《趙州橋》教學(xué)反思

1、 趙州橋教學(xué)反思趙州橋教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？下面是我收集整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 趙州橋教學(xué)反思1 趙州橋選自統(tǒng)編版三班級語文下冊第3組第11課。本課學(xué)習(xí)目的在于讓同學(xué)熟悉（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過學(xué)習(xí)課文了解我國古代勞動人民的才智和才能，增加同學(xué)的民族驕傲感。這篇講讀課共兩課時，第一課時主要任務(wù)是熟悉（會讀）11個生字，會寫13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內(nèi)容。 上完第1

2、課時我有以下幾點(diǎn)感受： 1、環(huán)環(huán)緊扣，內(nèi)容豐富。 第一環(huán)節(jié)，通過展現(xiàn)觀賞古代石拱橋和現(xiàn)代立交橋的圖片，由師生談話引到趙州橋的話題上，師生共同板書課題。其次環(huán)節(jié)，同學(xué)聽老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認(rèn)讀狀況（重點(diǎn)是11個生字）。第三環(huán)節(jié)，通過課件出示生字模板，先觀賞，再摹寫。老師逐一板書到黑板上，指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范書寫13個生字。第四環(huán)節(jié)，細(xì)讀課文，整體感知。在課件的關(guān)心下，小組合作，完成四個自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)，通過三道題讓同學(xué)鞏固生字讀音和理解組詞。 2、師生互動，有條不紊。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生共同觀賞圖片，溝通熟悉。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現(xiàn)

3、代化的立交橋。這些圖片的識別調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，自然有效的引到新課的學(xué)習(xí)中。 朗讀環(huán)節(jié)，老師把自己的范讀制作成錄音，同學(xué)聽后感到很新奇。在小組多形式讀課文的過程中，老師走到同學(xué)中間，隨機(jī)抽讀，通過耳麥（話筒）把同學(xué)的聲音傳給大家，極大地鼓舞了同學(xué)朗讀的樂觀性。 識字寫字環(huán)節(jié)，通過提問、模板展現(xiàn)、老師示范、同學(xué)摹寫（臨寫）、小組評比等活動把課堂推向高潮。師生互動、生生互動喧鬧而有條不紊。每個同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的戰(zhàn)士。 細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，老師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)完成四個自然段的段意概括填空。并給同學(xué)留下學(xué)習(xí)的空間，為下一課時精講課文做鋪墊。 課堂練習(xí)

4、環(huán)節(jié)，以同學(xué)活動為主，讓同學(xué)自己完成練習(xí)并相互糾錯，老師不過多干預(yù)，給同學(xué)充分的自由。對有爭議的問題，只做提示，如辨字組詞，同學(xué)可以組不同的詞語，答案不唯一。 3、規(guī)范學(xué)習(xí)，習(xí)慣養(yǎng)成。 語文學(xué)習(xí)，主要就是培育同學(xué)聽說讀寫的力量，從而提高語文素養(yǎng)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)對“學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄澳苁褂糜补P嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈。”“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是朗讀和寫字。老師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調(diào)動了同學(xué)朗讀的樂觀性，又引領(lǐng)同學(xué)養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣

5、。寫生字環(huán)節(jié)，老師先展現(xiàn)自制的生字PPT模板，讓同學(xué)觀賞漢字的美，從而提高同學(xué)寫字的愛好；再出示米字格模板，一邊示范書寫，一邊講解每個漢字書寫時應(yīng)留意的筆畫和筆順，讓同學(xué)一筆一劃規(guī)范書寫，養(yǎng)成習(xí)慣；最終讓同學(xué)小組展現(xiàn)評比，學(xué)人之長，補(bǔ)己不足。 4、圓滿和不足。 一節(jié)課的時間只有40分鐘，有些環(huán)節(jié)同學(xué)活動的時間不夠充分，不能準(zhǔn)時反饋訂正。如：寫字環(huán)節(jié)。13個生字要想在課堂上寫得規(guī)范、端正、干凈，對有些同學(xué)來說就顯得吃力，還得課下找時間反復(fù)練習(xí)。又如細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，同學(xué)假如課前沒有好好預(yù)習(xí)，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關(guān)鍵詞語找不精確。 一堂課，總是會留下些許圓滿。反思之后，

6、我會在今后的教學(xué)中努力調(diào)整，精益求精，把課堂教學(xué)做得更符合孩子的成長和進(jìn)展。 趙州橋教學(xué)反思2 趙州橋這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是，把趙州橋的形狀特點(diǎn)清晰地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。 這堂課上完，我認(rèn)為勝利之處有： 1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀有用，讓孩子形象直觀地感受。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清楚。開課伊始，我出示課

