程序性知識(shí)的表征

1、程序性知識(shí)的表征1第1頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五本 講 綱 要 程序性知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征 程序性知識(shí)的類(lèi)型 程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的關(guān)系 2第2頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五 陳述性知識(shí)的一個(gè)重要特征是靜態(tài)性，代表了人對(duì)某些事物的狀況有所知曉、理解，但并沒(méi)有涉及人知道如何去做某件事的另一類(lèi)知識(shí)。因此，我們需要用另一種方式來(lái)表示能使人產(chǎn)生一定行為的知識(shí)，即所謂的程序性知識(shí)。對(duì)兩類(lèi)知識(shí)的表征形式有所了解，便能更全面地了解人的信息加工系統(tǒng)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體是怎樣運(yùn)作的。 請(qǐng)思考3第3頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五1.

2、 程序性知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征所謂產(chǎn)生式（production），是一種“條件行動(dòng)”的規(guī)則；一個(gè)產(chǎn)生式正對(duì)某一或某些特定條件得到滿(mǎn)足時(shí)發(fā)生的某一或某些行為編了程序。如果目標(biāo)是增強(qiáng)兒童的注意行為且該兒童已表現(xiàn)出比平時(shí)更長(zhǎng)的注意行為那么表?yè)P(yáng)這個(gè)兒童產(chǎn)生式1：使用強(qiáng)化4第4頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五如果圖形為兩維圖形且該圖形有三條邊且該圖形是封閉圖形那么將該圖形劃歸為“三角形”且說(shuō)出“三角形”產(chǎn)生式2：鑒別三角形5第5頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五如果目標(biāo)是觀看房?jī)?nèi)的東西且房間是暗的且點(diǎn)燈開(kāi)關(guān)就在旁邊那么打開(kāi)點(diǎn)燈開(kāi)關(guān)然后觀看房?jī)?nèi)的東西產(chǎn)生式3：觀看

3、房?jī)?nèi)的東西6第6頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五產(chǎn)生式分為條件（IF）部分與行動(dòng)（THEN）部分，產(chǎn)生式語(yǔ)句越多，表明這一產(chǎn)生式越復(fù)雜。產(chǎn)生式的產(chǎn)生，總是由目標(biāo)指引的行為。產(chǎn)生式的條件部分，可分為內(nèi)部條件與外部條件。產(chǎn)生式的行動(dòng)部分，也有內(nèi)外之別。1.1 產(chǎn)生式的特征7第7頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五請(qǐng)思考為什么要區(qū)分產(chǎn)生式的內(nèi)外條件與內(nèi)外活動(dòng)？產(chǎn)生式工具性?xún)r(jià)值是什么？ 原因：認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)產(chǎn)生式中的內(nèi)外條件與內(nèi)外行動(dòng)做出區(qū)分，是為了便于提出一些僅含內(nèi)部條件及僅含內(nèi)部行動(dòng)的產(chǎn)生式規(guī)則，用以揭示和模擬一系列的心理步驟。產(chǎn)生式為描述人的內(nèi)部認(rèn)

4、知活動(dòng)提供了一種有利的手段。8第8頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五1.2 產(chǎn)生式系統(tǒng)人類(lèi)活動(dòng)是復(fù)雜的，絕大多數(shù)活動(dòng)并非單一產(chǎn)生式就可完成的，需要諸多產(chǎn)生式結(jié)合在一起，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。陳述性知識(shí)基本單元間能夠產(chǎn)生聯(lián)系，是因?yàn)檫@些單元分享某一相同觀念、或同屬于某一觀念。程序性知識(shí)其基本單元間能夠建立起聯(lián)系，是因?yàn)橐粋€(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)將給出另一個(gè)產(chǎn)生式所需滿(mǎn)足的條件。9第9頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五p1如果目的為使兒童專(zhuān)心，但不知何物可強(qiáng)化兒童p2p3那么如果那么如果那么建立了解何物能強(qiáng)化兒童的子目標(biāo)且建立只要兒童專(zhuān)心就予以強(qiáng)化的子目標(biāo)子目標(biāo)是了

