小學(xué)語文第冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文第冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文第八冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書寫。2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。4、正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2、從“險(xiǎn)”入手，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。一課時(shí)導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問。第二課時(shí)學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極

2、了”，用上這四個(gè)詞語說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。一、立體探究（22分鐘）1、探“險(xiǎn)”導(dǎo)入：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來說）（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”是啊，前無去路，后無退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）（2）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來，真是千鈞一發(fā)啊。讀。

3、（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。）（3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。水手的叫聲無異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫??！。讀出迫在眉睫的感覺。（4）肯定還有沒寫出來的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬分危急的時(shí)刻，”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語言的描述都是那么空洞無力，讓我們靜下來，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。（5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬分火急，關(guān)乎生命的危險(xiǎn)，幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn)，眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)

4、好辦法救救他?。?、品“跳”學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）導(dǎo)入：看來大家的辦法都有爭議，那么，船長是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長的辦法是否合理。（1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”我站得這么高，沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳只有跳水，才有生機(jī)；一！二！有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。小結(jié)：看來所有的信息都很重要。（

5、快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽清楚什么？營造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)撲通一聲把他救上了甲板。）（板書：跳水）（2）讀到這里，你們有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來嗎？跳水有沒有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長，他肯定非常清楚?！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說得真好，老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救。可是

6、，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）二、拓展遷移（15分鐘）導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。1.看視屏袁媛的故事有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命

7、都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。2.談感想。讀了跳水的故事，聽了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來。3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。第三課時(shí)一、拓展閱讀：十秒鐘的故事當(dāng)汽笛響起的時(shí)候“諾曼底”號(hào)遇難記火災(zāi)中的逃生二、遷移訓(xùn)練：（任選其一）1、寫讀后感。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。

8、小學(xué)語文第八冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題。1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫托爾斯泰為小朋友寫的.故事跳水比跳水比賽還要有趣、精彩。2、板書課題，齊讀課題。二、自讀課文。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通

9、順。2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？介紹課文主要內(nèi)容。列提綱或小標(biāo)題。畫圖。小組表演。三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。四、再讀課文。1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。五、思考討論：你認(rèn)為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？六、作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，齊讀課題。2、逆推法回憶課

10、文內(nèi)容。誰跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì)到那地方？猴子為何這樣放肆？結(jié)合回答板書板圖：猴子孩子船長水手3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動(dòng)詞連起來。學(xué)生朗讀課文后，小組討論。指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。師生交流：猴子追 戲孩子逼 逗跳水船長 水手4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。這個(gè)故事給你什么感覺？（趣、險(xiǎn)、智）具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。1趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮2險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端

11、的危險(xiǎn)處境3智 船長的急中生智、化險(xiǎn)為夷提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。三、換角色講故事。喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？）2、如果你是一名水手，你會(huì)怎么講？（得到的教訓(xùn)，對(duì)船長的佩服）3、如果你是船長，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？）4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。四、想象表演，完成作業(yè)。孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一

12、下當(dāng)時(shí)的情景。然后以孩子被救上甲板之后為題，寫一段話。第一篇：四年級(jí)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。二、初讀感知1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。2.課文第

13、一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總分總。三、細(xì)讀感悟1.我們先來看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。先自學(xué)，再群學(xué)。2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。 3.指導(dǎo)朗讀。A：我們來看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。誰先來讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”看到這么靜的水，作者沒說很靜啊，沒說好靜

14、啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。B：不但靜，還清，誰來讀這句話。清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。水這么清，說明什么？干凈、無雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)C：漓江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現(xiàn)漓江水綠

15、的句子。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，說明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）6.我們?cè)賮砜催@一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特

16、點(diǎn)靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）7. 我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來品桂林的山。圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。對(duì)學(xué)。9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以（指名讀）“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句，使文章渾然一體，給人以

17、美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。四、拓展1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山熱愛的情感。我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說說我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。2.我們請(qǐng)同學(xué)給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，它寫的校園有哪些特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法？3.課后同學(xué)們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結(jié)尾總結(jié)感受，把這篇文章寫完好嗎？第二篇：桂林