7、題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)整體感知課文。同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓同學(xué)再次默讀課文，思索從哪些句子能夠體會出趙州橋宏偉、結(jié)實(shí)，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的宏偉，完成其次個學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后讓同學(xué)小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求同學(xué)背誦有關(guān)段落，以到達(dá)積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講

8、。 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從學(xué)問技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計(jì)了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜愛的部分。 （2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的才智和才能，增加民族驕傲感。 （3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話，。 4、重視朗讀指導(dǎo)，培育同學(xué)的語感 閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓同學(xué)真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想同學(xué)理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀其次、三小節(jié)

9、時，透過找重點(diǎn)詞句，使同學(xué)體會到趙州橋的宏偉和美觀，并讓同學(xué)透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了同學(xué)對課文的理解。 當(dāng)然，本課還有很多圓滿之處。如：整堂課上下來感覺，同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。 趙州橋教學(xué)反思3 趙州橋是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：關(guān)心同學(xué)理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓同學(xué)了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中留意了以下教

10、學(xué)策略的實(shí)施： 一、以讀為主，學(xué)習(xí)的寫作方法。 閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓同學(xué)自己通過朗讀獵取新的學(xué)問和感受。我先讓同學(xué)回憶18課中最終一句話的作用，然后引導(dǎo)同學(xué)找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣同學(xué)就找到了最終一個自然段，我問同學(xué)為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣同學(xué)讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道這樣說的理由，讀書就順理成章了。 閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓同學(xué)真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解

11、是起不到多大的效果的。所以要想同學(xué)理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？”“我喜愛大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜愛一個字一個字地點(diǎn)著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜愛默讀！”“看得認(rèn)真，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）同學(xué)很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建筑的年月?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告知我世界著名說明白什么？”“說明

12、白這座橋非常的出名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參與建筑的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建筑時間和設(shè)計(jì)者，那么是否由于這是李春設(shè)計(jì)并參與建筑而使它出名還是由于其它什么緣由呢？請找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）同學(xué)劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明白趙州橋建筑的什么特點(diǎn)？” （老師出示句子填空）是趙州橋“世界著名”的緣由之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年月久遠(yuǎn)”，我再請同學(xué)把這些詞填入到空格中，留意句子的通順性。然后全班評議打算使用年月

13、久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感。 二、美的熏陶 第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓同學(xué)用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓同學(xué)加深對課文的理解。我讓同學(xué)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時，同學(xué)不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很簡單的理解了這兩個詞的意思。然后告知同學(xué)，只寫了一樣物，但是卻寫得特別生動詳細(xì)，從而告知同學(xué)，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。 上完本課，本人認(rèn)為留下了些圓滿，唯一可喜的是同學(xué)能用概括

14、句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語文教學(xué)中熟悉不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍舊是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起同學(xué)的審美愛好，也開啟不了同學(xué)的制造精神，語文就是回歸生活。 趙州橋教學(xué)反思4 趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的才智和才能。為了讓同學(xué)更好地體會趙州橋的宏偉及世界著名，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以“世界著名”為線索，綻開教學(xué)，在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充，層層推動，以提升同學(xué)對趙州橋的熟悉，從而觸動同學(xué)內(nèi)

15、心深處的情感。 在引導(dǎo)同學(xué)對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展現(xiàn)了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓同學(xué)了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)找到文中的一句話說說，加深理解。 最終，我讓同學(xué)想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎？ 在同學(xué)說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì)，這時，再讓同學(xué)找到文中的一個詞說，同學(xué)很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，同學(xué)偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。 這時，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國的建橋史上是第一次消失，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早

16、了1100多年呢！此時此刻，讓同學(xué)感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的才智和才能，產(chǎn)生對古代人民的鄙視之情。同時也為我國有如此著名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的驕傲之感，為自己擁有如此布滿才智和才能的祖先感到傲慢。 然而，本節(jié)課也有不足的地方，如趙州橋的其次自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式消失，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)向同學(xué)滲透總起句，及總分式的寫作方法。 趙州橋教學(xué)反思5 匆忙忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年竟然從來沒上過第一課時的公開課，特殊想嘗試一下，可是感覺把實(shí)際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的。第一課時講究初讀課文，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識

