英語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語解讀市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 了解新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐新課程理念 -英語課程標(biāo)準(zhǔn)（） 小學(xué)英語解讀 武安市教研室 張紅艷第1頁歷經(jīng)十年基礎(chǔ)教育新課程改革后，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（）正式頒布。與年頒布英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）相比，修訂后標(biāo)準(zhǔn)（） 對(duì)小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)性愈加突出，深入細(xì)化了學(xué)習(xí)英語教學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，目標(biāo)愈加明確，內(nèi)容闡述愈加清楚，課程理念深入完善，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。為教師制訂教學(xué)目標(biāo)提供了良好依據(jù)，使教師愈加好地經(jīng)過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確人生觀和價(jià)值觀。與年頒布英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿

2、）相比，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（）做修訂主要以下： 第2頁一、課程性質(zhì)含有工具性和人文性雙重性質(zhì)原 稿修訂稿人才素質(zhì)需要、信息時(shí)代需要、多元化社會(huì)需要、學(xué)生智力品格需要。含有工具性、人文性雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性統(tǒng)一將對(duì)學(xué)生終生受益。第3頁工具而言，英語是交流工具、認(rèn)知工具、思維工具、發(fā)展工具，但不只是交流工具。認(rèn)知工具幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界。思維工具要求我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展基于英語特征思維，填補(bǔ)用漢語思維方式學(xué)習(xí)英語不足發(fā)展工具則是促進(jìn)自己終生發(fā)展工具。我們教學(xué)要做到：盡可能經(jīng)過英語教學(xué)開闊學(xué)生視野，這其實(shí)也是思維能力培養(yǎng)。 第4頁標(biāo)準(zhǔn)（）首次將英語課程性質(zhì)界定為“含有工具性和人文性

3、雙重性質(zhì)”。工具性是指掌握語言這一工具；人文性是指經(jīng)過掌握本族語言和外國語言學(xué)習(xí)，來開拓學(xué)生視野，了解其它民族優(yōu)異文化，從而豐富自己文化、提升自己人文素養(yǎng)。就工具性而言，英語課程負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過英語課程掌握基本英語語言知識(shí)，發(fā)展基本英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與人交流能力，深入促進(jìn)思維能力發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其它相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程負(fù)擔(dān)著提升綜合人文素養(yǎng)任務(wù)，即學(xué)生經(jīng)過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨國文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確人生觀與價(jià)值觀，為終生學(xué)奠

4、定基礎(chǔ)。第5頁新課標(biāo)更清楚地闡述了英語課程目標(biāo)即在發(fā)展學(xué)生綜合語言利用能力過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純工具性課程，而是含有工具性和人文性雙重性質(zhì)課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生綜合語言利用能力，還負(fù)擔(dān)著提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)任務(wù)。工具性和人文性統(tǒng)一英語課程符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求，有利于為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，新課標(biāo)明確告訴全體英語教師語言教學(xué)不但是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力，更主要是在語言教學(xué)過程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生意志品格、正確價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多樣性，

5、在體驗(yàn)中外文化異同中形成跨國文化意識(shí)，促進(jìn)國際了解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提升人文素養(yǎng)。第6頁二、基本理念 重視語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性、連續(xù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性原 稿修訂稿1.面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)教育。2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo),表示靈活多樣。3.突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。4.采取活動(dòng)路徑,提倡體驗(yàn)和參加。5.重視過程性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。1. 重視素質(zhì)教育，表示語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者不一樣特點(diǎn)和個(gè)性差異3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性和連續(xù)性4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性。5. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)

6、學(xué)生綜合語言利用能力6.豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。第7頁標(biāo)準(zhǔn)（）在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異基礎(chǔ)上，更重視了語言學(xué)習(xí)整體性、漸進(jìn)性和連續(xù)性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展需要，更含有些人文性；同時(shí)更符合語言學(xué)習(xí)特征和規(guī)律。它不但表達(dá)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述中，也表達(dá)在課程內(nèi)容設(shè)置和課程容量調(diào)整中。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久積累過程，學(xué)生學(xué)習(xí)必定經(jīng)歷由淺入深、由易入難漸進(jìn)深入過程。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和利用英語創(chuàng)造條件；同時(shí)，深入完善了形成性與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語

7、言利用能力發(fā)展。為深入深化英語課程基本理念，此次修訂中尤其修改了原來課程理念也適合用于其它學(xué)科普適性問題。經(jīng)過修改課程理念愈加詳細(xì)和有針對(duì)性，凸顯了英語學(xué)科特點(diǎn)，因而也就更有利于教師在英語課程實(shí)施中把握、了解和落實(shí)。 修改后這些理念（詳見上表）涵蓋了英語課程各個(gè)方面，包括到課程總目標(biāo)和基本定位，所闡述關(guān)鍵點(diǎn)包含：英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與價(jià)值、課程實(shí)施指導(dǎo)思想與基本任務(wù)、基于語音學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方式、基于課程目標(biāo)科學(xué)合理評(píng)價(jià)方式以及基于課程實(shí)施課程資源開發(fā)目標(biāo)和路徑等，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育英語課程目標(biāo)和任務(wù)奠定了理論個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)。第8頁三、課程目標(biāo)表達(dá)課程理念，提升綜合人文素養(yǎng)義務(wù)教育階段英語課程總體目標(biāo)是：經(jīng)

