四年級語文小課題怎樣提高學(xué)生的閱讀能力

1、四年級語文小課題之如何提升學(xué)生的閱讀能力四年級語文組在本周的教研中，我們四年級語文組經(jīng)過開學(xué)以來的平常觀察和第一次月考的改卷狀況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力有待提升，在月考中，均勻每個人在閱讀上丟分都達(dá)到了8分左右，這是限制此刻他們語文成績提升的一個瓶頸。所以，我們六個老師一致決定此次教研就來研究怎么提升學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過教研，我們總結(jié)出了此刻學(xué)生在閱讀時存在以下問題：1.學(xué)生不知道勾畫，不知道找文中的要點(diǎn)詞要點(diǎn)句。2.學(xué)生在閱讀時沒有一致的方法，沒有必定的步驟。3.學(xué)平生常的閱讀量太少和閱讀習(xí)題做的也不夠。所以，針對以上問題，我們教研組以為在以后的教課中，應(yīng)該把閱讀教課作為重中之重，擴(kuò)大閱讀在

2、教課中的比重，同時，需要學(xué)生每人準(zhǔn)備一本閱讀練習(xí)書，老師負(fù)責(zé)每周抽出一準(zhǔn)時間來給學(xué)生講解閱讀技巧。同時，在周末作業(yè)中，可以每周合適留一到兩篇的閱讀題。最為重要的是，我們六個老師分工用快要一周的時間總結(jié)出了合適現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀步驟和閱讀方法：閱讀步驟：1標(biāo)自然段，通讀文章，認(rèn)識主要內(nèi)容，懂得中心思想。2逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思慮、組織答案。3檢查，看能否漏題，回答能否貼題，內(nèi)容能否完好。閱讀解題方法：一、選擇或概括文章的中心（有很多的問答題都是依據(jù)中心解答的）好比：說說你的收獲；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)寫人的，主若是贊嘆主人公的某些優(yōu)良質(zhì)量；寫景主要贊嘆景的漂亮可

3、愛。寫物比較復(fù)雜一點(diǎn)，天真寫物，就是表達(dá)對物的喜愛；有的會借物喻人和借物喻理。二、某句話在文中的作用：1、文首：開篇點(diǎn)題；總起下文；2、文中：繼往開來；總結(jié)上文；引起下文3、文末：點(diǎn)明中心；深入主題；篇末點(diǎn)題；照顧開頭三、修辭手法的運(yùn)用和作用：1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了對象特征。2、排比：有氣概、增強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：重申了對象特征3、設(shè)問：引起讀者注意和思慮；答題格式：引起讀者對對象特征的注意和思慮4、反問：重申，增強(qiáng)語氣等；四、聯(lián)系上下問講解詞語的意思：方法1、顧名思義，采納擴(kuò)大要點(diǎn)字的意思，而后連接成一句話方法2、找近義詞的方法，注意要能代替到文中，仍

4、保持通暢方法3、結(jié)合這個詞所描畫的對象具體描畫。五、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，依據(jù)自己的累積和文章中的詞語作出合適的選擇。六、標(biāo)點(diǎn)符號的作用1、的作用講解說明;話題的變換;表示話語的中斷;時間或聲音的持續(xù)。2、的作用引文的省略；列舉的省略；說話斷斷續(xù)續(xù)。3、“”的作用直接引用特別含義重申意思特定稱呼七、給文章加上合適的題目1212341234567、因果因?yàn)樗砸驗(yàn)樗约热荒敲词何恼卤磉_(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要依據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常有的有歌頌、贊嘆、熱愛、喜愛、動人、快樂、期望、震驚、懷念、悲傷、淡淡的憂愁、痛惜、想念（）故鄉(xiāng)和親人、也許是厭煩、憎惡、悲傷、內(nèi)疚、內(nèi)疚、憤

5、恨、悲傷、沉痛、遺憾等。一般作者的感情可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較委宛，有的是直抒胸臆。十一、說明文的閱讀理解：對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包含時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作講解、畫圖表、引資料。此中涉及許多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較。分類其余作用是可以將復(fù)雜的事物求情楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、增強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這類方法可以突失事物的性狀特色，增強(qiáng)說明的形象性和生動性。列數(shù)字可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是近似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的也許大家已經(jīng)熟習(xí)的事物和它比較，使讀者經(jīng)過比較獲取具體而鮮亮的印象，事物的特色也常常在比較中顯現(xiàn)出來。在回答相關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講究語言的正確性，語言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動兩種。自然，有了這些方法和步驟，這不過開頭，