17、字寫字教學(xué)。但作為三班級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣關(guān)心孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點(diǎn)。備課時，我把問題想得太簡潔了。 1 字詞的教學(xué)重量太重了。 三班級的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。假如孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)當(dāng)放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。假如在朗讀中發(fā)覺某個孩子有難詞不會，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。 我在課堂上對生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當(dāng)時的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難，在詳細(xì)講解課文時再做詳細(xì)指導(dǎo)，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的學(xué)問疏漏有所了解。但在實(shí)際操

18、作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時間，使課文其次段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時間過多，對三班級的孩子實(shí)屬多余，后面詳細(xì)課文講解時還可詳細(xì)強(qiáng)化。 2 梳理課文的方法有放無收。 孩子在預(yù)習(xí)課文時，收到的關(guān)于趙州橋的學(xué)問是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的學(xué)問點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請同學(xué)在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的學(xué)問或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋特別宏偉；還有的說：我知道趙州橋不但結(jié)實(shí)而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)即多又分散，是我把信息依據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓同學(xué)依據(jù)我的板書

19、復(fù)述第一段的內(nèi)容?？墒钦麄€過程下來，還是感覺信息零散，同學(xué)在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓同學(xué)重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。 3 抓重點(diǎn)段想象、講解。 這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本狀況；其次段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及結(jié)實(shí)；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn)，待文章學(xué)完后，讓同學(xué)自主發(fā)覺文章構(gòu)成的絕妙，對今后的寫作有所指導(dǎo)。 經(jīng)過一番思考，我覺得第一課時在

20、讀通課文，明白文章基本架構(gòu)后，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓同學(xué)讀著課文體會趙州橋的美觀?？梢宰屚瑢W(xué)想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會后，再讓同學(xué)看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓同學(xué)也來描寫、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的同學(xué)也為趙州橋出一份力。其次次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步。同學(xué)愛好深厚，各抒己見，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈。 一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著銳利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍立刻睜不開眼睛，珠子又向下落去。 還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著

21、一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉(zhuǎn)身，奇妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很興奮。 同學(xué)的文字布滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的觀賞。 4、關(guān)于評價。 我們中段課題組就學(xué)校語文閱讀教學(xué)中的評價方面綻開討論，我主要討論的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的實(shí)踐，我發(fā)覺同學(xué)之間的相互評價比老師直接評價更來得有效，同學(xué)更在乎同學(xué)怎么看他。三班級的孩子自辦法識增加，同學(xué)之間的相互監(jiān)督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參加課堂評價也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，對教學(xué)效率的

22、提高大有關(guān)心。 趙州橋教學(xué)反思6 趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。課文語言精確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓同學(xué)了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族驕傲感。 首先，以簡馭繁，為同學(xué)理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采納不一樣的方法，引導(dǎo)同學(xué)爭論發(fā)言，在緊急開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，然后經(jīng)過同學(xué)自讀和接讀課文，把同學(xué)的思路引進(jìn)課文，為同學(xué)深化理解和把握課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理預(yù)備。 其次，化難為易，為

23、同學(xué)把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓同學(xué)理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個宏大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)同學(xué)說在本課中宏大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這宏大的創(chuàng)舉是誰建筑的？經(jīng)過這些問題，同學(xué)既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰慧才智在感情朗讀指導(dǎo)時，我采納出示重點(diǎn)句子，在同學(xué)品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。 在理解“美觀”這一特點(diǎn)時，出示趙州橋欄板上精致的圖案，同學(xué)對圖案的美贊嘆不以，

24、特別是“有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，同學(xué)一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的才智。 “這座橋不但結(jié)實(shí)，并且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的資料是“結(jié)實(shí)”，后面講的資料是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清晰。教學(xué)時，讓同學(xué)明白“這句話這樣寫，有什么好處？” 經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性特別高，學(xué)得也比較深化。同學(xué)明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確的確實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上，

25、讓同學(xué)主動地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 趙州橋教學(xué)反思7 為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”提倡的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。 一、課前做好兩個預(yù)備工作 1、布置預(yù)習(xí)，可讓同學(xué)看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自同學(xué)字，并聯(lián)系上下文初步理解“宏偉、結(jié)實(shí)、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時，要把重點(diǎn)放在訂正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。 2、要求同學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬同學(xué)視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)學(xué)問。 二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié) 1、直接從同學(xué)預(yù)習(xí)或所