18、山水教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)孫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張翹桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 蒲城縣孫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 教師 張翹教學(xué)目標(biāo)1、通過看圖和學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，并能口述桂林山水的美，受到熱愛大自然和祖國山河的思想教育，陶冶愛美的情趣。2、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3、體會(huì)作者優(yōu)美的文字，體會(huì)美的意境并能以自己的語言或借詩詞來表達(dá)自己的感受。4、有感情地朗讀課文，背誦課文 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、了解桂林山水的特點(diǎn)并能口述。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 教具準(zhǔn)備：課件 教法：誘導(dǎo)、啟發(fā)式學(xué)法：合作、討論探究法、記憶法 教學(xué)過程：一、

19、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道山水之美，眼見為實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點(diǎn)，作者怎樣寫出漓江水的特點(diǎn)的？二、學(xué)習(xí)新課 (一)學(xué)習(xí)第二自然段請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)讀課文，并請(qǐng)同學(xué)回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學(xué)自我評(píng)價(jià)，讀得好不好？） 教師引導(dǎo)：學(xué)生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進(jìn)行。）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對(duì)比）（板書）相比較：結(jié)果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣） 漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點(diǎn)） a:靜（板書）靜到什么程度？（感

20、覺不到它在流動(dòng)）（感覺） b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺） c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個(gè)什么句？（玉石；沒有斑點(diǎn)；比喻句）（3）：真靜啊都用了三個(gè)真字，表達(dá)了作者怎樣的感情？ 真清?。釔?、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）真綠啊強(qiáng)調(diào)漓江水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學(xué)生輕聲讀、找感覺）（板書：對(duì)比、排比、比喻；熱愛、贊美）（4）：指導(dǎo)背誦（圖畫法、串連法）（5）：小結(jié)：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細(xì)呀！表達(dá)的多么生動(dòng)具體呀，同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表

21、達(dá)方法，相信會(huì)收獲不少。（二）：學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山 1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。學(xué)生討論后自由回答（可適當(dāng)動(dòng)筆操作畫出直觀圖） 2：指導(dǎo)朗讀（驚奇的語氣） 3：指導(dǎo)背誦。三、總結(jié)多美的山呀！奇、秀、險(xiǎn)，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設(shè)祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學(xué)習(xí)。這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險(xiǎn)的山，讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們，讓我們懷著無限的向往齊讀

22、桂林山水。板書設(shè)計(jì)： 桂林山水漓江水：靜、清、綠 甲天下 桂林山：奇、秀、險(xiǎn)第三篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)課型：講讀課文作者：魏海斌 武安市銀河小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、桂林山水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第八冊(cè)的第2課。是一篇景物描寫的文章，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者讀完本課有一種身臨其境的感受。2、設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文了解課文主要

23、內(nèi)容，知道桂林的山有“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)；漓江的水有“靜、清、綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文的插圖，對(duì)桂林的山、水有初步的印象。第二課時(shí)，精讀課文，重點(diǎn)是課文的二、三、四自然段，通過朗讀對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，并掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)-比喻、排比等修辭手法，最后檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：無瑕、峰巒、屏障、水平如鏡；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美；4）對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察手法和表達(dá)手法。2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，了解桂林山水

24、的特點(diǎn)，受到美的熏陶；對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法；運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，人情入境地去讀去體會(huì)山水自然之美。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶審美情趣；感悟山水合一情景相融的自然美，懂得自然界是和諧的、人與自然也是和諧的。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1了解桂林山水的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)、靜、清、綠。 2讓學(xué)生掌握“比喻、排比”修辭手法的運(yùn)用。三、教學(xué)問題診斷分析在這個(gè)教學(xué)片段中，我重視以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課改更突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂氛圍，只有學(xué)生樂學(xué)，才能真正體會(huì)作者的情感

25、，產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂在中，我多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件，使學(xué)生有身林其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對(duì)桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時(shí)，本片段也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實(shí)踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)（一）教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師多媒體課件。（二）學(xué)法指導(dǎo)和策略設(shè)計(jì)：1、以朗讀為主的教學(xué)