8、過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步綜合語言利用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提升綜合人文素養(yǎng)。綜合語言利用能力形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展基礎(chǔ)之上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言利用能力基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地了解語言和得體地使用語言；有效學(xué)習(xí)策略有利于提升學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；主動(dòng)情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和連續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言利用能力形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同組成英語課程總目標(biāo)，既表達(dá)了英語學(xué)習(xí)工具性，也表達(dá)了其人文性；現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展語言利用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，

9、從而全方面提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖所表示。第9頁第10頁四、課程內(nèi)容調(diào)整課程容量，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)（一）調(diào)整了英語課程小學(xué)階段內(nèi)容和容量標(biāo)準(zhǔn)（）充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)語音項(xiàng)目、語法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，降低了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)話題范圍，調(diào)整部分語言技能目標(biāo)要求。這一方面是為了降低難度，其次也是為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。如降低了一級(jí)和二級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠數(shù)量，將演出英文小話劇修改為簡(jiǎn)單角色演出，將二級(jí)目標(biāo)描述中“說”要求中“詞調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意”。同時(shí)，還刪除了話題項(xiàng)目中植物、玩

10、具等話題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念。對(duì)個(gè)別語言技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整是從遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和把握好漸進(jìn)性原則出發(fā)。如在一級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)漸進(jìn)性；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說”要求中，增加了“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫”要求，“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短標(biāo)題或描述”修改為“能根據(jù)圖片、詞句或例句提示，寫出簡(jiǎn)短語句”，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和漸進(jìn)性，為初中學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。第11頁（二）調(diào)整了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和詞匯表修改后英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)描述，深入突出了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)詞匯并不是單個(gè)單詞，學(xué)生應(yīng)在語境中了解詞匯意義和

11、詞匯表意功效，如用詞匯來描述或命名事物，而不是單純學(xué)習(xí)和記憶詞匯本身含義；用“學(xué)會(huì)使用”代替以往“掌握”，愈加突出了語言利用。1、專門制訂了小學(xué)階段二級(jí)詞匯表 課程標(biāo)準(zhǔn)（）一個(gè)顯著改變就是制訂了二級(jí)詞匯表，即學(xué)小六年級(jí)畢業(yè)時(shí)詞標(biāo)準(zhǔn)。在二級(jí)詞匯總量要求為600-700個(gè)詞基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段詞匯中423個(gè)關(guān)鍵詞匯，要求學(xué)生能初步利用著400個(gè)左右詞匯表示二級(jí)要求對(duì)應(yīng)話題。其余200-300詞作為擴(kuò)充或自選詞匯，依據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修改后要求有利于不一樣地域和不一樣資源條件和教師條件學(xué)校教學(xué)都能在幫助學(xué)生掌握這400個(gè)詞匯基礎(chǔ)上有一定靈活性。2、詞匯表展現(xiàn)方式調(diào)整較大此次修訂對(duì)詞匯表展現(xiàn)方式也做了

12、較大調(diào)整，未列出單詞詞性和漢字詞義。其理由是：第12頁（1）英語單詞詞性和詞義是在詳細(xì)語境中表示出來，許多英語單詞含有各種詞性和漢字釋義，列出單詞哪些詞性和漢字釋義缺乏可靠依據(jù)，且漢字釋義與單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯意義和使用方法，不利于語感形成和綜合語言能力發(fā)展。（2）標(biāo)出單詞詞性和漢字詞義有可能造成部分教師脫離語境地教授詞匯，學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效地詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下。（3）不列單詞詞性和漢字詞義符合在詳細(xì)語境中學(xué)習(xí)和使用單詞理念，有利于教材編寫靈活性。（4）單詞詞性和詞義可由教材編寫者依據(jù)選材詳

13、細(xì)語境和詞義表示需要標(biāo)出。（三）對(duì)小學(xué)階段課程提出愈加詳細(xì)和明確要求與指導(dǎo)為了愈加好地表示對(duì)小學(xué)階段英語課程指導(dǎo)，增強(qiáng)課程可操作性，新課標(biāo)在語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面對(duì)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)做了一些主要修訂：第13頁（1）明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語課程在語言知識(shí)（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)語法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，明確了要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：名詞單復(fù)數(shù)形式和名詞全部格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)四個(gè)時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置常用介詞，以及簡(jiǎn)單句基本形式。對(duì)于這些語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)，修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一方面要求在具體語境中理解其意義和用

14、法，其次還要求能夠在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)這些語法項(xiàng)目表意功能。再如，對(duì)于語言功能學(xué)習(xí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“恰當(dāng)理解和表達(dá)”。所謂恰當(dāng)是指根據(jù)不一樣語境要求，用恰當(dāng)形式來表達(dá)功能。如果兒童之間首次見面互相說“How do you do?”則是不恰當(dāng)?？梢姡薷暮笳n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)描述更突出強(qiáng)調(diào)了語境、語義和語用重要性。第14頁（2）在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)樂趣”、“樂于感知并主動(dòng)嘗試使用英語”、 “ 在小組活動(dòng)中能與其它同學(xué)主動(dòng)配合和合作”和 “樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識(shí)”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”、“ 在課堂交流中，注意傾聽

15、，主動(dòng)思索”。在二級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化差異”。（3）在原初中英語技能教學(xué)參考表基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考提議，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)。（4）在教學(xué)提議中尤其強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語感知能力和良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)提議中尤其強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段英語課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。第15頁原 稿修訂稿（1）一級(jí)聽做：能依據(jù)指令做手工。（2）一級(jí)說唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫單詞和句子。（4）一級(jí)玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；能演出英文歌曲及簡(jiǎn)單童話劇，如小紅帽等（5）二級(jí)說

