《開花與結(jié)果》的設(shè)計思路及體會與反思(說課稿)

1、關(guān)于國培送教課植物的開花與結(jié)果的設(shè)計思路及體會與反思 明德天心中學 彭歡 首先，介紹一下教學設(shè)計的大致思路。1、教學目標的確定設(shè)計之初，我查閱了課程標準，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容課程標準是這樣要求的：花的結(jié)構(gòu)適合學生觀察、探究，教師應(yīng)積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關(guān)知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。結(jié)合課程目標、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、蘇教版教材內(nèi)容和學生的認知水平，我制定了以下教學目標：（1）通過分析花的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。（2）通過解剖、觀察花的結(jié)構(gòu)和制作花的貼圖，初步學會觀察方法。（3）通過分析花各部分的結(jié)構(gòu)與功能、建構(gòu)概念圖，嘗試使用分析思維

2、和歸納概括思維。（4）通過評價折花、損花行為，初步認同愛護生命、保護環(huán)境、共享美好的觀念。 2、教學過程及設(shè)計意圖 這節(jié)課我主要學習應(yīng)用了孔老師研究的“激、探、創(chuàng)”教學模式。 第一個環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣、激活思維。播放開花的延時攝影視頻，師生共同欣賞、感受花開之美！平時學生只能欣賞到花開的靜態(tài)之美，延時攝影能讓開花的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在幾秒鐘之內(nèi)，讓學生既感受到美，又感受到神奇，從而激發(fā)學習興趣。然后通過簡單的過渡語將學生的注意力從花開之美轉(zhuǎn)移到開花對植物自身的意義繁殖上來，從而引入課題。與此同時也自然引發(fā)學生思考植物的花與結(jié)果、繁殖之間的關(guān)系。 第二個環(huán)節(jié)，自主學習、合作探究。在學生開始思考花與繁殖

3、的關(guān)系的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，馬上就進入第二個環(huán)節(jié)來探究花的結(jié)構(gòu)和功能。整個探究過程分兩個活動。 第一個活動是通過解剖觀察的方法，探究花的結(jié)構(gòu)，考慮到教材對解剖觀察的方法指導(dǎo)不夠，所以我事先錄制了自己做解剖觀察實驗的視頻，力求能讓學生獲得更直觀的方法指導(dǎo)。 這個活動的主要目的是讓學生體驗科學探究中的觀察法，觀察花的主要結(jié)構(gòu)及其與繁殖功能相適應(yīng)的特點，所以對書上的記錄表格進行了一些調(diào)整，將功能這一列暫時去掉，留到后面的活動中進一步探究。此外加入了對各部分結(jié)構(gòu)特點的描述和比較，一是想訓(xùn)練學生的比較思維，二是為第二個活動討論各結(jié)構(gòu)的具體作用做好鋪墊。 在觀察活動中，特別強調(diào)對子房和花藥的進一步觀察，幫助

4、學生構(gòu)建雄蕊和雌蕊在繁殖過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用的重要概念?；ńY(jié)構(gòu)貼圖除要求進行結(jié)構(gòu)名稱標注外沒有做其他的限定，引導(dǎo)學生結(jié)合科學性與美觀性進行創(chuàng)作，能在一定程度上激發(fā)、展現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。 學生貼圖作品 學生展示、師生互動小結(jié)完花的主要結(jié)構(gòu)以后，通過一幅昆蟲采蜜的圖片創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生對花如何完成繁殖功能這個問題的進一步思考。 第二個探究活動，是在觀察的基礎(chǔ)上，討論花各結(jié)構(gòu)的特點與功能，主要目的是在此環(huán)境滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念；讓學生補充完成概念圖是想逐步引導(dǎo)學生將知識結(jié)構(gòu)化、訓(xùn)練系統(tǒng)思維。設(shè)計概念圖時，有意加入了類比思維的訓(xùn)練，讓學生用自己熟悉的事物去類比花的結(jié)構(gòu)，從而加深他們對花各

5、結(jié)構(gòu)的功能的理解。 學生展示、教師引導(dǎo)學生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度去分析各結(jié)構(gòu)在繁殖中的作用后，通過一個延時視頻呈現(xiàn)從開花到結(jié)果的動態(tài)過程，幫助學生理解開花后子房繼續(xù)發(fā)育成果實的重要概念，從而解答花是如何完成繁殖使命的這個問題。 最后的聯(lián)系生活、情感升華環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生愛護生命，保護環(huán)境，共享美好的情操。然后，來談一談我上完課后的體會與反思在這節(jié)課中，我努力做到了以下幾點:1、以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目的，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計可實施的教學目標。教學活動也是處處圍繞達成核心素養(yǎng)目標而開展。2、充分考慮學生的認知水平，設(shè)計難度適中、有層次的問題和活動，提高了學生的參與度。3、將課堂上80%的

6、時間用于學生動手實踐、動腦思考、動嘴交流，有效地訓(xùn)練了學生自主學習、合作探究的能力。4、充分利用信息技術(shù)，突破時空限制，如辣椒從開發(fā)發(fā)育成果實的延時視頻，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。同時利用手機同屏技術(shù)及時展示學生優(yōu)秀作品，化難為易且?guī)熒蛹皶r高效。結(jié)合自己上課的感受和專家老師們的指導(dǎo)和建議，也意識到還有以下幾點需要進一步改進和完善：1、化簡去繁，節(jié)約一切可以利用的時間用于核心概念教學和學生活動上。本節(jié)課設(shè)計了兩個主要的學生活動，特別是第一個觀察、解剖花的結(jié)構(gòu)與制作花貼圖的活動耗時比較多，如沒有充足的時間留給學生觀察、動手實踐則達不到設(shè)計這個活動的目的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)繁多，學生只需要掌握主要結(jié)構(gòu)適

