教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展講義市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、教師教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)成長(zhǎng)青年教師培訓(xùn)講座主講：制作：陳磊六盤水市第二試驗(yàn)中學(xué)第1頁(yè)目錄教師專業(yè)成長(zhǎng)教師教學(xué)素養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)提升第2頁(yè)教師是否專業(yè)人員學(xué)歷教師資格學(xué)歷醫(yī)生資格第3頁(yè)忙繁煩凡盲茫第4頁(yè)職業(yè)認(rèn)可為專業(yè)應(yīng)具備以下基本特征含有完善專業(yè)理論和成熟專業(yè)技能,在職前必須接收過(guò)專門教育請(qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖?，?qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖终?qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖郑?qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖终?qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖?，?qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽阆胼斎胛淖州斎胛淖痔峁ｉT社會(huì)服務(wù)，含有不可或缺社會(huì)功效擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性專業(yè)組織第5頁(yè) 中學(xué)教師是推行中學(xué)教育工作職責(zé)專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)，含有良好職業(yè)道德，掌握系

2、統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考評(píng)等工作主要依據(jù)。（建設(shè)、培養(yǎng)、管理、本身發(fā)展）中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第6頁(yè)基本內(nèi)容： 三大維度十四個(gè)領(lǐng)域六十三條基本要求第7頁(yè)教師“335”素質(zhì)結(jié)構(gòu)具備“3力”動(dòng)力精力能力掌握“3術(shù)”專業(yè)學(xué)術(shù)信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)學(xué)會(huì)“5法”學(xué)科研究方法學(xué)科教學(xué)方法學(xué)科學(xué)習(xí)方法教學(xué)資源開發(fā)方法教學(xué)研究方法第8頁(yè)專業(yè)知識(shí)教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)知識(shí)人文、藝術(shù)、科學(xué)信息技術(shù)第9頁(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)體系學(xué)科思想、方法學(xué)科發(fā)展前沿、與其它學(xué)科的聯(lián)系第10頁(yè)學(xué)科教

3、學(xué)知識(shí)課程知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的方法與策略學(xué)科的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)科具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課概念、規(guī)律、模型與方法、實(shí)驗(yàn)第11頁(yè)專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展第12頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳輸理論，利用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析和研究教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體和方法、制訂學(xué)和教方案，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改過(guò)程。第13頁(yè)確定教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)起點(diǎn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)參照標(biāo)準(zhǔn)試題選擇教學(xué)策略選擇教學(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)

4、程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)第14頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析教材分析學(xué)情分析目標(biāo)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖反思與感悟第15頁(yè)教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)任務(wù)分析就是教師為確定教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)分布和知識(shí)點(diǎn)間遞進(jìn)關(guān)系、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中過(guò)程方法與情感體驗(yàn)要求以及學(xué)生所具備對(duì)應(yīng)隸屬知識(shí)與技能等進(jìn)行分析。第16頁(yè)教學(xué)起點(diǎn)確定 教學(xué)起點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定。所謂學(xué)習(xí)起點(diǎn),是指學(xué)生在從事新學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),原有知識(shí)水平、心剪發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)適應(yīng)度。學(xué)習(xí)起點(diǎn)分為學(xué)習(xí)邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照文本、課標(biāo)要求應(yīng)該含有知識(shí)和能力基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在各種學(xué)習(xí)資源共同作用下,已實(shí)際含有知識(shí)能力和情感態(tài)度基礎(chǔ)。第

5、17頁(yè)教學(xué)目標(biāo)確定課程總目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第18頁(yè)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（基礎(chǔ)）過(guò)程與方法（途徑）情感態(tài)度與價(jià)值觀（動(dòng)力）第19頁(yè)教學(xué)策略 教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)主客觀條件，尤其是學(xué)生實(shí)際，對(duì)所選取教學(xué)次序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等總體考慮。第20頁(yè)常用教學(xué)策略及模式訓(xùn)練與練習(xí)策略演繹策略歸納策略發(fā)現(xiàn)策略探究策略提供示范鞏固訓(xùn)練反饋遷移提出概念（原理）進(jìn)行演繹推理驗(yàn)證概括得出結(jié)論列舉個(gè)別實(shí)例進(jìn)行歸納推理驗(yàn)證概括得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境提出假說(shuō)形成方案驗(yàn)證假說(shuō)分析總結(jié)提出問(wèn)題形成假設(shè)制訂方案分析論證實(shí)施方案分析論證評(píng)價(jià)交流第21頁(yè)類別

