部編版四年級(jí)下冊(cè).綠教案與教學(xué)反思

1、10 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的新竹教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)文要素】4.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)點(diǎn)）一、詩(shī)句引入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，相信大家都看過中央電視臺(tái)的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)吧！其中的“飛花令”環(huán)節(jié)令人 印

2、象深刻。它是指主持人給出一個(gè)關(guān)鍵字，選手們輪流說出帶有這個(gè)字的詩(shī)詞。今天，咱們班 也來一場(chǎng)“飛花令”怎么樣？老師給出的關(guān)鍵字是“綠大家分別說出帶有“綠”字的詩(shī) 詞。2.學(xué)生活動(dòng)回憶詩(shī)句教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示，補(bǔ)充含“綠”字的詩(shī)句 3.揭題。今天我們一起讀作家艾青的詩(shī)，欣賞他筆下的“綠二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：墨水瓶擠在一起交叉指揮（提示瓶”是后鼻音叉”的讀音是 ch ， 不能讀成 ch2.提問：這幾個(gè)字在書寫時(shí)有什么需要注意的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)”字右邊的“瓦”書寫時(shí)要寫緊湊，最后一筆是點(diǎn)3.教師范寫，學(xué)生習(xí)字，同桌互評(píng)。三、反復(fù)朗讀，讀出綠意盎然1.讀通、讀順，讀對(duì)節(jié)奏。

3、全詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但要求每個(gè)學(xué)生都能讀通、讀順，并不簡(jiǎn)單。（1）重點(diǎn)正音倒翻、擠、交叉”三個(gè)詞。重點(diǎn)練習(xí)帶有難讀詞語(yǔ)的句子。句子 1：好像綠色的墨水瓶倒翻了 句子 2：靜靜地交叉在一起（2）師生合作讀，練讀節(jié)奏。首先，練讀兩個(gè)小節(jié)之間的停頓。教師先讀兩節(jié)，示范停 頓，然后學(xué)生接讀后三節(jié)。學(xué)生自由練讀。其次，練讀長(zhǎng)句的停頓。好像/綠色的墨水瓶/倒翻了到哪兒去找/這么多的綠所有的綠/集中起來靜靜地/交叉在一 起好像/舞蹈教練/在指揮所有的綠/就整齊地按著節(jié)拍/飄動(dòng)在一起（3）同桌互讀。朗讀時(shí)做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字，不結(jié)巴，語(yǔ)氣自然，停頓正確。 2.讀出不同形式的綠。（1）批注綠。教師引導(dǎo)：讀著讀著

4、，全詩(shī)出現(xiàn)最多的字綠都讀出來了吧。你 能讀出多少種綠呢？默讀全詩(shī)，把你的理解批注在課文邊上的空白處。（2）分享綠。讀后分享“你找到了哪些綠？點(diǎn)到為止）綠色的墨水到處是綠的（總寫墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（種類） 綠的風(fēng)、綠的雨、綠的水、綠的陽(yáng)光（不同事物）綠集中在一起、擠在一起、重疊在一起、交叉在一起（形態(tài)）綠整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)（動(dòng)態(tài)）（3）表現(xiàn)綠。學(xué)生先自由練讀，再同桌互讀，最后教師指名到講臺(tái)前誦讀。3.讀出自己喜歡的綠。（1）學(xué)生自由練讀，讀出自己喜歡的綠教師隨機(jī)點(diǎn)撥好像綠色的墨水瓶倒翻了（比喻、想象奇特）到哪兒去找這么多的綠：墨綠（想象豐富）刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的（排比）所有的綠集中起

5、來，擠在一起，重疊在一起（排比）突然一陣風(fēng)，好像（想象奇特）（2）多形式練讀，熟讀成誦，讀出綠意盎然。4.讀出豐富想象的綠。（1）找出想象。教師引導(dǎo)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)，一到春天我們會(huì)看到草長(zhǎng)鶯飛、 滿目蒼翠大家都到過這樣多的綠嗎？讀了這首詩(shī)你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是詩(shī)人真實(shí)看到的？ 哪些是想象的？用橫線畫出看到的，用波浪線畫出想象。（2）品味想象。教師引導(dǎo)：大家畫了那么多的波浪線，好像詩(shī)人想象到的都是綠。根據(jù) 自己的理解，說說作者對(duì)綠進(jìn)行了怎樣不同的想象。出示：第 1 節(jié)：把眼前的綠比作。第 2 節(jié)：想象不同的綠可能是大自然中的顏色。這些事物或這些綠可能，也可能。 以此方法小組品讀第 3節(jié)，讓

