一年級《雨點兒》說課稿2篇

1、一年級雨點兒說課稿2篇一年級雨點兒說課稿1一、說教材1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：雨點兒是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學生閱讀。2、說教材的重點和難點：本課教學的重點是：識字、寫字和朗讀。難點是：通過讀課文，使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。3、課時建議：根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學重點是朗讀感悟，使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。二、說目標確立合理的教學目標是提高課

2、堂教學效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學目標是符合語文課程標準精神，緊扣教材特點，切合學生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學目標：（一）知識與技能目標本課制定的知識和技能目標為：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。（二）過程與方法目標過程與方法目標是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并留下足夠的空間為學生張揚個性。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標語文課程標準指出，第一學段（即一

3、至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。三、說學情如今，班上的學生已入學三個多月，學習了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。四、說教法與學法葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之

4、源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導(dǎo)學生自學、鍛煉其自學能力，學生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學生舉一反三，形成能力，同時，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。五、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學生閱讀、探究的興趣，教學開始，我先播放歌曲小雨沙沙，

5、讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。（二）初讀課文，學習生字明確讀的要求，對一年級的學生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”。教學識字最終是為了讓學生獨立識字，為實現(xiàn)這個目的

6、，緊接下來，我就讓學生自主識字，先小組交流，再全班匯報。（三）自主探究，朗讀感悟。在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學生用“_從_”的句式練習說話。課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學生質(zhì)疑，用“為什 么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學生反饋時相機出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學生 交流、小組討論等方式解疑，學生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信

7、小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學生分角色朗讀，體現(xiàn)學生的個性，又一次得以張揚。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，語文課程標準也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學生想象力的重點段。教學時，我讓學生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生

8、想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：。學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。（四）書寫生字識字要和認識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。六、說板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童

9、的審美情趣。具體的板書如下：花 紅長 更草 綠一年級雨點兒說課稿3一、說教材1、雨點兒是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。二、說學情一年級的學生經(jīng)過四個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我根據(jù)學生特點投其所好，積極地給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習。三、說

10、目標根據(jù)教材特點和學生情況，我擬訂了如下教學目標：1、知識目標：認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。4、教學重點：識字，有感情地朗讀。教學難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。四、說教學過程對于這篇課文的教學我將從三個方面來進行：1、倡導(dǎo)自主學習，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，

11、字形特點，在小組學習中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。2、指導(dǎo)學生在境中讀，讀中悟。孩子們學習語文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生提供一個暢想的空間。教學中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大

12、小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學生真正地走進文本世界，卸去學語文的負擔，把“要我學”，變成“我要學，我愛學”，使整個教學變得輕松且愉悅。五、說教學過程下面我來說說本課的教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學習最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學生帶入一個美麗的童話世界：“藍藍的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧！

13、”學生在故事的情境中，興致勃勃地進入課文，產(chǎn)生迫不及待想學習的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導(dǎo)學生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習，達到讀準、讀好。（二）、初讀課文，整體感知一年級正是進行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。因此，在教學中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學生送出旅行前的溫馨提示：要求學會三讀。1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。2、二讀：用自己喜歡的符號

14、畫出生字，并給自然段標上序號。3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里？三個環(huán)節(jié)，循序漸進，螺旋上升，讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。（三）、自主識字，學會合作識字教學是低段的教學重點。語文課程標準在“識字、寫字”方面提出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！北菊n共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要求學習運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時，啟發(fā)學生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各

15、自的識字方法，學會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標所提倡的自主、合作、交流的學習方式。（四）、詞句結(jié)合，讀中理解俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個不恰當?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學習，學生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀

16、的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。（五）讀中理解，讀中升華古人曰：“學而不思則罔”，“為學貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學生進行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，

17、大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么？讓學生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學生想像：雨點兒還會飄落在哪里？那里會有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動物們會怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進步?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。五、書寫訓(xùn)練1、用生字卡片檢查識字情況。2、引導(dǎo)學生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。3、師范寫、生書空。4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。這三個字都是獨體字，重點是指導(dǎo)學生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。六、