16、：能在口頭表示中語氣達(dá)意。能在教師幫助下講述簡(jiǎn)單小故事。（6）二級(jí)寫：能正確使用大小寫字母和慣用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能模仿范例寫句子（7）二級(jí)玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首。（1）一級(jí)聽做：刪除做手工任務(wù)。（因?yàn)楦鞯亟虒W(xué)資源和條件不一樣，要求學(xué)生依據(jù)指令做手工不含有可操作性。降低要求）（2）一級(jí)說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。（針對(duì)原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，降低了數(shù)量上要求。教師可自行推薦其它更經(jīng)典更富時(shí)代性歌曲歌謠，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。降低要求）（3）一級(jí)讀寫：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。明確提出“字母正確書寫”，把“字母掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫詞句是對(duì)書寫規(guī)

17、范和習(xí)慣教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)。提升要求（4）一級(jí)玩演：能在教師指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。能演出簡(jiǎn)單英語短劇。表述更準(zhǔn)確，降低要求。（5）二級(jí)說：能在口頭表示中語氣基本達(dá)意。（降低要求）能在教師幫助和圖片提醒下描述或講述簡(jiǎn)單小故事。（降低要求）增加能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。（提升要求）原教材以對(duì)話為主，三、四年級(jí)時(shí)對(duì)話形式能夠給學(xué)生以生活情景再現(xiàn)有效輸入，但到了五六年級(jí)依舊是對(duì)話形式，而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章描述了，這就不符合語言發(fā)展需求了。增加了對(duì)“日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”從語言漸進(jìn)性規(guī)律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際語境對(duì)生活話題展開討論，對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展是一個(gè)詳細(xì)方面，更符合語

18、言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。（6）二級(jí)寫：“能正確使用大小寫字母和慣用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”原稿放在第3條，這里放在第1條，深入明確字母是英語學(xué)習(xí)第一基礎(chǔ)，凸顯字母書寫基礎(chǔ)要求。能依據(jù)圖片、詞語或例句提醒，寫出簡(jiǎn)短描述。更表示語言實(shí)用性，提升要求。（7）二級(jí)玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。一樣降低了歌曲歌謠量。語言技能方面對(duì)比第16頁語言知識(shí)方面對(duì)比原 稿修訂稿（1）二級(jí)語音：知道字母名稱讀音。（2）二級(jí)詞匯：學(xué)習(xí)相關(guān)本級(jí)話題范圍600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右習(xí)慣用語。（3）二級(jí)語法：（4）二級(jí)功效：了解問候、告別、感激、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功效基本表示形式。（5）二級(jí)話題：能了解和表示相關(guān)以下話題簡(jiǎn)單信息：數(shù)字

19、、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。（1）二級(jí)語音：正確讀出26個(gè)英文字母。從強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)轉(zhuǎn)為語音能力。（2）二級(jí)詞匯要求在原700個(gè)詞匯基礎(chǔ)上，確定了小學(xué)階段423個(gè)基本詞匯，要求學(xué)生能初步利用基本詞匯表示二級(jí)要求對(duì)應(yīng)話題。其余詞匯作為擴(kuò)充詞匯，依據(jù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修訂后要求有利于不一樣地域和不一樣資源條件以及教師條件學(xué)校教學(xué)都能在幫助學(xué)生掌握這423個(gè)詞匯基礎(chǔ)上有一定靈活性。(3) 二級(jí)語法：深入明確小學(xué)階段對(duì)語法要求：名詞單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；普通現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，普經(jīng)過去時(shí)，普通未來時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、

20、地點(diǎn)和位置慣用介詞；簡(jiǎn)單句基本形式。以前要求沒有明確小學(xué)還是初中，使得一些小學(xué)教師不清楚語法到底需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，結(jié)果是增加了教學(xué)難度、教材難度和考試難度。（4）二級(jí)功效：了解和利用表示問候、告別、感激、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、提議、祝福、情感、請(qǐng)求等交際功效基本表示形式。功效部分做了較多刪改，如增加了邀請(qǐng)、喜好、提議、祝福、情感等功效語言表述形式。為小學(xué)教學(xué)更明確了需要學(xué)習(xí)語言功效內(nèi)容，便于教材編寫，教師教學(xué)和評(píng)價(jià)測(cè)試。（5）二級(jí)話題：能了解和表示相關(guān)以下話題簡(jiǎn)單信息：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物、數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念

21、內(nèi)容。在話題上做了詳細(xì)整合，如學(xué)校和日常生活整合，同時(shí)刪除了植物和玩具話題部分。文字也做了對(duì)應(yīng)調(diào)整。第17頁情感態(tài)度方面對(duì)比原 稿修訂稿二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。（2）樂于模仿，勇于開口，主動(dòng)參加，主動(dòng)請(qǐng)教。二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)描述：（1）能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)樂趣。（2）勇于開口，表示中不怕犯錯(cuò)誤（3）對(duì)各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。（4）主動(dòng)參加各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）在小組活動(dòng)中能與其它同學(xué)主動(dòng)配合和合作。（6）碰到困難，主動(dòng)求援，勇于客服。 對(duì)最真實(shí)學(xué)生語言環(huán)境會(huì)碰到情況提出了全方面幫助指導(dǎo)。第18頁學(xué)習(xí)策略方面對(duì)比原 稿修訂稿二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略