6、學(xué)生具體說說“”為什么會(huì)“按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)點(diǎn)）一、朗讀導(dǎo)入配樂，指名分節(jié)朗讀。二、回顧全詩(shī)，獲得感受1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象畫面，將自己的感受用一個(gè)關(guān)鍵詞寫下來。預(yù)設(shè)：大自然生機(jī)舒適希望快樂小結(jié)：每個(gè)人讀綠都有自己的感受。2. 讓學(xué)生帶著自己的感受再讀古詩(shī)，嘗試背誦。三、比較閱讀，出詩(shī)意盎然綠是生命的象征詩(shī)中綠讀者閱讀后倍感舒適體驗(yàn)到美好的情感現(xiàn)代作家中， 宗璞寫過西湖漫筆一文，取材也是大自然中的綠，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同。1.對(duì)比兩種不同的綠。本文和宗璞的西湖漫筆相比，兩種綠有什么不同？你更喜歡哪種綠？2.小組合作。學(xué)生小組合作填寫

7、下面表（出示全進(jìn)行交流導(dǎo)從意象和語(yǔ)言特色兩方面展開討 論）現(xiàn)代詩(shī)是現(xiàn)代人的一種抒情性文體是人們使用現(xiàn)代語(yǔ)言來抒寫情感的詩(shī)寫現(xiàn)代詩(shī)通 常要注意三點(diǎn)：一是內(nèi)容，二是思想，三是格式。內(nèi)容方面，要求詩(shī)歌具有豐富的想象，能夠 激發(fā)人們的想象；思想方面，要求詩(shī)歌能夠表達(dá)自己的心中所想，流露真情；格式上則要求分 行。3.拓展閱讀。(1）推薦學(xué)生閱讀艾青的大堰河我的保姆復(fù)活的土地愛這土地等。艾青是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人的詩(shī)有很多有名他不同時(shí)期的詩(shī)歌風(fēng)格相差很大。 大家可以找一些他的詩(shī)讀一讀，體會(huì)他的不同風(fēng)格。(2）課外收集詩(shī)人艾青和他創(chuàng)作詩(shī)歌的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。四、拓展練習(xí)，練出情意 盎然課外分組展開誦讀現(xiàn)代詩(shī)

8、活動(dòng)籌備艾青詩(shī)作或冰心戴望舒等其他詩(shī)人所創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)朗誦 會(huì)。教學(xué)板書10 綠到處是綠，這么多的綠靜綠：風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光動(dòng)綠：擠、重疊、交叉、飄動(dòng)教學(xué)反思對(duì)閱讀教學(xué)來說讀”本來就是重中之重；對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌而言，將教學(xué)鎖定在“讀”上， 是睿智的表現(xiàn)。細(xì)看之下，更是亮點(diǎn)紛呈而不無玄機(jī)。一是設(shè)計(jì)的層次感。就本節(jié)課的整體把握來說，從“綠意盎然”到“詩(shī)意盎然”再到“情 意盎然層層推進(jìn)；就讀的處理來說，從讀通、讀順到讀出節(jié)奏再到讀出“綠步步提高； 就“綠”這個(gè)意象來說，從“讀出不同形式的綠”到“讀出自己喜歡的綠”再到“讀出豐富想象的綠節(jié)節(jié)上升。二是設(shè)計(jì)的精細(xì)化。這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)、想象理解和比較閱讀上。對(duì)朗

9、讀指導(dǎo)，不僅 有難讀詞句的指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo)還有批注朗讀分享朗讀等指導(dǎo)對(duì)想象理解“找” “品說”等具體操作實(shí)踐；對(duì)比較閱讀，有不同作家作品的比較，有不同體裁的比較，還 有不同表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的比較。層次感讓課有了味道，精細(xì)化讓課有了實(shí)效?！舅夭姆e累】1、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出成長(zhǎng)的性格。 倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得摘心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢(mèng)想必會(huì)成真。求人不如求 己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是 用天才纖維捻制而成的而是用痛苦磨難的絲縷紡織出來的你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人 類最貴重的禮物微笑，一定要成為你工作醉大的資產(chǎn)。、不求與人相比，但求超越自己，要哭舊哭出激動(dòng)的淚水，要笑舊笑出成長(zhǎng)的性格。 倘若你