2022年高考語文第一輪復(fù)習誤區(qū)及對策解決方法

1、Word - 7 -2022年高考語文第一輪復(fù)習誤區(qū)及對策解決方法 “學而不思則罔，思而不學則殆”，所以學習與思量是相輔相成的，以下是2022高考語文第一輪復(fù)習誤區(qū)及對策解決辦法，供參考 誤區(qū)一：棄芝麻，得西瓜 有些同學認為，語文本事是長久堆積感悟所形成的，非一朝一夕所能提升。在他們的眼里，語文簡直就是芝麻，其他簡單抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時光和精力學習提高幅度不大的語文，不如把時光與精力分配給簡單得高分的其他學科。因而無數(shù)同學要么只是尾隨教師支配復(fù)習，以保證不至于忘卻就行：要么就索性放棄語文復(fù)習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時光學習語文。這既是對語文課程特征和語文考試命題特

2、征不了解的片面觀點，也是不明了學習心理特征和課程平衡造成的結(jié)果。語文本事當然是經(jīng)過長久堆積、感悟形成的，但在相對集中的時光里，運用科學的辦法去訓練，語文成果在短時光內(nèi)還是能夠有較大的升高空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內(nèi)假如其中一邊大腦半球處于歇息抑制狀態(tài)，就不利于全面激活智力發(fā)揮，即使全身心投入到可以抓分的科目學習之中，這些科目所獲得的分數(shù)，也未必可以彌補因放棄語文復(fù)習而走失的分數(shù)。 高三各個科目的復(fù)習，應(yīng)按照本人的學科基本學問掌控程度，做合理的支配，做到突出優(yōu)勢科目，提高弱勢科目。使各科均衡進展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復(fù)習。 誤區(qū)二：不知己。無方案 進入高三語文

3、復(fù)習前，同學一定要花時光充分了解自身語文學習和語文功底的現(xiàn)狀?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，惟獨全面精確地了解自己，才不至于盲目尾隨教師的復(fù)習方案轉(zhuǎn)。不至于盲目悲觀或積極。精確了解自己是制定科學復(fù)習語文方案的前提。了解自己語文學習情況和語文功底現(xiàn)狀，就是了解自己語文基礎(chǔ)學問的堆積、語文閱讀本事、運用語文學問解決問題的本事、寫作本事等情況。了解自己的途徑，一是利用向了解自己的語文教師詢問，二是分析以往自己語文考嘗試卷的答題情況，三是分析自身記憶力的強弱、思維本事的強弱。從語文試卷答題狀況，基本能夠推斷出自己語文學習方面存在的缺陷。由于普通來說，某個學問點錯誤率越高，越說明該學問點沒有掌控好。自己的語文

4、復(fù)習方案，就是針對自己個人掌控不牢固的學問點舉行重點學習和訓練。進入高三，語文復(fù)習的使命并非是要推倒重來、重新建構(gòu)，而是要在原有語文學問基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化，達到嫻熟牢固掌控學問，精確靈便運用語文學問的目的。因此，個人復(fù)習方案十分重要。惟獨針對自身語文學問和語文本事的薄弱環(huán)節(jié)重點訓練，才干避開因全面出擊而簇擁精力。 語文復(fù)習方案要與教師的復(fù)習方案基本保持全都。須知，教師的復(fù)習方案是針對全班學生的，全班學生語文功底各有差異，教師支配復(fù)習內(nèi)容時只能照看大多數(shù)學生。與教師的復(fù)習方案保持基本全都，能夠同步靈便支配，而且能夠?qū)崿F(xiàn)同步檢測，準時發(fā)覺問題。固然。方案不是一成不變的，應(yīng)按照自己的復(fù)習效果靈便

5、調(diào)節(jié)， 強化復(fù)習的方案性，也是基于把握復(fù)習的主動權(quán)而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復(fù)習有利于提升學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，使學習的效率大打折扣。 誤區(qū)三：寧信書。不信師 一方面，同學面向浩如煙海的語文學問茫然無措，希翼有人賦予他們點石成金的指頭;而另一方面，同學面向教師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希翼趕快逃離這寡味的課堂。好似教師的講解、支配的訓練似曾相識、于己無益，而實際答起試卷來，卻又是到處似是而非，無從下手。與其聽教師不厭其煩地講解，不如自己翻看復(fù)習資料來得實惠，于是大量同學在語文課堂上“你講你的課，我看我的書”，浮現(xiàn)了“寧信書，不信師

