高二政治教學(xué)反思

1、高二政治教學(xué)反思高二治教學(xué)思 1新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科 分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，同時(shí) 也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。一、理班政治學(xué)重視礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此，理 科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在 理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí) 間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。 我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)講解知

2、識(shí)總結(jié)練習(xí)評(píng) 講。1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會(huì)充分利用政 治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我會(huì)在課件上先 以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué) 生，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn)，為講解知 識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對(duì)不能枯 燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等 資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在 書(shū)本上劃起來(lái)。3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間

3、板書(shū)?？墒?，我認(rèn)為板書(shū) 對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架 圖簡(jiǎn)略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書(shū)本上。這既能起到知識(shí)總結(jié) 的作用，又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率，一舉兩得。4、只是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁(yè)的形 式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解 與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。二、文班政治學(xué)重視趣與能的培政治對(duì)文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久 戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺(jué)得政治有 趣味

4、，并給予他們成就感。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。1、文科政治的激趣法：導(dǎo)入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開(kāi)始。每次上新課前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo) 入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。這種問(wèn)題不 能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的 勁頭。幽默活潑的語(yǔ)言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極 性也會(huì)特別高漲。2、綜合能力的培養(yǎng)：理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以， 我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書(shū)的重要性。所謂看書(shū)并不是把知識(shí)

5、掃描一遍，而是要把書(shū) 本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對(duì)知識(shí)框架的理解都不 一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來(lái)，這不僅能提 高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。 因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰 到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對(duì)于我教的 層次班級(jí)，我更愿意選擇難度稍 低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助 班的學(xué)生樹(shù)立信心，形成良好的 答題規(guī)范，提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過(guò)程中慢慢把難 度提高

6、，逐步向較難的主觀題過(guò)渡。提問(wèn)能力的培養(yǎng)。過(guò)去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題，所以，不明白的知 識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級(jí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，不僅是 向老師提問(wèn)， 還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑， 把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。一開(kāi)始提問(wèn)的人并不多，但 是反復(fù)幾次答疑后，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)，后來(lái)班里還形成了互相提問(wèn) 甚至爭(zhēng)論的氛圍。這種好學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長(zhǎng) 的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。高二治教學(xué)

7、思 2先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身 也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方 法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿， 失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反 思談一談自己的看法。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué) 生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、 死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具

8、有“重 教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育重群體教育，輕個(gè)體教 育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新 課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式 和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我 認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各 種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事 件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué) 生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚

9、的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)， 從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用，要想 方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談 自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟(jì)生活中 我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn) 題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取 形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演 示、幻燈、錄音、

10、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用 到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活 動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教 材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針 對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教 育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè) 人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還 需要在政治教學(xué)中樹(shù)

11、立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要 求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條 件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò) 程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、 陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占 有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可 能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治 教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因

12、。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性 的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！?新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝 通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知 識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng) 的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)。 而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話(huà)，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變 的?？傊?，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人

13、如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、 反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才 能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高二治教學(xué)思 3通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開(kāi)始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和 規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問(wèn)題，哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到 任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌；還 有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確，經(jīng)常答非所問(wèn)；三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來(lái)?xiàng)l理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識(shí) 論混為一談。反映到一點(diǎn)

14、就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題。因此結(jié)合學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查，但能力的發(fā)展依 賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就需要尤其注重構(gòu) 建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)，否則，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識(shí) 體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運(yùn)用起來(lái)就可以 得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于把課本的知識(shí)變“薄”，也要善于把課本的知識(shí)變 “厚”，來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系

15、。把課本的知識(shí)變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組，即打破教材原有知識(shí)編排體系，將知識(shí)要點(diǎn)化，將相 關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐， 很好地去解釋和分析問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。 高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn)，經(jīng)常是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載 體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以 致用，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三

16、、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過(guò)書(shū)面化的答題表現(xiàn)出來(lái)，因此對(duì)學(xué)生審題以及答題 規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯(cuò)，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提 取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維 要點(diǎn)：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。 (2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。(3)排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已 做過(guò)的類(lèi)似題目的思維去解答。第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完 整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下：（1）找出設(shè)問(wèn)的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。比如，題目涉及 哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊 內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意 識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi) 容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。（2）要用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上 的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題 規(guī)律既具有普遍性，又具