26、策略：a學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字詞。B學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的問題。2、以問題解決為主的教學(xué)策略：通過問題引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容；通過問題引導(dǎo)學(xué)生思。3、自主、合作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)思路1、情感體驗(yàn)桂林山水美景，一組配樂的山水美景圖欣賞，約二分鐘，保存在素材文件夾下。2、桂林山水的生字詞展示，以圖片形式保存。文本為桂林山水的生字詞，保存在素材文件夾下。3、播放伴有桂林山水風(fēng)景圖片的歌曲，一組桂林山水的風(fēng)景圖片，一首漓江美的歌曲，保存在素材文件下。4、課件展示桂林山水的美景，在圖片上配以詞，以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾

27、下。5、桂林山水的美景圖，一組圖片展現(xiàn)桂林山水的美景，一段音樂，保存在素材文件夾下。六、學(xué)習(xí)過程（一）導(dǎo)入新課1、我們偉大的祖國風(fēng)景十分優(yōu)美，你們知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。2、出示課件，出示課題桂林山水，同時(shí)播放課文朗讀錄音讓學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為下面了解學(xué)習(xí)方法做好鋪墊）（二）粗知大意，學(xué)習(xí)第一自然段1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（設(shè)計(jì)意圖：便于在反饋中交流，也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況）（三）感

28、受水美，欣賞第二自然段，觀賞漓江的水 、朗讀、觀察圖畫、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？ （可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） （特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠

29、：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(設(shè)計(jì)意圖：給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累 使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)交流方法、促使積累積累新方法以情促領(lǐng)悟介紹新方法積累新方法）（四）教師小結(jié)這段用比喻句，排比句寫出了漓江“靜、清、綠”的特點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：鞏固方法加深理解文章內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)興趣）（五）作業(yè)、朗讀課文 、抄寫生字詞五遍。七、教學(xué)反思1、重視感情朗讀。桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀

30、為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。2、重視語言實(shí)踐。我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時(shí)我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高。3、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千”讓他們仿寫，學(xué)生的

31、語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。 還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無動(dòng)于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。第四篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)紅星鄉(xiāng)中心校 譚曉葉教學(xué)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。2

32、、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 揭示課題：師： 孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領(lǐng)著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個(gè)同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水的絕代風(fēng)姿吧。 2 板書課題桂林山水今天我們學(xué)習(xí)11課，桂林山水。 3 齊讀課題4 猜課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？ 師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀

33、文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互考生字詞2、檢測生字詞。同學(xué)們，這些字，你都認(rèn)識(shí)嗎？咱們開火車讀一讀吧擴(kuò) 紋 筍 兀 蒙 筏3、指導(dǎo)書寫。煉字中間部分，不要出頭。4、一字組兩詞領(lǐng)讀。5、讀詞語 漓江 翡翠 泰山 波瀾壯闊 水平如今 紅葉似火 奇峰羅列 怪石嶙峋對(duì)于怪石嶙峋這個(gè)詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。6、請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？三、細(xì)讀課文，品味感悟。1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。2、學(xué)習(xí)第1自然段。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思

34、？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。3、學(xué)習(xí)第2自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用橫線畫下來，自己再讀一讀。我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒有看見過漓江這樣的水。從這一句你能看出什么？（漓江水與眾不同）哪里與眾不同，有什么特點(diǎn)呢？【靜 清 綠】靜 清 綠靜：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；你是怎樣理解的？所以讀的時(shí)候，要怎樣讀？要讀的輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。你能試著讀一讀嗎？清：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 你是怎樣理解的？漓江的水真清啊，你還能看到什么？你

35、的心情怎樣？（很驚喜）那應(yīng)該怎樣讀呢？這句要讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石，小魚，水草。讀給同桌聽一聽。 綠：漓江的水真綠呀，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。讀這一句時(shí)，要讀出贊美的語氣，聲音要洪亮些，給人以充滿生機(jī)的感覺。誰能發(fā)現(xiàn)，作者用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？出對(duì)比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時(shí)，要寫具體，生動(dòng)形象。你能仿造句子，再說一句嗎？ 教室真靜啊，靜得 。 校園里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。4、學(xué)習(xí)第3自然段。我們欣賞著漓江水，這時(shí)船槳激起的微波擴(kuò)散出一