22、：能初步使用簡(jiǎn)單學(xué)生英漢詞典。二級(jí)基本學(xué)習(xí)策略：能初步使用簡(jiǎn)單學(xué)生工具書。把原先英漢字典改成了工具書，是對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過程中工具書改進(jìn)一個(gè)認(rèn)可。增加在課堂交流中，注意傾聽，主動(dòng)思索。要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽，不不過對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣要求也是對(duì)教師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成詳細(xì)指導(dǎo)。第19頁文化意識(shí)方面對(duì)比原 稿修訂稿二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)描述：增加了對(duì)于道歉反應(yīng)要求。把主要食品改成了經(jīng)典食品。增加了解一些日常交際中中外文化異同。首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化異同，而不但僅是差異第20頁（四）增加了小學(xué)英語教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性和可操作性在課程標(biāo)準(zhǔn)（）第四部

23、分實(shí)施提議附錄6中六個(gè)教學(xué)實(shí)例中有四個(gè)都是針對(duì)小學(xué)，這些實(shí)例使教師對(duì)教學(xué)對(duì)教學(xué)愈加含有可操作性，對(duì)小學(xué)英語教師了解和落實(shí)實(shí)施提議提供了有力指導(dǎo)。但要求我們注意是，這些實(shí)例都選自于一線優(yōu)異英語教師，所提供是實(shí)例不是范例。在課程標(biāo)準(zhǔn)（）另一個(gè)顯著改變就是除了增加了二級(jí)詞匯表外，還增加了評(píng)價(jià)方案（附錄7），在總共40個(gè)評(píng)價(jià)案例中，包括到小學(xué)評(píng)價(jià)案例有25個(gè)，而且這一部分用了長(zhǎng)達(dá)44頁篇幅，占全篇四分之一，可見評(píng)價(jià)案例在新課標(biāo)中分量和主要性。新增案例含有實(shí)踐性，更含有導(dǎo)向性，都是利用能力評(píng)價(jià)，二級(jí)評(píng)價(jià)全部都是任務(wù)型評(píng)價(jià)題型。這就告訴我們英語教學(xué)評(píng)價(jià)要以此為依據(jù)，真正從語言利用來評(píng)價(jià)，這么才能以平靜引導(dǎo)

24、教學(xué)，使教學(xué)也轉(zhuǎn)變利用能力目標(biāo)上來。第21頁五、實(shí)施提議加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語明確要求和指導(dǎo)，落實(shí)課標(biāo)理念與目標(biāo)課程改革能否落到實(shí)處，關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施好課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面課程目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，整體規(guī)劃各個(gè)階段教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可連續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)中對(duì)教師提議主要有：教學(xué)提議、評(píng)價(jià)提議、課程資源利用與開發(fā)提議等。（一）教學(xué)提議修訂后英語課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)在課改中需要深入處理問題，對(duì)怎樣實(shí)施課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程工具性與人文性統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合語言利用能力提

25、出了比較詳細(xì)和可操作教學(xué)提議。教學(xué)提議共有八條，是在原教學(xué)提議基礎(chǔ)上進(jìn)行了逐條整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、有針對(duì)性和可操作性，同時(shí)做到語言簡(jiǎn)練、邏輯合理。詳細(xì)內(nèi)容為：第22頁1、面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)（1）面向全體學(xué)生。教師要充分了解自己所教學(xué)生現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)教學(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生隊(duì)伍主動(dòng)性，使他們能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語樂趣，在各個(gè)階段學(xué)習(xí)中不停進(jìn)步。（2）尊重個(gè)體差異。教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)格調(diào)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛能，與學(xué)生建立真誠、了解和信任關(guān)系，因材施教，為學(xué)生提供愈加遼闊思維空間和自主發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生

26、在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題應(yīng)給予有針對(duì)性指導(dǎo)。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營造友好課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織各種形式課堂互動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和利用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和靈活方法妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤。第23頁（4）強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確立有利于逐步提升學(xué)生基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力教學(xué)目標(biāo)。尤其是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性利用語言意識(shí)。2、重視語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言利用能力課程標(biāo)

27、準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，意在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言利用能力。教師要為提升學(xué)生“用英語做事情”能力服務(wù)。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)靠近實(shí)際生活各種語境，采取循序漸進(jìn)語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重教學(xué)路徑和方法，如任務(wù)型教學(xué)路徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事能力。第24頁在學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師作用十分主要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力關(guān)系、語言操演與語言利用關(guān)系以及教學(xué)與考試關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要表達(dá)以下要求：（P27）（1）活動(dòng)要有明確交流目標(biāo)、真實(shí)交流意義和詳細(xì)操作要求。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)結(jié)果機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言利用能力。（2）活動(dòng)內(nèi)容

28、和形式要貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能靠近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用實(shí)際情況。（3）活動(dòng)應(yīng)包含學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能過程，應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過接觸、了解、操演、利用語言等步驟，逐步實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化和整合，從而提升實(shí)際利用語言能力?；顒?dòng)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生用英語做事情，尤其是用英語獲取、處理和傳遞信息事情。第25頁（4）活動(dòng)不但限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動(dòng)應(yīng)有利于英語學(xué)科和其它學(xué)科滲透與聯(lián)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)綜合發(fā)展。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效學(xué)習(xí)策略對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果是十分主要。所以，發(fā)展有效學(xué)習(xí)策

29、略是英語課程主要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)做到：（1）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語言特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用基本學(xué)習(xí)策略能力：感知和模仿英語發(fā)音特點(diǎn)；有效記憶和使用英語詞匯方法；了解英語句型結(jié)構(gòu)和語用功效；初步利用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在詳細(xì)語境下開展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第26頁（2）依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)格調(diào)，整體安排學(xué)習(xí)策略發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展詳細(xì)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容，采取直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生