6、常見方法以語(yǔ)言形式取得間接經(jīng)驗(yàn)方法講授法、談話法、討論法、閱讀法以直觀形式取得直接經(jīng)驗(yàn)方法演示法、圖示法、參觀法以實(shí)踐訓(xùn)練形式取得技能方法試驗(yàn)法、練習(xí)法類別常見方法特點(diǎn)個(gè)體自學(xué)類閱讀法、資料搜集法、獨(dú)立作業(yè)法、筆記法、自我評(píng)價(jià)法師生互動(dòng)類講授法、提問(wèn)法、討論法、示范法、導(dǎo)瀆法、講練法生生互動(dòng)類合作交流、游戲比賽、展示交流、互評(píng)矯正媒傳類圖表法、模型演示法、網(wǎng)絡(luò)交流法、微視頻法試驗(yàn)操作類演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)方法第22頁(yè)茶館式課堂教學(xué)讀讀議議講講練練做做第23頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)24“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃“互聯(lián)網(wǎng)+教育”（云教育） ，必將驅(qū)動(dòng)中國(guó)教育進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)偉大變革中，必將

7、促使傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻改變第24頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)25互聯(lián)網(wǎng)金融軍事商貿(mào)第25頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)26蓋茨對(duì)未來(lái)學(xué)校構(gòu)想：學(xué)生自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間用來(lái)討論和處理問(wèn)題信息技術(shù)使全部領(lǐng)域發(fā)生巨大變大，唯獨(dú)在教育領(lǐng)域收效甚微，要改變這一點(diǎn)，就必須經(jīng)過(guò)移動(dòng)設(shè)備提供更多個(gè)性化課程，及有啟發(fā)性反饋。第26頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)27教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃信息技術(shù)與教育全方面深度融合信息化引領(lǐng)教育理念創(chuàng)新信息化引領(lǐng)教育模式創(chuàng)新創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境第27頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)28“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式深

8、刻變革，混合式學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)新常態(tài)，智慧、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境將促使課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)校進(jìn)入3.0時(shí)代第28頁(yè)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)29應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式技術(shù)素養(yǎng)C1-C5C1-C5計(jì)劃與準(zhǔn)備C6-C11C6-C11組織與管理C12-C16C12-C16評(píng)定與診療C17-C20C17-C20學(xué)習(xí)與發(fā)展C21-C25第29頁(yè) 對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，I.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力為基本要求，主要包含教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備能力；II.應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

9、方式能力為發(fā)展性要求，主要針對(duì)教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)?yīng)設(shè)備條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)含有能力。能力標(biāo)準(zhǔn)第30頁(yè)/10/10六盤水第二試驗(yàn)中學(xué)31面向應(yīng)用技術(shù)素養(yǎng)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)定與診療學(xué)習(xí)與發(fā)展在維度上，能夠有各種選擇。標(biāo)準(zhǔn)制訂選擇了與實(shí)踐邏輯最有契合度第31頁(yè)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)學(xué)生的智能、情感得到了某種程度或一定程度的發(fā)展，學(xué)有所得，體驗(yàn)成功情緒狀態(tài)學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強(qiáng)交往狀態(tài)學(xué)生在班、組內(nèi)能夠進(jìn)行有效的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，平等的交流，課堂氣氛民主和諧思維狀態(tài)學(xué)生在參與中思維活躍，注意力集中，每

10、次思考和每個(gè)結(jié)論都經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力。學(xué)生的思維得到了啟發(fā)以學(xué)論教第32頁(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重得分學(xué)生學(xué)習(xí)情況（60分）結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)(10分）預(yù)習(xí)有深度，能提出有一定價(jià)值問(wèn)題5及時(shí)、自主地完成導(dǎo)讀單，準(zhǔn)確率高5學(xué)習(xí)過(guò)程（30分）情緒狀態(tài)：精神飽滿，興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好5思維狀態(tài)：善于思索質(zhì)疑，能提出個(gè)人觀點(diǎn)，看法獨(dú)到、有價(jià)值，并引發(fā)同學(xué)思索5自主狀態(tài)：能獨(dú)立思索，探究問(wèn)題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得5合作狀態(tài):組織有序，討論熱烈，同伴協(xié)作、幫扶到位，按時(shí)完成小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)5展示狀態(tài)：大膽自信，表示簡(jiǎn)練，解疑答惑正確，征求意見謙虛5交往狀態(tài)：尊重同學(xué)和老師，清楚