36、道道水紋，才讓我們感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。漓江的水那么美，美的那么獨(dú)特。那桂林的山是否也與眾不同呢，讓我們把木船靠近，要好好欣賞一番桂林山。請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，記得學(xué)習(xí)方法嗎？自由讀課文，跟組員交流桂林山有什么特點(diǎn)，是怎么描寫桂林山的特點(diǎn)的，用橫線畫下來，再讀一讀。 好，孩子們。桂林山有什么特點(diǎn)？【奇 秀 險(xiǎn)】奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。秀：還要什么特點(diǎn)？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學(xué)？險(xiǎn)：好像一不小心就會(huì)栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒

37、下來。5.學(xué)習(xí)第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞【畫中游】 此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學(xué)們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。四、總結(jié)升華。俗話說，學(xué)以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多，第一點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結(jié)桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時(shí)，要抓住景物的主要特點(diǎn)，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點(diǎn)，和桂林山“奇秀險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章具體，生動(dòng)，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美與喜愛之情。

38、木船劃遠(yuǎn)了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學(xué)習(xí)之旅，在你心中一定有一幅長長的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學(xué)們能有一次真正的山水之旅，感受祖國大好河山帶給我們的美感。五、作業(yè)布置，能力提升。收集更多關(guān)于桂林山水的詩歌或歌曲或地理知識(shí)。六、板書。桂 甲天下林 漓江水：靜 清 綠 喜愛 山水 桂林山：奇 秀 險(xiǎn) 畫中游贊美第五篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第二課桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】桂林山水以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的

39、河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國山水的熱愛之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。 【教學(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。3感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。 【學(xué)情分析】四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行1

40、具體分析，知識(shí)增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。 【教法學(xué)法】談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí)第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字新詞。2.說說

41、課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。結(jié)合課件 過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）2二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法 1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀以明確目標(biāo)。2. 自由讀第二自然段，思考：（1）用“ - ”劃出描寫漓江水的特點(diǎn)的句子。（2）用“ ”標(biāo)出最能體現(xiàn)漓江水特點(diǎn)的字。 （3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)？3. 小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?. 匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)

42、品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。 5. 品讀句子我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比較？（2）這句話中哪一個(gè)字最能說明漓江的水有獨(dú)特之美？漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（1） 通過“讀議讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。（2）比較句子3 A漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠??！ B漓江

43、的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。三、自學(xué)課文第三段，總結(jié)全文 1.自學(xué)第三自然段 ，出示學(xué)習(xí)提示：（1）用“-”劃出描寫桂林山的特點(diǎn)的句子。 （2）用“ ”標(biāo)出最能體現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的字。 （3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫桂林山的特點(diǎn)？2.小組交流，匯報(bào)。3. 回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議閱讀精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞

44、句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的）3. 出示課文最后一段話，齊讀，理解最后一句話在課文中的作4 用總結(jié)全文。4. 回顧全文，說說自己對(duì)桂林山水的感受。（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）四、拓展閱讀人們都說”桂林山水甲天下“，桂林以她

45、獨(dú)具特色的美成為全國十大風(fēng)景名勝之一。可是近幾年來，隨著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同學(xué)們，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角?、水綠呢？引出：桂林山水歌賀敬之云中的神啊，霧中的仙， 神姿仙態(tài)桂林的山。 情一樣深啊，夢(mèng)一樣美， 如情如夢(mèng)漓江的水！ 水幾重?。可綆字?？ 水繞山環(huán)桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山綠水中五、布置作業(yè)5 1.搜集有關(guān)桂林的美景資料。2.背誦課文。 板書：靜舟人水清行在桂林山水甲天下綠奇山秀險(xiǎn)碧畫 波中 上游第一篇：2017人教部編版一年級(jí)上冊(cè)第13課教學(xué)設(shè)計(jì)烏鴉喝水烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“烏”“鴉”“處”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只”“石”“多”等5個(gè)