30、介紹和示范不一樣英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效利用學(xué)習(xí)策略對(duì)提升學(xué)習(xí)效率有主動(dòng)作用。教師要幫助學(xué)生不停嘗試和自我監(jiān)控使用策略情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提升他們自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提升學(xué)習(xí)效率并符合個(gè)人學(xué)習(xí)格調(diào)和需要英語學(xué)習(xí)策略。4、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交流交際能力語言與文化是親密相關(guān)，語言素養(yǎng)包含文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生了解異國文化、形成跨文化意識(shí)、拓展文化視野，同時(shí)加深對(duì)中華民族優(yōu)異傳統(tǒng)文化了解與熱愛。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到：第27頁（1）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語

31、言和語用文化原因，了解中外文化異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化了解力，為開展跨文化交流做準(zhǔn)備。（2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流過程中，逐步形成跨文化交際能力。5、教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)主要材料和伎倆。在教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)需要，從以下幾個(gè)方面對(duì)教材加以適當(dāng)取舍和調(diào)整：（1）依據(jù)所在地域教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。對(duì)教材所做補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材完整性和系統(tǒng)性。要防止一味為了滿足考試需要而對(duì)教材作調(diào)整。（2）依據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)

32、和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中部分內(nèi)容和活動(dòng)加以替換。也可依據(jù)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備性或提醒性步驟，從而降低活動(dòng)難度。教師還可適當(dāng)延伸原有教學(xué)活動(dòng)，比如在閱讀了解基礎(chǔ)上展開討論或辯論活動(dòng)，增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。第28頁（3）依據(jù)學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排次序作適當(dāng)調(diào)整。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一主要事件，該事件與教材中某個(gè)單元話題相關(guān)但進(jìn)度不一樣時(shí)，假如在延續(xù)性和難度等方面沒有大問題，就能夠提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使其與生活中發(fā)生事件同時(shí)。（4）因?yàn)榭陀^條件差異、學(xué)生現(xiàn)有水平差異以及詳細(xì)教學(xué)實(shí)際情況差異，有時(shí)教材推薦或提議教學(xué)方法和步驟不一定適合實(shí)際教學(xué)需要。

33、在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中提議教學(xué)方法，采取最適合實(shí)際教學(xué)需要方法和步驟。6、合理利用各種教學(xué)資源，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造有利條件當(dāng)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供了有效平臺(tái)和遼闊空間。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，主動(dòng)學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種當(dāng)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分利用常規(guī)教育伎倆和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)約地為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，教師應(yīng)努力做到：第29頁（1）依據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)主動(dòng)利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等當(dāng)代教育資源，豐富教學(xué)

34、內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言語境，使英語學(xué)習(xí)更加好地表達(dá)真實(shí)性和交際性特征。（2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等各種資源，提供充分條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道和空間。師資條件相對(duì)微弱地域和學(xué)校應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。（3）對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。（4）充分利用本身生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體伎倆使用之間關(guān)系。教師在利用多媒體伎倆時(shí)，要注意目標(biāo)性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體使用不能替換師生課堂上真實(shí)而鮮活語言交

35、流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。第30頁7、教師要為學(xué)生語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)英語課外活動(dòng)應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提供更大平臺(tái)?；顒?dòng)要有利于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、豐富語感、開闊視野、增加知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動(dòng)組織和管理應(yīng)注意：（1）形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，還能夠舉行演講會(huì)、英語演出會(huì)、英語主題班會(huì)、英語作品展示會(huì)等，甚至能夠參加小區(qū)英語活動(dòng)。有條件學(xué)校還能

36、夠參加有組織國際學(xué)生交流活動(dòng)。（2）重視興趣，勉勵(lì)參加。英語課外活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意課內(nèi)外活動(dòng)溝通、延伸和拓展，要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參加主動(dòng)性。要注意勉勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難學(xué)生參加課外活動(dòng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參加，并經(jīng)過親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力并取得成功。在活動(dòng)中要給予他們耐心指導(dǎo)，注意保護(hù)他們自尊心和熱情，尊重他們參加方式，并注意因勢(shì)利導(dǎo)。教師要充分利用社會(huì)資源使課外活動(dòng)含有新鮮感和活力。小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容尤其要突出童趣。第31頁（3）勉勵(lì)自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重他們策劃和選擇，要關(guān)注活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)，為他們發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，做好活動(dòng)顧問和服

37、務(wù)工作。學(xué)校要主動(dòng)引導(dǎo)英語課外活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，防止使英語課外活動(dòng)變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。8、要討教師要不停提升專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求在實(shí)施英語課程過程中，教師要不停加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)了解與認(rèn)識(shí)。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法可取之處，更要依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)所闡述課程理念深入優(yōu)化教育教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。為此，教師要尤其重視提升本身專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出要求。教師應(yīng)做到：（1）更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容之一是掌握并不停更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)。英語教師應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)包含系統(tǒng)英語語言基本知識(shí)、扎實(shí)語言基本功和很好語言利用能力；應(yīng)能用英語閱讀專業(yè)文件，表示觀點(diǎn)和

38、看法，用英語實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)含有較強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力，并伴隨社會(huì)和語言發(fā)展不停更新語言知識(shí)，提升語言利用能力。 第32頁（2）不停積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)既包含基本教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也包含相關(guān)英語教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)影響，不停探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)客觀規(guī)律。教師要能夠確定合理而含有可操作性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清楚教學(xué)過程，選擇并創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)過程，監(jiān)控教與學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。（

