傳統(tǒng)節(jié)日教育的思考

1、一、傳統(tǒng)節(jié)日教育的背景分析與思考:傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊藏著 寶貴的教育資源，是傳承本國文明的重要載體。但遺憾的是，人們所熟知并熱衷 的卻是“洋節(jié)日”。情人節(jié)、愚人節(jié)，很有全民皆樂的味道。特別是圣誕節(jié)里那 位滿臉慈祥，背著一口袋禮物的圣誕老人，更為孩子帶來了希望和夢想。而我們 的節(jié)日更多注重大人的感受，親朋好友趁著節(jié)假日歡聚在一起，熱熱鬧鬧地撮一 頓，對現(xiàn)在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力。所以節(jié)日中孩子的真實感受和體 驗價值需要我們的關(guān)注。人是節(jié)日的主體。中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容自然以人際交往為主，人們在節(jié)日中 或合家團圓，或探親訪友，或祭祀祖先，或尊老愛幼。

2、以往幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié) 日教育過程中，教師們重說教、輕實踐、欠體驗，內(nèi)容簡單，形式單一，忽視幼 兒個性品質(zhì)及社會性的發(fā)展，忽視幼兒主動、積極的全程策劃與參與。新綱要指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富 與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我國老一輩幼教專家陳鶴琴指導(dǎo)我 們“編制課程的第一個原則是民族的，要學(xué)會挖掘本國的教育資源，形成具有中 國特色的、能反映中華民族悠久歷史文化傳統(tǒng)美德的中國化課程?！辫b于上述思考，我們把傳統(tǒng)節(jié)日教育引入幼兒園課程，與幼兒園原有的課程 整合起來，建構(gòu)一套具有幼兒園特色的傳統(tǒng)節(jié)日活動體系，進行了以傳承文明、 體驗快樂為核心理念，以游戲活動為基

3、本形式，以各領(lǐng)域整合為基本經(jīng)驗，以家 園互動和社區(qū)參與為擴展空間，追求幼兒、教師、家長和幼兒園在節(jié)日的歡快氣 氛中和諧共處，共同發(fā)展。二、傳統(tǒng)節(jié)日教育的園本化實踐：（一）情景化的環(huán)境設(shè)置在節(jié)日到來之際，老師和學(xué)生親手制作、共同布置具有節(jié)日特點的教室環(huán)境、 校園環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛，張揚節(jié)日意義，讓學(xué)生在身臨其境中，體驗節(jié)日帶來 的感動、歡樂，實現(xiàn)節(jié)日的教育功能。最能代表中國傳統(tǒng)節(jié)日的是農(nóng)歷新年。走進學(xué)校，迎面撲來的是濃濃的中國風(fēng)情。學(xué)校的操場、走廊上掛滿紅紅的福袋，孩子們踮起腳尖，伸長胳膊，摘下 裝滿甜蜜糖果和溫馨祝福的福袋，讓幸福頃刻間在臉上綻放。教室的墻面上，孩 子們動手貼春聯(lián)、貼窗花，掛上

4、紅燈籠、中國結(jié)。主題活動區(qū)里，孩子們用十二 生肖卡排序、接龍；用彩色紙、絲帶等材料制作鞭炮、唐裝，學(xué)編中國結(jié)；耳邊 聽著家鄉(xiāng)戲，用手絹、扇子進行自娛自樂的表演每個孩子都陶醉在這濃濃的 節(jié)日氣氛里，感受著民族文化的璀璨奪目，加深對節(jié)日文化的理解和記憶。緊跟春節(jié)的是元宵節(jié)，我們開展了最佳親子花燈展覽活動。于是造型各異、 別具特色的燈籠，集中展現(xiàn)在大家面前：有可愛活潑的兔子燈，有清新雅致的蓮 花燈，有雍榮華貴的宮燈，有流光溢彩的流蘇燈，有紅包制作的特色燈（后面有 介紹）雖不精致，卻體現(xiàn)了家長和孩子的智慧。燈籠上掛著一幅幅對聯(lián)，好 多都是親子共同創(chuàng)作的作品“歡歡喜喜鬧元宵，小朋友們好運到”、“正月里來