46、生字，學(xué)習(xí)“攵”1個(gè)偏旁。2、能夠正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。2、能夠正確、流利地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、圖文結(jié)合，故事導(dǎo)入1、故事導(dǎo)入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉(zhuǎn)，靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學(xué)習(xí)的烏鴉喝水將為你解開這個(gè)謎團(tuán)。2、出示課題，全班齊讀

47、。（認(rèn)讀“烏、鴉”。）二、初讀課文，整體感知1、師：大家趕快打開課本，看看烏鴉喝水接下來發(fā)生了什么精彩的故事。2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！3、標(biāo)出自然段序號(hào)，數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？（3個(gè)自然段）三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字1、看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）2、出示課件，學(xué)習(xí)生字。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！二、深入探究（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1、出示并學(xué)習(xí)第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想

48、想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。2、把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。3、學(xué)生反饋，師生交流。（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。） （2）烏鴉找到了水，但是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀。）（3）烏鴉開始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。）4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺(tái)賽）（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結(jié)果會(huì)怎樣？（烏鴉喝著了水。）

49、2、師：這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝著了水？）3、讓學(xué)生自由舉手讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）4、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）朗讀第三自然段。（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？5、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親身感知）6、指導(dǎo)表情朗讀，讀出烏鴉口渴時(shí)的焦急和喝著水后的高興心情。三、總結(jié)延伸1、齊聲朗讀全文。2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話把烏鴉喝水的故事講一講。（指名講故事）3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點(diǎn)子更好，誰的方

50、法更合理。）教學(xué)反思第二篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-13烏鴉喝水 人教(部編版)一年級(jí)語文上冊(cè)烏鴉喝水第一課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。 2. 了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。 3. 朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”2. 朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 認(rèn)識(shí)反文旁2. 會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉1. 出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。 2. 學(xué)習(xí)“烏鴉”。師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？師：烏鴉渾身都長

51、滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點(diǎn)（板書“鳥”，對(duì)比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個(gè)小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉） 3. 學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是烏鴉喝水（貼板書，帶讀課題）。在這個(gè)故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1. 播放課文朗讀視頻。2. 出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1） 學(xué)生說烏鴉會(huì)去哪里找水喝？師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。3.出示詞語

52、：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。（師帶讀一遍）（1）讀準(zhǔn)字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。（2）認(rèn)準(zhǔn)字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處 把字拆開，讓學(xué)生上臺(tái)拼字重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的折文（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。三、整體把握，了解大意1. 認(rèn)識(shí)自然段，給自然段標(biāo)序。（投影示范）2. 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。（可能不會(huì)的字：瓶、顆、漸）3. 全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。（） 4. 畫一畫詞語（投影示范）5. 學(xué)生說烏鴉找水喝烏鴉喝不著水烏鴉喝著水，老師

53、貼板書。四、復(fù)習(xí)生字摘蘋果游戲：把要求認(rèn)的字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀五、寫字指導(dǎo)只、多：認(rèn)讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學(xué)生描紅、寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？二、精讀感悟，隨文識(shí)字1過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉

54、喝不著水，怎么辦呢？(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑?瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：到處找水。)讀詞，注意處找都是翹舌音，用順口溜識(shí)記處找。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用他也許去_找，也許去_找。這個(gè)句式說一說，理解到處。指導(dǎo)朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了-(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于-(烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水)三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉

55、喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第2自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只-(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過許多小石子一顆一顆體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2一組或多組上臺(tái)表演。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如

56、周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說一說。六、指導(dǎo)書寫1出示只出見這三個(gè)字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。只的下半部分八要注意不要和上半部分的口挨上。見的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成兒。4教師范寫，學(xué)生書空。第三篇：一年級(jí)上冊(cè)語文教案-13 烏鴉喝水 人教部編版 (2)13.烏鴉喝水教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字。會(huì)寫“出、見”等5個(gè)字。2、學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,通過朗讀感悟:“遇到困難-想辦法-解決困難”。能用“漸漸”說句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能講述課文。3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話講一講