39、3）開展教學(xué)反思，促進(jìn)本身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個(gè)不停發(fā)覺問題、分析問題和處理問題過程，是教師發(fā)展主要路徑。教師應(yīng)經(jīng)過不停反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己教學(xué)行為，提升教學(xué)效果。要經(jīng)過建立教學(xué)團(tuán)體，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究機(jī)制和氣氛，勉勵(lì)分享，促進(jìn)交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)教學(xué)信念，探索有效教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不停進(jìn)取、含有創(chuàng)新精神英語教師。第33頁為了幫助教師更加好地了解上述教學(xué)提議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大教師參考。見附錄五。（二）評(píng)價(jià)提議科學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保新課標(biāo)理念和新培養(yǎng)模式有效落實(shí)主要前提。修改后英語課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式

40、，增加評(píng)價(jià)維度，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，力爭(zhēng)表達(dá)課程內(nèi)容“以人為本”和“培養(yǎng)含有社會(huì)適應(yīng)力和跨文化人才”關(guān)鍵理念。此次修訂提出了九條評(píng)價(jià)提議，同時(shí)對(duì)案例進(jìn)行了整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量操作性較強(qiáng)評(píng)價(jià)方式和方法；分小學(xué)（P33）和初中兩部分編排，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)兩種方式展現(xiàn)，突出了對(duì)小學(xué)和初中不一樣階段評(píng)價(jià)指導(dǎo)。我認(rèn)為尤其要引發(fā)注意是： 第34頁1、依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面目標(biāo)要求及特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取恰當(dāng)

41、形式。應(yīng)防止過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)考查和脫離語言實(shí)際利用傾向，以切實(shí)提升評(píng)價(jià)有效性。2、注意評(píng)價(jià)方法合理性和多樣性在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)依據(jù)各階段教學(xué)特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生年紀(jì)、心理特征及認(rèn)知水平，選取合理、多樣評(píng)價(jià)方式，形成性與終止性相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采取與課堂教學(xué)活動(dòng)靠近形式以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，依據(jù)自己專長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己評(píng)價(jià)方式。終止性評(píng)價(jià)應(yīng)采取不一樣類型綜合性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式，在諸準(zhǔn)期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采取口試、聽力和筆試相結(jié)合方式，綜合考查學(xué)生語言應(yīng)用能力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。第35頁3、形成性評(píng)價(jià)要有

42、利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)過程形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，其目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、策略等方面發(fā)展。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)把握課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，觀察和了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生經(jīng)過參加展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，取得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程。 形成性評(píng)價(jià)方式能夠是多樣。既可采取描述性評(píng)語、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)方式，也可采取測(cè)試與非測(cè)試、個(gè)人與小組相結(jié)合方式。

43、教師要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與學(xué)生開展不一樣形式交流，充分必定學(xué)生進(jìn)步，勉勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提升，并應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取與家長(zhǎng)交流與合作。第36頁4、終止性評(píng)價(jià)要重視考查學(xué)生綜合語言利用能力終止性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，準(zhǔn)期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終止性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言利用能力發(fā)展程度主要伎倆，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著重考查學(xué)生在詳細(xì)情境中利用英語能力。終止性評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)教學(xué)階段性目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，能夠包含口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識(shí)利用等部分。口試要重點(diǎn)考查學(xué)生口頭表示能力和交際策略使用。聽力測(cè)試應(yīng)著重考查學(xué)生了解和獲取信息能力，防止單純辨音題等脫離語境題型。終止性評(píng)價(jià)應(yīng)

44、以含有語境應(yīng)用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對(duì)語言知識(shí)考查不能孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不能考查對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶。小學(xué)終止性評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)形式和內(nèi)容，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用。學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績(jī)，教育行政部門也不得依據(jù)成績(jī)對(duì)當(dāng)?shù)赜蚧驅(qū)W校作任何形式排名。第37頁5、注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)關(guān)系教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語課程實(shí)施過程主要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言利用能力關(guān)鍵步驟，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果主要伎倆，教師要正確處理二者之間關(guān)系。評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時(shí)教學(xué)要防止為考而教、不考不教、以考代教傾向，尤其是要防止采取題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)做法。要堅(jiān)持以考查語言

45、利用能力為主命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)一直立足于學(xué)生實(shí)際語言利用能力發(fā)展。6、小學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，采取符合學(xué)生認(rèn)知水平、含有多樣性和可選擇性評(píng)價(jià)形式。小學(xué)階段評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參加各種教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)。小學(xué)中、低年級(jí)終止性評(píng)價(jià)應(yīng)采取與平時(shí)教學(xué)相近、生動(dòng)活潑活動(dòng)形式。小學(xué)高年級(jí)終止性評(píng)價(jià)也應(yīng)主要采取與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近方式進(jìn)行，合理采取口試、聽力和筆試相結(jié)合方式，考查學(xué)生基本了解和表示能力，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語做事情能力。終止性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)u(píng)定可采取等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法，不宜采取百分制。第38頁7、依據(jù)新課標(biāo)附錄

46、7（P120），結(jié)合此次期末檢測(cè)試卷解讀評(píng)價(jià)方法三年級(jí)第三大題：讀一讀，依據(jù)句子意思選擇。（10分）( ) 1. Amy goes to school by bus. B. C. A.( ) 2. I want some apples . B. C. A.第39頁這道題主要考查學(xué)生能否依據(jù)所給詞句指認(rèn)正確圖片能力，符合以及目標(biāo)中相關(guān)“聽做”要求。三年級(jí)學(xué)生思維大多以形象思維為主，為減輕學(xué)生閱讀文字負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)好奇心和興趣，更加好表達(dá)考查目標(biāo)和新課標(biāo)理念，這道題選項(xiàng)全部采取圖片而沒有采取以往文字選項(xiàng)，這是和以往檢測(cè)不太一樣方式。檢測(cè)中所選這些圖片都來自于我們教材，消除了學(xué)生陌生感，增強(qiáng)了答

