《散文二篇》時(shí)教案

1、課 時(shí) 教 案第 四 章（單元） 第 16 課（節(jié)） 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課題：散文二篇永久的生命學(xué)生分析：哲理性散文往往比較晦澀、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對有些語句難以透徹理解。永久的生命談及的是關(guān)于生命的話題，雖然哲思深邃，但語言通俗易懂，主題鮮明。尤其是作者運(yùn)用了形象具體的比喻，淺顯明白，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是比較容易的。教材分析整體分析：永久的生命是近現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇關(guān)于“生命意義”的哲理性散文。文中采用先抑后揚(yáng)的手法，先談生命的易逝，再談生命的永久，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：味文中意蘊(yùn)深刻的語言，初步把握哲理性散文特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：把握課

2、文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：簡單了解作者，把握課文主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。能力目標(biāo)：理清課文的寫作思路，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言，初步把握哲理性散文特點(diǎn)。情感目標(biāo)：探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。品德目標(biāo)：課堂資源：PPT、教材、視頻主要方法：欣賞法、自主討論法板書設(shè)計(jì)永久的生命eq blcrc(avs4alco1(一、blc(avs4alco1(個(gè)體生命易逝 （先抑）,blc rc(avs4alco1(整體生命永久,生命自身神奇)（后揚(yáng)）),二、生命是奇跡，禮贊生命)eq blc (avs4alco1(人生態(tài)度,積極樂觀)、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課生

3、命，總是令人深思。有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：閱讀文章，把握文章觀點(diǎn)1世界上會(huì)存在永久的生命嗎？閱讀文章之前，請說說你對題目永久的生命的理解。明確：(1)沒有永久的生命；世界上萬事萬物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規(guī)律來看，不會(huì)存在永久的生命。(2)有永久的生命；個(gè)體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃?！窘虒W(xué)提示】是否存在永久的生命？這本是個(gè)有趣而深刻的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行思考，引起學(xué)生對生命的關(guān)注。或許，思維敏

4、捷的同學(xué)已經(jīng)有了超越表象的答案，這無疑更有利于文本教學(xué)。2閱讀課文，思考本文主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)。明確：本文主要表達(dá)了“生命是永久的”這一觀點(diǎn)。探究：請你在文中找尋支撐“生命是永久的”這一觀點(diǎn)的段落或語句，說說你對它的理解。(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。理解：結(jié)合后文小草生長的事例可知，生命是“流動(dòng)”著的，這個(gè)流動(dòng)即小草隨著寒暑易節(jié)的變化有生滅的現(xiàn)象，但它總能長出草，新生的草芽總能破土而出，說明生命的現(xiàn)象一直存在。(2)感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久。理解：結(jié)合后文形象的比喻可知，生命是以個(gè)體的方式存在的，一根草是一個(gè)個(gè)體的生命，一只蟲子是一個(gè)個(gè)體的生命

5、，一個(gè)人也是一個(gè)個(gè)體的生命，他們作為個(gè)體都會(huì)出生與死去。但是，老的個(gè)體生命逝去，總有新的生命誕生，因此從整個(gè)宏觀的生命歷程來看，生命是向前奔流不息的，是永久的。(3)凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。理解：“凋謝”指個(gè)體生命的凋謝，“不朽”是生命整體的不朽，生命的前進(jìn)方式是令人驚嘆的，同時(shí)，正有了個(gè)體的凋謝，才成就了生命整體的不朽。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文本，學(xué)習(xí)本文行文思路探究：本文只有五個(gè)自然段，這五個(gè)段落分別寫了什么內(nèi)容？它們之間有何聯(lián)系？請同學(xué)們分小組簡要探究分析。內(nèi)容：第一段：寫“過去了的時(shí)間永不再回來”，突出個(gè)體的生命是有限的。第二段：寫人不應(yīng)為生命的短暫與逝去感到悲觀，并以小草與牛犢為例

6、，說明我們要關(guān)注生命本身的神奇，關(guān)注生命的不朽。第三段：用形象的比喻將整體的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暫居狀態(tài)比喻個(gè)體生命，由此來說明個(gè)體生命易逝與整體生命不朽的關(guān)系。第四段：作者從說理回到現(xiàn)實(shí)生活，批判暴君的殺人，同時(shí)贊嘆生命的永久。第五段：以哲理性的語句結(jié)束全文，使人印象深刻。聯(lián)系：由上述分析可知，作者一開始并未急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反而突出寫個(gè)體生命的有限，并感嘆“我們都非?？蓱z”，然而第二段卻忽然轉(zhuǎn)折，將我們帶入永久生命的美好視野，完美地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。同時(shí)，作者為了表達(dá)其觀點(diǎn)，先是將抽象的理論以比喻修辭呈現(xiàn)，而后又以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象呈現(xiàn)，同時(shí)又將其寄寓于哲理性語句中去。構(gòu)思十分巧妙。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：思考生命，感悟人生思考：整體的生命是永久的，個(gè)體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對待有限的個(gè)體生命？明確：因?yàn)閭€(gè)體的生命是有限的，所以，我們應(yīng)該珍惜生命中的分分秒秒，去做對整個(gè)人生有價(jià)值的事，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的夢想而努力。學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，是完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技能，為未來人生夢想的實(shí)現(xiàn)