5、解何物能強(qiáng)化兒童建立考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專(zhuān)心的子目標(biāo)子目標(biāo)是考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專(zhuān)心且兒童在我注意他時(shí)會(huì)有專(zhuān)心的表現(xiàn)且兒童在我忽略他時(shí)有不專(zhuān)心的表現(xiàn)建立“兒童可以用我的注意來(lái)強(qiáng)化“這一命題”。p4如果子目標(biāo)是考察兒童在何種條件下會(huì)表現(xiàn)出不專(zhuān)心且兒童在別的孩子注意他時(shí)會(huì)有專(zhuān)心的表現(xiàn)且兒童在別的孩子忽略他時(shí)有不專(zhuān)心的表現(xiàn)p5p6那么如果那么如果那么建立“兒童可以用同伴的注意來(lái)強(qiáng)化“這一命題”。子目標(biāo)是在兒童專(zhuān)心時(shí)強(qiáng)化他且兒童可用我的注意來(lái)強(qiáng)化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便給予該兒童以我的注意子目標(biāo)是在兒童專(zhuān)心時(shí)強(qiáng)化他且兒童可用同伴的注意來(lái)強(qiáng)化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便讓兒童與他喜歡

6、的同伴待在一起教師處理不專(zhuān)心學(xué)生的產(chǎn)生式系統(tǒng)10第10頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五產(chǎn)生式的行動(dòng)結(jié)果，可以是內(nèi)在操作，也可以是外化行為。產(chǎn)生式可產(chǎn)出兩類(lèi)信息：可以是一個(gè)命題；也可以是對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的總目標(biāo)之前必須滿(mǎn)足的某個(gè)或某些子目標(biāo)的陳述。一個(gè)產(chǎn)生式的產(chǎn)出，提供了另一個(gè)產(chǎn)生式的條件。11第11頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五1.3 產(chǎn)生式系統(tǒng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)使兒童更專(zhuān)心確定何物能強(qiáng)化兒童當(dāng)兒童表現(xiàn)出專(zhuān)心時(shí)給強(qiáng)化考察產(chǎn)生不注意行為的條件可用我到注意來(lái)強(qiáng)化可用同伴的注意來(lái)強(qiáng)化給予同伴的注意給予我的注意P1P1P2P3P4P5P612第12頁(yè)，共27頁(yè)，

7、2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五因?yàn)楫a(chǎn)生式系統(tǒng)中含有目標(biāo)與子目標(biāo)的聯(lián)系，因此產(chǎn)生式系統(tǒng)中的認(rèn)知控制可以從一產(chǎn)生式流至另一產(chǎn)生式。這種認(rèn)知控制流的思想，代表著當(dāng)今認(rèn)識(shí)心理學(xué)的一個(gè)基本假設(shè)：在人已獲得程序性知識(shí)的那些領(lǐng)域中，對(duì)外顯或內(nèi)隱的認(rèn)知行為的控制本身就存在于程序性知識(shí)之中。這一思想引出一些重要含義： （1）認(rèn)知加工系統(tǒng)并不需要一個(gè)與其相分離的控制機(jī)制。 （2）必須有某種方式確保獲得的產(chǎn)生式集合既準(zhǔn)確又可靠。1.4 產(chǎn)生式系統(tǒng)的認(rèn)知控制13第13頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五2. 程序性知識(shí)的類(lèi)型第一維：涉及程序性知識(shí)與特定領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度，據(jù)此有一般領(lǐng)域

8、的（domain-general）與特殊領(lǐng)域的（domain-specific）程序性知識(shí)之分。第二維：涉及程序性知識(shí)的自動(dòng)化程度，據(jù)此可將程序性知識(shí)分為自動(dòng)化的（automatic）與有控制的（controlled）或有意識(shí)的（conscious）程序性知識(shí)。14第14頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五有些程序性知識(shí)可適用于不同的領(lǐng)域，而與任一特殊領(lǐng)域并不具有緊密的聯(lián)系，稱(chēng)為一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)。也就是我們常說(shuō)的一般方法或一般途徑。例如：手段目的分析、逆推法、嘗試錯(cuò)誤、事先做出計(jì)劃、探討各種可能性等。一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)被成為“弱方法”（weak method）。2.