57、烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的過程，體會(huì)智慧的力量。教學(xué)重點(diǎn):通過重要詞語理解課文內(nèi)容，感悟課文教學(xué)難點(diǎn):在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話講一講烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的過程，體會(huì)智慧的力量。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生詞，談話導(dǎo)入1、小朋友，你們有過口渴的經(jīng)歷嗎?你們口渴的時(shí)候有什么感覺？（喉嚨癢嘴干、難受、想喝水）2、瞧，這只烏鴉也很口渴，那它是怎樣找到水的？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課烏鴉喝水。一起讀課題。3、上課前老師要檢查同學(xué)們對(duì)課文生字的掌握情況，看看他上課是不是專心聽了。出示第一組,指導(dǎo)讀好怎么辦,第二組指導(dǎo)讀好瓶子小石子兒4、去掉拼音再讀。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀吧男生女生再讀過渡：小朋友讀得真不錯(cuò)

58、，看來學(xué)習(xí)課文難不倒你們了，趕快把書翻到83頁,全班把課文讀讀吧，邊讀邊想課文一共有幾個(gè)自然段?每一段的前面標(biāo)上序號(hào)。二、理解課文，感悟課文1、誰來告訴我，課文有幾個(gè)自然段？女同學(xué)讀讀第一自然段，讀完后告訴老師，你讀懂了什么？（烏鴉口渴，找了很久的水）板書:找水喝2、你是從哪個(gè)詞語知道烏鴉很想喝水，找了很久？（到處）3、到處說明這只烏鴉飛了很多地方,飛到這沒有水,飛到那沒有水,飛到東沒有,飛到西也沒有,好辛苦啊!4、誰能通過朗讀告訴老師烏鴉很想喝水的。5、這個(gè)句子里有兩個(gè)生字,出示,誰能區(qū)分它們。（喝和渴）6、現(xiàn)在我們學(xué)著烏鴉飛起來，到處找水喝，好嗎？。隨機(jī)問：親愛的烏鴉，你飛來飛去在干什么呀

59、？親愛的烏鴉，你飛了這么久，有什么感覺？（累，想喝水）7、我們可愛的烏鴉找了很久的水，雖然很累，可并沒有放棄，這不，它好不容易看見一個(gè)瓶子，瓶子里還有水，它可-高興了，那心情別提有多高興了。8、可正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到困難了，是什么困難呢？哪個(gè)同學(xué)用書上的句子說一說。出示句子，板書：喝不著水9、看來烏鴉又遇到麻煩了，引導(dǎo)讀句子，出現(xiàn)紅線，誰能用因?yàn)樗园褳貘f的困難告訴大家。指導(dǎo)小朋友想一想，此時(shí)此刻，烏鴉的心情又是怎樣的？（難過、失望、苦惱、傷心）確實(shí)，烏鴉已經(jīng)很渴了，好不容易才找到水，竟然喝不著，怎么辦呢？誰來傷心地讀讀句子你來失望地讀你來苦惱地讀你來難過地讀10、雖然烏鴉找到了水,可

60、是,因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以喝不著水，怎么辦呢？這里邊有兩個(gè)生字,我想考考大家。學(xué)習(xí)可和辦先讀生字，組詞，再書寫?？傻臅鴮懀阂还P橫長又平，二筆短豎立下方，三筆橫著壓豎線，四筆短橫中線上，五筆豎勾要有力。辦：先中間，再兩邊。力字豎撇豎中線起筆，旁邊兩點(diǎn)壓橫中線上11、眼看著水，卻喝不著，這可急壞了烏鴉，可光著急也不能解決問題呀，我們應(yīng)該要趕快-想辦法。12、烏鴉后來想出什么辦法？學(xué)生敘述出示幻燈，這個(gè)辦法好嗎？誰來讀讀。13、烏鴉是放了一顆石子兒水就升高了嗎？一顆一顆連續(xù)放的。老師演示，把石子兒一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，注意看看，小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了，水慢慢升高，一點(diǎn)一點(diǎn)地升，放進(jìn)去一顆石