初中物理-八年級“液化”教學設計教案

1、Word文檔 初中物理-八年級“液化”教學設計教案“液化”教學設計湖北省洪湖市試驗中學張本俊 設計理念 近幾年,我校開展了以“身邊的物理”為課題的討論,并已確立為省教研室主項課題,旨在使物理教學走進同學生活。引導同學關注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)同學的學習愛好,培育同學的觀看力量;利用身邊的物品試驗,主動參加探究活動,學習科學探究方法,啟迪創(chuàng)新思維。在物理教學中充分體現(xiàn)以同學進展為本的訓練思想。 教學目標 學問目標:知道常見的液化現(xiàn)象;知道氣體液化的方法;知道氣體液化要放熱。 力量目標:利用身邊的物品進行試驗,培育同學的觀看力量;通過探究自然奧妙的活動,培育同學的自主學習力量。 情感目標:時刻關注身

2、邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)同學的學習愛好,培育喜愛生活的情感。通過介紹長征三號火箭,進行愛國主義訓練。 教學重、難點 重點:氣體液化的方法 難點:“白氣”是水不是水蒸氣 教學預備 演示用:鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI課件、多媒體一套。 同學用:熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯(自備2個)、小平面鏡(自備)、打火機(自備)、小鐵片(自備)、茶杯(自備) 教學過程 (按授課進度,學習液化正值冬季,我們充分利用天時這個有利條件,作如下設計) 一、情境導入 表演戴著眼鏡“吃火鍋” 一個大玻璃杯中,裝有一半水,放有幾個有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等(增加視覺效果),燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,

3、用酒精燈加熱。老師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,最終撈出一個,剝殼,吃掉。 老師:哪位同學想體驗一下在物理課上“吃火鍋”的感受, 同學們的學習熱忱一下被激發(fā)起來,幾乎全部的同學都舉起手。請一位戴眼鏡的同學來仿照老師“吃火鍋”。 質(zhì)疑:你還能看到你的同學嗎?(不能)你猜想是什么緣由?(鏡面上附有水蒸氣)取下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺?(有水)是怎樣產(chǎn)生的?(水蒸氣變成水) 像這樣由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。(板書課題) 二、試驗探究(1) 觀看液化過程 (一)質(zhì)疑與犯猜想: 同學們學習愛好深厚,我們的火鍋也熱氣騰騰,你們想過沒有,“熱氣”是水還是水蒸氣? 看法不一,引發(fā)爭議

4、,這說明白同學們對這個司空見慣的現(xiàn)象并沒有近距離、較長時間的認真觀看。 (二)設計與試驗: 如何利用我們身邊常見的物品來觀看水蒸氣的液化過程? 同學提出很多方法后,老師建議用其中一種簡易有效的方法。各小組拿出兩個塑料杯,一杯倒入適量的熱水,另一個塑料杯倒扣在上面。同學們兩眼緊盯著上面的塑料杯,你有什么新的發(fā)覺? 1.最初,上杯中是否有水蒸氣?你能否看到水蒸氣? 2.過一會兒,上杯還透亮嗎?用手觸摸塑料杯內(nèi)壁有什么感覺? 3.再過一會兒,白蒙蒙的杯壁上的水珠發(fā)生了怎樣的變化? 4.用手摸杯外壁,有何感覺? (三)溝通與爭論: 同學A:我看到了水蒸氣,它在杯中往上冒呢。 同學B:我也看到了水蒸氣,

5、它是白色的。 老師參加:教室中有沒有水蒸氣?我們?yōu)槭裁纯床坏侥? 同學C:可能是冬天教室中水蒸氣少的原因吧? 同學D:夏天,溫度高,水蒸發(fā)更快,空氣中含有的水蒸氣更多,我們還是看不到。我想:水蒸氣是無色透亮的,是看不到的。 同學E:上杯漸漸模糊,用手摸一下內(nèi)壁,有水,說明內(nèi)壁附有一層肉眼難以辨別的極細小的水珠。 同學F:我看到上杯壁的水珠漸漸長大了,有些還順著杯壁滾落下來。 老師點睛:秋冬季節(jié),我們常見到“白氣”“熱氣”應當是細小的水珠,是水蒸氣液化后的產(chǎn)物(同學歸納)。 同學G:摸上杯外壁發(fā)熱,發(fā)覺水蒸氣液化后,要放出熱量。 老師拓展:其他氣體液化也放熱嗎? 課件:電冰箱原理冷凝器的作用 同學H:冬天,我常把手放在電冰箱的外側烤溫和,原來是氟里昂氣體液化時要放熱。 三、試驗探究(2) 怎樣使氣體液化? (一)提出問題: 教室的空氣中含有水蒸氣;燒水時產(chǎn)生大量的水蒸氣,甚至我們呼出的氣體中也含有水蒸氣,當我們想要使水蒸氣液化時可以實行哪些方法呢? (二)設計試驗: 同學提出很多方法后,老師依據(jù)實際狀況把同學分成甲、乙、丙三個不同組別,選用試驗器材不同,探究的手段和方法有所不同,各自看到什么現(xiàn)象?并提出日常生活中類似的現(xiàn)象并加以解釋。 甲組:茶杯中盛有開水、鐵片探究:使開水產(chǎn)生的水蒸氣液化