11、表示自己觀點(diǎn)，耐心聽取他人意見，質(zhì)疑研討誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)客觀公正5學(xué)習(xí)效果（20分）知識(shí)掌握：快速掌握當(dāng)堂知識(shí)，訓(xùn)練單準(zhǔn)確率高，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度好5方法利用:學(xué)會(huì)處理問(wèn)題方法，形成有效學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣5能力形成：學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、表述問(wèn)題、處理問(wèn)題、綜合利用等各方面能力得到提升5情感發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅高興，思想情感主動(dòng)向上5教師導(dǎo)學(xué)情況（40分）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（10分）學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)恰當(dāng)，關(guān)鍵問(wèn)題把握準(zhǔn)確，能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理使用教學(xué)資源5“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)實(shí)用，表示教學(xué)要求；問(wèn)題有梯度，適合不一樣層次學(xué)生需求，評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀5課堂活動(dòng)（25分）重視情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)清楚5及時(shí)整理提

12、煉學(xué)生生成問(wèn)題；適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，矯正糾錯(cuò)、提煉總結(jié)，表示智慧型指導(dǎo)5指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)問(wèn)題訓(xùn)練單，且學(xué)習(xí)效果良好5課堂步驟緊湊，時(shí)間調(diào)控合理，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)5評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng)，激勵(lì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)5個(gè)人素質(zhì)（5分）教學(xué)基本功扎實(shí)，知識(shí)貯備足；能親近學(xué)生，關(guān)愛、尊重學(xué)生，滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求；有一定教學(xué)智慧5總體印象分?jǐn)?shù)累計(jì)100課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（一）第33頁(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)及賦分ABCD教學(xué)目標(biāo)（10分）教學(xué)目標(biāo)明確、全方面、符合課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)要求詳細(xì)、合理、切合學(xué)生實(shí)際。910分78分6分5分以下教學(xué)內(nèi)容（20分）教學(xué)內(nèi)容精練恰當(dāng)，符合科學(xué)性和教育性標(biāo)準(zhǔn)，探究過(guò)程突出，有利

13、于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。1820分1517分1114分10分以下教學(xué)方法（25分）教學(xué)方法生動(dòng)、靈活、有效，能激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。2125分1820分1517分14分以下教學(xué)素質(zhì)（20分）教師教學(xué)理念新，教學(xué)基本功扎實(shí)，能恰當(dāng)有效地利用當(dāng)代化教學(xué)伎倆。1820分1517分1114分10分以下教學(xué)效果（25分）知識(shí)與技能要求得到落實(shí)，概念形成過(guò)程與規(guī)律（原理）建立過(guò)程得到表示，科學(xué)方法得到有效滲透，情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到提升；學(xué)生參加度高，教學(xué)效果好、效率高。2125分1820分1517分14分以下教學(xué)特色加分（10分）特色表現(xiàn)510分05分總分名次簡(jiǎn)評(píng)課

14、堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表（二）第34頁(yè)第35頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)存在主要問(wèn)題 應(yīng)付檢驗(yàn)式；照搬教參、教材、出版教案、網(wǎng)上下載缺乏原創(chuàng)性；以教師、教材為中心，以生為本教學(xué)理念還未能很好融入設(shè)計(jì)；以學(xué)案代替教學(xué)設(shè)計(jì)，“一案多用”；缺乏對(duì)教學(xué)方式、策略和方法設(shè)計(jì)；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)比較生疏。第36頁(yè)準(zhǔn)備期以獲得書本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)適應(yīng)期教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)前發(fā)展期能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長(zhǎng)型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。后發(fā)展期教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。創(chuàng)造期學(xué)識(shí)專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問(wèn)題的前瞻性第37頁(yè) 發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提升最快，逐步走向成熟時(shí)期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期時(shí)間