47、題興趣，減輕了考試壓力。又如四年級(jí)第八題，看天氣預(yù)報(bào)，在對(duì)應(yīng)天氣下打“”。（見原題）Good evening! Heres the weather report. Beijing is dry and windy. Shijiazhuang is cold with rain. Wuan will be cloudy. Jingnianghu will also have heavy rain and Chaoyanggou has a sunny day today. Have a nice weekend.第40頁CityBeijingShijiazhuangWuanJingnianghu

48、Chaoyanggou第41頁這道題采取文圖結(jié)合展現(xiàn)形式，考查學(xué)生認(rèn)讀、了解詞句，選擇關(guān)鍵詞能力。因與學(xué)生真實(shí)生活非?？拷?，都是學(xué)生熟悉甚至是游玩過地方，有效降低了學(xué)生閱讀生疏感，又融匯了熱愛故鄉(xiāng)情懷。在此次測(cè)試中，在充分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)同時(shí)，依然有意識(shí)出了一些考查學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，思維方法、能力，處理問題能力以及關(guān)愛他人，形成良好社會(huì)責(zé)任感，恪守社會(huì)規(guī)則、怎樣與人交流尋求幫助等能力題目。如六年級(jí)試卷中第六大題學(xué)以致用。第42頁( )1.Which picture means “Safety Check”? B. C. A.( ) 2. 假如你生病了，醫(yī)生會(huì)提議你：_A.Go s

49、wimming. B.Stay in bed for a few days. C. Read many books. （ ）5.過馬路時(shí)，我們應(yīng)該走：_ B. C.A. 第43頁三年級(jí)試卷中( )3.看見兒童過馬路，你應(yīng)說： _ A.Watch out! B. WatchTV!( )4. “六一”兒童節(jié)到了，媽媽會(huì)對(duì)你說：_A.Happy Birthday! B.Happy Childrens day!五年級(jí)試卷中( )2飯前，媽媽想提醒你飯前要洗手，能夠說_ A.Clean your hands before meals.B.Brush your teeth before meals.C.C

50、lean your hands after meals. ( )3.春天里節(jié)日有：_A.Childrens DayB.Tree-planting Day C.Teachers Day( )4.發(fā)生火災(zāi)我們應(yīng)該撥打號(hào)碼是：_ A.999 B.911 C.119這些檢測(cè)題目都是在5月份進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)后，為深入開拓學(xué)生思維，發(fā)展用英語做事做能力，形成正確人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等，做更新、嘗試和導(dǎo)向，符合新課程性質(zhì)、理念，表達(dá)英語課程工具性和人文性統(tǒng)一要求。第44頁（三）課程資源開發(fā)與利用提議英語課程資源包含英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言利用能力其它教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像

51、資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。另外，課程資源還包含人資源，如學(xué)生資源、教師資源、和家長(zhǎng)資源。合理利用和主動(dòng)開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施主要確保。課程資源開發(fā)與利用提議部分提出四項(xiàng)詳細(xì)提議：（1）開發(fā)與利用教材資源。英語教材是英語課程資源關(guān)鍵部分。深入開展教材分析、把握教材設(shè)計(jì)理念、熟悉教材編排特點(diǎn)、了解教材所提供資源，是教師有效利用和開發(fā)教材前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)繼續(xù)合理開發(fā)與利用，也才能經(jīng)過教材更加好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不一樣

52、學(xué)生學(xué)習(xí)需要。 第45頁英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地經(jīng)過不一樣渠道，以不一樣形式來學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用英語，直接體驗(yàn)語言及利用語言。所以，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該主動(dòng)利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生提供更多豐富、真實(shí)語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。（2）開發(fā)與利用學(xué)校資源。為學(xué)生拓展教與學(xué)渠道，更新教和學(xué)方式，使英語教學(xué)愈加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活，英語課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校各種資源，如圖書館、語言試驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)教學(xué)設(shè)施。教育局也主動(dòng)為學(xué)校創(chuàng)造條件，為英語課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備；設(shè)置視聽室等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)校還能

53、夠依據(jù)本身實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡x取國外教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源。經(jīng)過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式選擇性和多樣性，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源，為開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。有條件學(xué)校還能夠建立自己英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，深入增加學(xué)習(xí)真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。 第46頁（4）開發(fā)與利用學(xué)生資源。學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富情感和活躍思維之中。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用學(xué)生資源主要意義，經(jīng)過設(shè)計(jì)開放性師生、生生互動(dòng)交流平臺(tái)，激活學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參加到課程資源開發(fā)中，

54、促使課程資源實(shí)施中資源生成。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)建立和利用自己個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該勉勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。能夠組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜；勉勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)英文日志、英文墻報(bào)；引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行英語環(huán)境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)英語廣播站等；還能夠嘗試組織學(xué)生網(wǎng)上交流和討論，制作班級(jí)英語網(wǎng)頁等。第47頁六、實(shí)踐，反思，升華新課標(biāo)對(duì)老師提出新要求與新挑戰(zhàn)修改后英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求與挑戰(zhàn)。第一個(gè)挑戰(zhàn)是要討教師深入轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)英語課程價(jià)值，深入了解課程工具性與人文性統(tǒng)一課程性質(zhì)，思索怎樣在自己課堂教學(xué)中表達(dá)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出課程價(jià)值、課程性質(zhì)和課程理念。同時(shí)，挑戰(zhàn)還來自于課程理念與