9、1 一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)15第15頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五 原因：一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其產(chǎn)生式的條件中包含變量。 例如： “事先做出計(jì)劃”的產(chǎn)生式。請(qǐng)思考從產(chǎn)生式形式來(lái)看，為何一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)具有廣泛的適用性？16第16頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五有些程序性知識(shí)僅適用于特定的領(lǐng)域或特定的任務(wù)，稱(chēng)為特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)。某領(lǐng)域的專(zhuān)家往往使用這類(lèi)程序性知識(shí)來(lái)解決領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題。特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)被稱(chēng)為“強(qiáng)方法”（weak method）。特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其產(chǎn)生式的條件部分限制性更強(qiáng)。求得適用性就須犧牲力度與速度，反之亦然。

10、2.2 特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)17第17頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五特殊的一般的針對(duì)特殊內(nèi)容適用于一般領(lǐng)域特定的工具 解答物理題 評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的方法 預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)走向的方法 下棋 文字釋義 寫(xiě)出完整的句子 寫(xiě)出語(yǔ)段 制定計(jì)劃 探索多種可能性 嘗試錯(cuò)誤法圖1 程序性知識(shí)的適用性特征18第18頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五人在執(zhí)行某些行動(dòng)（心理和身體的有序操作）時(shí)，可能不會(huì)意識(shí)到相應(yīng)的一系列步驟；而在執(zhí)行另一些行動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)的監(jiān)控。2.3 自動(dòng)化的程序性知識(shí)自動(dòng)化的有控制的 文字釋義 簡(jiǎn)單加法運(yùn)算 騎自行車(chē) 概括文本的意義 多位數(shù)的乘法 騎車(chē)

11、時(shí)監(jiān)控交通情況圖2 程序性知識(shí)的自動(dòng)化程度19第19頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五運(yùn)作速度極快；有驚人的準(zhǔn)確性；人對(duì)這類(lèi)知識(shí)一般缺乏控制；人們一般不能對(duì)這類(lèi)知識(shí)作言語(yǔ)描述。2.4 自動(dòng)化程序性知識(shí)的特征 The soldier drew his weapon and prepared to charge.20第20頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五請(qǐng)思考自動(dòng)化的程序性知識(shí)有什么作用？自動(dòng)化的程序性知識(shí)如何獲得的？思考的角度： （1）速度與效率； （2）減輕工作記憶的壓力。21第21頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五2.

12、5 有控制的程序性知識(shí)特征 （1）占用更多的認(rèn)知資源； （2）運(yùn)行速度較慢，且有順序性； （3）有意識(shí)地監(jiān)控這類(lèi)程序； （4）往往能夠用言語(yǔ)表述。思考：如何獲得有控制的程序性知識(shí)？22第22頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五一般領(lǐng)域特殊領(lǐng)域自動(dòng)化的有意識(shí)的一般領(lǐng)域的策略特殊領(lǐng)域的策略自動(dòng)化的基本技能問(wèn)題：下列活動(dòng)中需運(yùn)用何種程序性知識(shí)？1，閱讀時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的單詞無(wú)須刻意探討意思，一看便知。2，解剖小白鼠。4，解決“九連環(huán)”，“河內(nèi)塔”等問(wèn)題。3，兩位數(shù)加法運(yùn)算。2.6 領(lǐng)域性與自動(dòng)化程度的關(guān)聯(lián)23第23頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，星期五3. 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的關(guān)系雖然兩類(lèi)知識(shí)的表征形式完全不同，但都是對(duì)儲(chǔ)存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的最經(jīng)濟(jì)的表征。陳述性知識(shí)保留了客觀世界中的意義、空間關(guān)系、時(shí)間次序以及其中協(xié)調(diào)一致的變化。程序性知識(shí)則保留了控制人行為的一些法則。3.1 相同之處24第24頁(yè)，共27頁(yè)，2022年，5月20日，11點(diǎn)55分，