26、獲資料入手，避開在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、鋪張有效教學(xué)時間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 2、略讀一、四段。第一段可彩老師引讀的方法引導(dǎo)同學(xué)明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建筑的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓同學(xué)明確這段是對這樣一座宏偉、結(jié)實(shí)、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學(xué)時間。 3、精學(xué)二、三段。可在開課伊始問問同學(xué)，通過預(yù)習(xí)，你最喜愛文中的第幾段。漢有的同學(xué)答到其次段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次或第三段。其次、第三段的精學(xué)，老師應(yīng)敬重同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓同學(xué)自由圍坐（或站）一起，結(jié)合爭論題綻

27、開小組合作學(xué)習(xí)。其次段的爭論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？你最喜愛這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的爭論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？這段的第一句在其次、第三段中起什么作用？你喜愛這段描寫的哪種姿勢的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。 在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綻開溝通。這時老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)溝通用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓同學(xué)加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖垮，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什

28、么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)同學(xué)理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)約石料。這種超群奇妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍好像都在游動，真像活了一樣。爭論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿勢？“全部的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)同學(xué)明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿勢。第一種是兩條龍的身體纏在一起，其次種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€珠子。與此同時播放與第一

29、、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，關(guān)心同學(xué)理解課文語言文字，輔之以同學(xué)有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人才智才能的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰慧才智而感到驕傲的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓同學(xué)練習(xí)背誦其次、第三段。 三、課后設(shè)計(jì)四個拓展延長 依據(jù)課文的狀況和同學(xué)的愛好，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成： 1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界著名的趙州橋。 2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展現(xiàn)給斧小伙伴們看。 3、畫一畫你所喜愛或你心目中的石拱橋。 4、仿照課文中其次、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟識的一座橋，寫一段話。 趙

30、州橋教學(xué)反思8 1、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果 我依據(jù)趙州橋這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是其次、三節(jié)。因此，在其次節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，關(guān)心同學(xué)理解趙州橋的建筑特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運(yùn)用投影片使同學(xué)從感性上熟悉這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使同學(xué)深刻領(lǐng)悟趙州橋欄板圖案之精致。 2、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了操作性 在整個教學(xué)過程中，我讓同學(xué)動腦、動口、動手，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。 如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終?！白x”

31、的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使同學(xué)從語言的實(shí)踐中理解“既又”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精致圖案的句子，使同學(xué)體會分號的用處。 3、充分運(yùn)用電教手段，深化理解課文內(nèi)容，從中受到教育 在本課結(jié)束前，我播放趙州橋的錄像片，以加深印象，并提示同學(xué)留意錄像片中的解說詞，進(jìn)一步體會勞動人民的才智和才能。同學(xué)通過教學(xué)，在深化理解課文內(nèi)容的同時，受到了教育與感染。 總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對進(jìn)展語言，進(jìn)展熟悉，進(jìn)展思維，起著重要的作用。 趙州橋教學(xué)反思9 人教版學(xué)校三班級語文上冊第19課.趙州橋是一篇說明性

32、的.課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、結(jié)實(shí)、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。課文語言精確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很簡單激發(fā)同學(xué)劇烈的民族驕傲感和愛國心情。 本節(jié)我設(shè)計(jì)的是讀寫聯(lián)動課型。本節(jié)課我是用安濟(jì)橋這首詩作為單元小詩引出了課題，在教學(xué)過程中我主要是以讀為主，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在其次、第三自然段的教學(xué)中我采納觀看圖片、介紹材料等方式進(jìn)行教學(xué)的。把第四自然段作為重點(diǎn)

33、段落，用“不但而且”進(jìn)行了說話練習(xí)，感情朗讀指導(dǎo)時，采納了出示重點(diǎn)句子，借助圖片等方式，采納了多種形式的讀，如：師生協(xié)作讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時間掌握得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)當(dāng)會更好。我把“有的有的還有的全部的”作為讀寫聯(lián)動點(diǎn)，（出示三幅圖片)。 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻始終羞于直視這個差距。但存在的許多問題還是想讓它們清楚一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)覺最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在

34、已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細(xì)致了，要知道學(xué)問也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導(dǎo)。三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教給同學(xué)。但我們的教材作用究竟是什么？如何在課堂上培育同學(xué)的寫作力量呢？趙州橋這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以，在這方面沒有注意對同學(xué)的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提示他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3.對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時間的估計(jì)上有偏差，4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的感悟是品嘗和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。 雖然

