c，這樣一首歌很快就學(xué)會了，學(xué)生并能打著拍子有節(jié)奏的演唱?！皠印边€可以幫助學(xué)

4、生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。兒童時期可塑性強(qiáng),是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時期。有位哲人說過:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?！眱和己眯袨榱?xí)慣的形成具有趨早性、漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律, 這些規(guī)律決定了兒童行為需要成人進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育,律動就是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法之一。例如:編一個課前律動,教兒童學(xué)會課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)兒童課前擺放好課本文具的好習(xí)慣;編一個文明禮貌律動,教育兒童不能說臟話，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的好習(xí)慣;編一個七步洗手律動,教兒童講衛(wèi)生，培養(yǎng)文明禮貌的好習(xí)慣。 三“演”，游戲可以讓人體驗直覺、想象、感情和快樂,從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見和難忘、持久的喜悅。在

5、唱游活動中,強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)游戲化,即:唱游內(nèi)容游戲化,教學(xué)方法游戲化。同時強(qiáng)調(diào)游戲化的教學(xué)必須使游戲與學(xué)習(xí)、游戲與活動有機(jī)地融為一體,使學(xué)生在唱游活動中產(chǎn)生自主獲取新知識的能力和熱情,讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)“在游戲中開始,在游戲中走向正軌”。唱游是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要形式。豐富有趣的唱游活動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力，對激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長具有積極作用。新課標(biāo)指出低年級學(xué)生的情境表演活動應(yīng)體現(xiàn)生活化、趣味性等特點，以音樂表現(xiàn)形式為主，有機(jī)融入其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，開展簡單的綜合性表演。一首歌學(xué)完后，我啟發(fā)學(xué)生，“小象是一種非常可愛的動物，它的最大特征是什么呢？”學(xué)生回答，小象有一個大鼻子。那么誰能根據(jù)小象這一特征，把兩只小象這一課表演一下。請一名同學(xué)上臺表演其他同學(xué)欣賞，表演結(jié)束大家進(jìn)行評價，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解隨著旋律自由的表演，表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，教師給以肯定鼓勵，最后全體學(xué)生一起表演兩只小象這首歌，每個學(xué)生都參與表演，課堂氣氛十分活躍。為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受能力，在教學(xué)過程中還可以加上一些節(jié)奏游戲，如：邊唱歌曲邊用拳頭當(dāng)”錘子“一重一輕的敲，或同桌同學(xué)相對坐好，按歌曲的節(jié)拍邊唱邊拍手（自拍，對拍手心，對拍手背），這樣不僅更進(jìn)一步加深了學(xué)生對音樂的感受能力