5、 是新春，元宵節(jié)里鬧花燈”、“今年元宵看花燈，明年元宵舞龍燈” 還有許 多燈謎：“中秋節(jié)是幾月幾日”，“五谷是什么”，“八仙是誰”動感的情 景化環(huán)境，使孩子們參與其中，樂在其中。（二）主題化的結(jié)構(gòu)模式為了使幼兒能全方位地了解傳統(tǒng)節(jié)日中優(yōu)美的傳說故事、精巧的民間工藝、 儒雅的文明禮節(jié)，以及人們的衣食住行、社會交往關(guān)系，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特 點和能力水平，把傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計成一個個主題教育活動，內(nèi)容涉及語言、科學(xué)、 社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域，滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力等全方面發(fā)展的需要。如在開學(xué)的第一周，我們開展了“紅紅火火迎新年”活動，讓全校學(xué)生一起 共同延續(xù)和感受農(nóng)歷新年的熱鬧氣氛，體驗集體生活的快

6、樂。一、二年級開展了 “說說我的新衣服”、“鞭炮響，新春到”、“煙花真美麗”，通過撕紙放煙花、 放鞭炮等游戲活動,激發(fā)他們的節(jié)日情緒。三、四年級開展了“紅包到，祝福來”、 “敲鑼打鼓賀新年”、“歡歡喜喜拜年去”活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制作紅 包，摘下祝福，敲鑼打鼓，分別給老師、阿姨和小朋友拜年。高年級學(xué)生在低年 級活動的基礎(chǔ)上，更加綜合性開展了系列展示活動，“十二生肖來排隊”、“唐 裝秀”、“美麗的窗花”、“觀燈猜謎親子會”等等。在老師們精心策劃的慶祝 活動中，學(xué)生自信地展現(xiàn)自我，和同伴一起分享節(jié)日的喜悅。（三）游戲化的活動形式游戲?qū)τ谛碚f，是最主要的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式，因為其中有感覺和動作的

7、參與， 有情緒和情感的伴隨，是身心總動員的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)節(jié)日的園本化探索，我們也是 從游戲入手，讓學(xué)生學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在感知中提升，讓民族與傳統(tǒng)的東西在 潛移默化中融入每個參與者的內(nèi)心。（四）多樣化的活動內(nèi)容傳統(tǒng)節(jié)日歷經(jīng)幾千年的演繹，承載著豐富的文化意義，因此，我們在設(shè)計活 動時，以每個傳統(tǒng)節(jié)日的典型習(xí)俗為切入點，深入挖掘、提煉其中蘊含的教育信 息，并與幼兒的生活緊密相連，在實踐的基礎(chǔ)上漸進展開，最終落腳在幼兒現(xiàn)實 的發(fā)展上。比如清明節(jié)就圍繞核心內(nèi)容：紀(jì)念和生命，通過多種途徑讓了解有關(guān)清明節(jié) 的各種習(xí)俗和活動，開展春雨淅瀝（清明節(jié)的來歷、英雄故事、祭掃）好吃的青團（青團的故事、制作、品嘗青團）一

8、一我們踏春去（觀賞春景、放風(fēng)箏、 描繪美麗的花）美化校園（裝扮教室、照顧種植角、種愛心樹）保護動 植物（小蝌蚪在長大、燕子回來了、搭建動物之家）愛護生命（保護自己、 關(guān)心智殘兒童、制作安全健康標(biāo)志）系列活動，前面活動是后面活動的前提與鋪 墊，后面活動是前面活動的展開與提升，在多樣化的活動中，體現(xiàn)對節(jié)日不同層 次意義的理解。又如過年，親朋好友都會送紅包給晚輩，傳遞自己對晚輩的祝福和希望。紅 包的類別多種多樣，裝飾效果各不相同，有吉祥語、吉祥圖、生肖、卡通、廣告、 書法等等，是了解傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的一個窗口。但是人們從紅包里取出錢后， 往往把它當(dāng)垃圾丟掉。我們就開展了“紅包大團圓”活動，收集各色各樣的紅包， 認(rèn)識、欣賞紅包上的吉祥語，把它做成福袋、紅包簾、燈籠，渲染節(jié)日氣氛。特 別是做成燈籠，尤為孩子所喜愛。把紅包通過簡單的折疊，用訂書針連接起來， 成為方形、圓形、心形等多種造型的燈籠。（五）社會化的展示平臺過節(jié)時，我們還組織了以節(jié)日為主題的親子游戲活動。通過親子活動，把孩 子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗。女口，為了讓我們的下一代從心底萌 發(fā)熱愛老人、尊敬老人的美好情感，我們開展了重陽節(jié)親子活動，讓孩子們邀請了自己的爺爺奶奶、外公外婆來參加“老少同樂”聯(lián)誼活動。小朋友們一起討論“怎樣讓老人更幸?！?，大家各抒己見：“我天天回家，爺爺就幸福了”； “我 打電