7、于繁殖的特點，所以表格里面最開始設(shè)計的關(guān)于花柄、花托和花萼的數(shù)量顏色及雄蕊和雌蕊顏色等特征是沒有必要讓學生觀察和填寫的，試課的時候這些無關(guān)緊要的內(nèi)容就給學生造成了一些干擾、也浪費了時間，所以最后上課的時候去掉了這些內(nèi)容，有效地突出了主干知識、節(jié)約了時間。 修改前表格 修改后表格教師在設(shè)計教學活動時，應(yīng)該圍繞重要概念展開，依據(jù)重要概念精選恰當?shù)慕虒W活動和活動方式，所有的教學活動的都為了達到一個目的，就是促進學生對生物學概念的建立、理解和應(yīng)用。雖然本節(jié)課已經(jīng)力求精簡，但仍有一些細枝末節(jié)的內(nèi)容有待進一步刪減。此外，選擇觀察材料時也要注意花的結(jié)構(gòu)是否典型、是否易于解剖，本節(jié)課中選用的洋桔梗和康乃馨雖然

8、結(jié)構(gòu)比較典型，但花瓣數(shù)量過多，解剖和粘貼比較耗時。2、以學定教，充分研究學生，把握好問題和活動的難度。在構(gòu)建花的結(jié)構(gòu)與功能的概念圖中，我將花王國的成員類比花的結(jié)構(gòu)，并力求通過概念圖將開花與結(jié)果的過程串起來，所以整個概念圖看起來有些復(fù)雜，但我自認為要填的內(nèi)容不多，給的提示也足夠多，學生做起來應(yīng)該感覺比較簡單。但實際情況是，在我們自己學校試課的時候，只有學習能力比較強的同學才能順利完成，當時我歸因于他們學習的進度才剛到細胞，情有可原。到江華聽了他們八年級兩節(jié)課，觀察了學生的表現(xiàn)后，開始隱隱有些擔憂，雖然他們的進度已經(jīng)差不多到這里了，但這樣的學習方式和活動畢竟是頭一次接觸 ，所以當天晚上就準備作出調(diào)

9、整，降低難度。與同行的專家老師們交流后，他們建議再多寫出幾個，但我覺得如果這樣一味降低難度來尋求課堂的順暢，我并不認同。但根據(jù)當天看到的學生的表現(xiàn)，最終還是接受了建議。 修改前概念圖 修改后概念圖第二天上課進行這個活動時，我到下面巡視了解情況，發(fā)現(xiàn)他們果真不太會根據(jù)概念圖中各概念之間的相互關(guān)系去分析空白處該填什么，就連“侍衛(wèi)”的職責是保護，也是經(jīng)過我再三提示他們聯(lián)系電視劇中的情節(jié)，才想起來！這時候我才明白，專家老師們并不是讓我通過降低難度來使課堂更流暢，而是他們對學生的研究比我更到位，更能根據(jù)學生的水平來設(shè)計難易適中的活動，給學生搭建臺階，讓他們拾階而上！決定課堂進程的是學生的學習進程，只有對

10、學生的學情分析到位，才能較準確地掌握絕大多數(shù)學生的認知水平，預(yù)設(shè)的問題才能比較吻合學生的需求和能力范圍，在教學實踐中，學生參與的廣度和深度才會有明顯的提高。無論是情境的創(chuàng)設(shè)，提問和活動的設(shè)計，都要從學生的角度去考查，努力真正做到以學定教。3、注重細節(jié)，提高小組合作交流效率。在準備學案時，考慮到知識的落實，所以為每個同學都準備了導(dǎo)學案，上課時發(fā)現(xiàn)在完成填寫表格、概念圖這樣的活動時，學生自動切換成“單打獨斗”模式，各自填寫導(dǎo)學案，這就沒有真正意義上的合作交流。如果學習活動以任務(wù)卡的形式發(fā)放，每個小組只給一份任務(wù)卡，由于好奇心的驅(qū)使，小組成員自然而然地聚在一起交流討論、完成小組的共同任務(wù)，小組成員之

11、間進行深度合作交流。4、“激、探、創(chuàng)”教學模式中“創(chuàng)”的環(huán)節(jié)是利用本節(jié)課最核心的概念、最重要的方法（原理）或者最重要的思維，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際進行創(chuàng)新應(yīng)用，要想時時有好的、有創(chuàng)意的“創(chuàng)”的素材，就要靠平時多留心這些與教學內(nèi)容相關(guān)的事例或應(yīng)用，記錄下來，不斷積累。本節(jié)教學設(shè)計在這方面體現(xiàn)得還不夠典型，還需進一步探索和改進。在設(shè)計之初，“創(chuàng)新應(yīng)用”的思路局限于找到與“花的結(jié)構(gòu)”相關(guān)的、與生產(chǎn)生活相關(guān)的某種“實在”的應(yīng)用，其實花在人生活中的最大作用就是觀賞，如果提供一些材料或者是不限材料，讓學生設(shè)計一個與花相關(guān)的裝飾品也不失為一個好點子?；匦Ｒ院笪以谏线^這課的班級開展了一個征集“創(chuàng)意花開”作品的活動，跟他們說了要求之后，很多同學很感興趣，馬上就圍住我跟我說