55、多年形成教學(xué)常規(guī)與行為沖突。即使課改進(jìn)行了10多年，關(guān)鍵課程理念已經(jīng)深入人心，不過對(duì)于不少教師，這些理念還停留在認(rèn)識(shí)階段，還沒有轉(zhuǎn)變自覺課堂教學(xué)行為。要真正將理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師要努力學(xué)習(xí)、大膽嘗試、明確方向，在實(shí)踐與反思中加深對(duì)課程價(jià)值、課程工具性與人文性性質(zhì)認(rèn)識(shí)，努力使自己教學(xué)既重視學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，充分吸收和繼承各種方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)方式，建立起先進(jìn)理念與本身教學(xué)行為之間聯(lián)絡(luò)，逐步做到知行合一。第48頁第二個(gè)挑戰(zhàn)來自于教師本身學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前還有不少教師本身英語素質(zhì)不高，給有效落實(shí)新課標(biāo)理念和目標(biāo)帶來了困難，造成教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受影響。為此，教師要從提升

56、本身語言素質(zhì)出發(fā)，提升個(gè)人文化涵養(yǎng)和語言利用能力。同時(shí)，重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，將語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略發(fā)展、情感態(tài)度調(diào)動(dòng)、文化意識(shí)提升和良好價(jià)值觀形成有機(jī)融入課堂教學(xué)過程中，營造激發(fā)學(xué)生參加、啟發(fā)學(xué)生思維教學(xué)情境幫助學(xué)生經(jīng)過各個(gè)渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)內(nèi)化，使他們能在聽說讀寫等語言交際實(shí)踐中靈活利用所學(xué)知識(shí)，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展思維、交流情感和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過程。第49頁第三個(gè)挑戰(zhàn)是對(duì)教師本身教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力要求。課堂教學(xué)有效性是新課堂深入推進(jìn)所關(guān)注重點(diǎn)。教師要能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 客觀規(guī)律，以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而含有可操作性教學(xué)目標(biāo)，

57、設(shè)計(jì)合理、連貫、清楚教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)教學(xué)方法，合理使用當(dāng)代化教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生英語語言知識(shí)技能與能力。另外，教學(xué)反思是一個(gè)不停分析問題、分析問題和處理問題過程，是教師專業(yè)化發(fā)展主要路徑。經(jīng)過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程了解與認(rèn)識(shí)，形成自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)經(jīng)過合作學(xué)習(xí)和合作探究機(jī)制與其它教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果教學(xué)方式和方法，努力成為一名不停進(jìn)取、含有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神英語教師。第四個(gè)挑戰(zhàn)是在課程實(shí)施過程中，教師所面臨一些現(xiàn)實(shí)困難和

58、問題，如大班教學(xué)、學(xué)生差異、教材適應(yīng)度，以及教學(xué)有效性和考試評(píng)價(jià)局限等。尤其是評(píng)價(jià)改革還不能完全與課程改革要求同時(shí)，以及中小學(xué)銜接還未引發(fā)重視及得到有效處理等等。這些問題處理需要全社會(huì)和各級(jí)教育行政部門共同努力，也需要廣大教師和教研員共同努力，相信修訂后英語課程標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)樯钊胪七M(jìn)課程改革，促進(jìn)課程、教師和學(xué)生共同發(fā)展提供強(qiáng)有力指導(dǎo)和支持。第50頁七、基于義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)（）小學(xué)英語教學(xué)提議認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)（），轉(zhuǎn)變以知識(shí)為關(guān)鍵教學(xué)模式，采取活動(dòng)式教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際利用能力，以學(xué)生“能用英語做事情”描述方式設(shè)定各年級(jí)目標(biāo)要求。新課標(biāo)對(duì)怎樣開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，提出了一系列提議，以幫助

59、教師更準(zhǔn)確地把握怎樣把這些教學(xué)提議轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。為幫助教師更加好地領(lǐng)悟和落實(shí)好新課標(biāo)精神和扎實(shí)有效地開展英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高層次英語學(xué)習(xí)興趣和英語交際能力，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)提議：（一）關(guān)于語音教學(xué)語音教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)（）要求我們“在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)經(jīng)過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、重復(fù)模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣?！庇绕涫窃诳h域?qū)用?，教師整體素質(zhì)距離要求還存在較大差距，多借助多媒體、音像設(shè)備等不失為一個(gè)好方法。所以，在小學(xué)語音教學(xué)中我們要注意以下幾點(diǎn)：第51頁1、加強(qiáng)學(xué)生模仿練習(xí)。多為他們提供一些原聲語音、視頻資料，從而培養(yǎng)學(xué)生一定

60、語感和良好語音、語氣基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生語音意識(shí)。經(jīng)過培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語音形對(duì)應(yīng)規(guī)則認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)詞語記憶，有利于了解語言知識(shí)在語境中語意，從而使英語學(xué)習(xí)過程不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶過程，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。3、教師要準(zhǔn)確把握和了解課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段語音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和要求。一是讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單讀音規(guī)律，比如慣用字母組合發(fā)音、單詞讀音重音和語句重讀等。二是讓學(xué)生了解英語語音包含連讀、節(jié)奏、停頓、語氣等現(xiàn)象。這兩點(diǎn)最主要是強(qiáng)調(diào)了解語音知識(shí)意義和語音知識(shí)在交際中作用，而并非一味強(qiáng)調(diào)語音規(guī)則和語音知識(shí)本身掌握。第52頁（二）