35、這節(jié)課有著許多的缺漏和不盡如人意，但賜予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓舞與關(guān)心給我的暖和和感動。還有許多許多的感謝，會一點(diǎn)一滴融入心底，化作動力，我會加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。 趙州橋教學(xué)反思10 本次課例教研討論主題是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)嗉壍挠懻撝攸c(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文趙州橋，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。課文語言精確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家談?wù)撦^多的幾個問題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。 1、是否有必要告知同學(xué)這是說明文。 我個人認(rèn)為在學(xué)校三班級這個階段，讓同學(xué)明白

36、說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡潔說說能夠，不說也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)趙州橋宏偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾畫了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)說出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清晰的引導(dǎo)同學(xué)標(biāo)上了那幾個數(shù)字，并告知同學(xué)這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的熟悉讓同學(xué)有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。 2、有關(guān)趙州橋傳奇的合理引用 當(dāng)時在備課的時候，查閱了許多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳奇有許多。但是如何的將這些傳奇恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思索。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老

37、師在一齊溝通的時候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝?！边@一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋宏偉之后，目的就是讓同學(xué)進(jìn)一步清晰趙州橋的宏偉結(jié)實(shí)，這樣的引用能夠說是恰倒好處。 3、中心句過渡句的處理 在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。其次段的中心句，我是在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了其次段課文之后，讓同學(xué)歸納其次段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告知同學(xué)象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法

38、基本相同。 4、課堂小練比 透過在線溝通，我得到了許多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓同學(xué)自主選取，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓同學(xué)依據(jù)自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。 5、課后練習(xí) 對于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我非常觀賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設(shè)計(jì)者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進(jìn)一步體會到我國古代人民的才智和才能。 本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參與整個教研的過程中我深深感到了群眾的才智

39、是無窮盡的，參加其中，進(jìn)步很大。 趙州橋教學(xué)反思11 趙州橋是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動人民的才智和才能，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國心情。課文簡潔明白，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是同學(xué)自讀、自悟、得意的一篇好課文。 在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)同學(xué)邊讀書，邊感悟，同學(xué)暢所欲言，愛好很深厚。 在感受趙州橋非常宏偉時，我以一個同學(xué)伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；

40、寬9米多，相當(dāng)于10個小伴侶手拉手，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會宏偉，比較形象，同學(xué)印象也很深刻。 趙州橋的結(jié)實(shí)體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，采納先閱讀文本再小組爭論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得特別好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的結(jié)實(shí)有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住很多次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然直立在洨河之上。使同學(xué)深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實(shí)了。 引導(dǎo)同學(xué)感受趙州橋雕刻的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓同學(xué)

41、充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時，我還引導(dǎo)同學(xué)體會到這些精致的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，特別費(fèi)時間費(fèi)精力很不簡單。年月雖已久遠(yuǎn)依舊如此逼真。我想同學(xué)在理解圖案精致時，體會會更深。最終配樂朗讀，更升華了這種感情。正值孩子們還徜徉在這美麗的文字之中時，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀看幾幅趙州橋上的其他雕刻，并仿照課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新穎，描述非常精彩！ 總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)同學(xué)多讀、多感、多悟，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，整堂課“語文味”比較深厚，整體效果比較抱負(fù)。 趙州橋教學(xué)

42、反思12 第一課時 由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的學(xué)問，并自已設(shè)計(jì)一座將來的橋。今日周一兩班各有兩節(jié)課，所以方案一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來學(xué)習(xí)新課，課堂上，很多同學(xué)傲慢地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌溝通了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問后，同學(xué)特殊感愛好，于是讓同學(xué)初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些學(xué)問，不料同學(xué)你一言我一語竟已將本課的全部內(nèi)容全部把握了，看來同學(xué)愛好較濃，記憶力大增。 于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文，訂正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，同學(xué)在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才能”等詞，對于這

43、些詞我開頭運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法，橋墩就讓同學(xué)畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采納圖畫比較，同學(xué)很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，同學(xué)自已通過讀想就理解了，然后剩余非常鐘時間，發(fā)放給同學(xué)自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞，并仔細(xì)觀看生字的寫法及寫時留意的地方，同桌兩個相互學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我盼望通過這樣的課使同學(xué)能夠樂觀主動并抓好每一分鐘的上課時間。 其次課時 由于昨天了解了同學(xué)對本課的反應(yīng)，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運(yùn)用上，課堂前非常鐘時間發(fā)放給同學(xué)相互溝通了自已了解的橋的資料，發(fā)覺同

44、學(xué)找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”，還有不少同學(xué)找了本課的一些補(bǔ)充材料，看來同學(xué)的查找資料力量已有所進(jìn)步，并且發(fā)覺同學(xué)好像越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學(xué)不多，還有許多只是復(fù)印或是打印，但今日許多同學(xué)都是抄的，打印和復(fù)印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，同學(xué)們別有一番驕傲感。但打印的少了，圖片的就不是許多，不過究竟也鍛練了同學(xué)，我也無話可說。表揚(yáng)了同學(xué)的樂觀后，找?guī)讉€同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。 在三班時是讓同學(xué)讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學(xué)說說自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過同學(xué)講

45、的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對同學(xué)說的進(jìn)行了總結(jié)，將同學(xué)說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，依據(jù)此又讓一個同學(xué)畫了圖，讓同學(xué)體會到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的宏偉，并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺，這時同學(xué)很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達(dá)感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，同學(xué)在反復(fù)讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)許多，經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)覺有總結(jié)上文總結(jié)下文，也是下文的開頭。課結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)溝通了自已設(shè)計(jì)的將來的橋，并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校四周的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展

46、得比較多，我發(fā)覺拓展雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了同學(xué)的愛好，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務(wù)于課堂。 趙州橋教學(xué)反思13 趙州橋是一個說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個特點(diǎn)：宏偉、結(jié)實(shí)、漂亮，反映了古代勞動人民的才智和才能。 我主要關(guān)注宏偉、堅(jiān)實(shí)、美麗三大特點(diǎn)，注意閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)同學(xué)的愛國主義精神。 在體驗(yàn)宏偉時，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在同學(xué)們發(fā)覺后，我關(guān)心同學(xué)們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長度的雄偉的趙州橋。可以說效果不錯。同學(xué)們從趙州橋的長度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣概，感受到了趙州橋的宏偉。 介紹結(jié)實(shí)性時，主要目的是讓同學(xué)通過

47、趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)結(jié)實(shí)性。首先，閱讀趙州橋四個小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁唇Y(jié)實(shí)。處理這個地方好像有點(diǎn)慢，特殊是有幾個優(yōu)點(diǎn)。假如你當(dāng)時直接顯示“二者”和“與”，可能會使教室更緊湊。我認(rèn)為觀賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開頭制造一個良好的觀賞環(huán)境?？赐昱錁泛?，同學(xué)們的心情被調(diào)動了起來。然而，精致的圖案并沒有引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀賞，也沒有大聲朗讀來體驗(yàn)趙州橋的漂亮，而是直接讓孩子們背誦 ，這好像有點(diǎn)倉促。孩子們也應(yīng)當(dāng)觀賞音樂，然后通過圖片的感染，讓同學(xué)更深刻地反映趙州橋的漂亮，然后背誦。效果可能會更好，更多的同學(xué)會在課堂上完成背誦的目標(biāo)。 最終，通過這些特點(diǎn)與悠

48、久的歷史相結(jié)合，同學(xué)們感受到這座橋是多么宏大，激發(fā)了同學(xué)的愛國主義精神。另一個“過渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在其次段和第三段之間，這樣會更自然。 總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對教材的分析更加深化和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清楚，手段更加多樣，我知道其次節(jié)課應(yīng)當(dāng)是什么樣的課，我應(yīng)當(dāng)朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。 趙州橋教學(xué)反思14 趙州橋人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，使中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的才智和才能。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過

49、想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍圍著趙州橋的結(jié)實(shí)、美觀為主線，讓同學(xué)在閱讀理解過程中感受勞動人民的才智和血汗。主要做法如下： 一、直觀體驗(yàn)，體會宏偉結(jié)實(shí)。 在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會宏偉，比較形象。趙州橋的結(jié)實(shí)體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰慧才智 二、課件演示，體會創(chuàng)舉 趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之

50、處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不簡單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。為了讓同學(xué)更易于理解，特殊在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓同學(xué)通過觀看水流的增大和水流的走向，讓同學(xué)明白，當(dāng)水流小時，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，同學(xué)明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時勞動人民的才智，是他們用他們的才智和血汗才建筑了這樣一座著名中外的趙州橋。讓同學(xué)理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)覺或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓同學(xué)閱讀課外學(xué)問，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)受過很多次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍舊安穩(wěn)無恙、巍然直立在清水河上?！弊屚瑢W(xué)感受趙州橋的結(jié)實(shí)，經(jīng)受8次地震還安穩(wěn)無恙、巍然矗立，可見趙州橋的結(jié)實(shí)，是勞動人民的才智和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。 三、抓重點(diǎn)詞，體會美觀 趙州橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀。這是一個過渡句，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時。我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓同學(xué)默讀課文邊讀邊思索的方法。主要有