6、”的現(xiàn)象。這當然與教師課堂教學本事有關(guān)，但作為同學，仍然僅憑個人愛好喜好聽課，不按照自身的實際需要和面臨的高考嚴重形勢調(diào)節(jié)自己的聽課習慣，這將會制約語文應(yīng)試本事的提高，與自己希翼考上抱負高校的初衷是相沖突的。普通來說，教師經(jīng)過長久的專業(yè)學習，有著比較扎實的專業(yè)功底，有充沛的時光鉆研教材和教法，有比較豐盛的教學閱歷，了解命題的趨勢和答題的普通技巧，聽教師的課、根據(jù)教師的支配舉行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參加比單一器官活動效率要高許多倍。假如在語文課堂上，考生在聽的同時，樂觀記錄，樂觀思量、收拾、練習，效果絕對要比單獨看復(fù)習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程

7、，語文課堂上不行能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考嘗試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯(lián)系，但試卷中所包含的學問、本事要求都來自課本，來自課堂，來自往常的訓練。另一方面，良好的心理預(yù)期，可以提升學習的效率。信任教師可以協(xié)助自己提升語文復(fù)習效率，才會樂觀主動協(xié)作教師的要求，完成訓練目標。 信任教師而不盲從，主攻復(fù)習資料而不唯書本，聽課的同時基本按教師的復(fù)習方案同步完成訓練目標，聽課與針對本人學問薄弱點舉行加強練習相結(jié)合，語文成果必然會有一個比較大的提升。 誤區(qū)四：重堆積，輕思維 考前語文復(fù)習的主要目標，一是再現(xiàn)、鞏固語文基礎(chǔ)學問，形成語文學問體系，達到嫻熟程度，在考試中可以快速、精確地按

8、要求答題;二是利用閱讀、分析、綜合、概括、表述訓練，培養(yǎng)和提升閱讀各類文章的本事，實現(xiàn)語文學問向語文本事的遷移，提升語文考試中閱讀文章必需具備的感悟力、理解力、表述本事：三是利用往常的各類文體的寫作訓練，提升審題、組材、謀篇立意、表情達意的本事，寫出較高水準的考場作文。無數(shù)同學明了語文復(fù)習的重要性，但是過于重視基礎(chǔ)學問的堆積，忽視了思維本事的訓練，把大量時光精力投放到機械記憶普通學問上面，導致經(jīng)過一段時光的復(fù)習。還是未能形成語文學問體系，語文本事也未能有顯然的提升。 究其緣由，一是以往形成的機械記憶習慣使然，二是不理解思維在語文復(fù)習中的優(yōu)勢地位。思維是實現(xiàn)語文學問向語文本事轉(zhuǎn)化的橋梁。假如說語

9、文學問是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫通語文學問的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特征。把握這些思維的特征，運用各種思維方式，加深對學問的理解，在復(fù)習的過程中，對包羅萬象的語文學問舉行分類收拾，歸納概括，綜合抽象，從中尋覓出邏輯;或者運用已經(jīng)掌控的基本概念，去解析復(fù)習中碰到的各種問題。思維是借助語言作為物質(zhì)外殼舉行的復(fù)雜心理活動，在復(fù)習的過程中，思維活動的樂觀參加，不僅從記憶庫中調(diào)出了相關(guān)的學問，而且調(diào)出了適合表述的詞匯和句式，語言表述本事也相應(yīng)獲得了熬煉。 為提升語文復(fù)習的效率，應(yīng)當補充學習一些有關(guān)的思維學問，并主動運用思維學問去分析問題。 思維成績體現(xiàn)于口頭語言和書面語

10、言，復(fù)習中應(yīng)當注意表述本事的訓練。表述的結(jié)果很可能與教師或書本上的答案不全都，甚至漏洞百出，有些同學由此產(chǎn)生自卑心理，認為自己語文學習的本事差，越發(fā)羞于表述。須知。惟獨千百次訓練過程中的失敗，才有可能帶來最后一戰(zhàn)的成功，語文學習本身就是不斷完美的過程，惟獨堅持不懈，才有可能實現(xiàn)勝利的跨越。語文成果的凹凸，應(yīng)試本事的強弱是關(guān)鍵。而考試，實質(zhì)上就是信息輸出，而且是以書面語言，根據(jù)試題的要求完整、精確、迅速地從大腦中輸出對應(yīng)的信息。因而，考前考生必需強化書面語言的訓練，切不行滿足于已經(jīng)記住，已經(jīng)理解，或者可以在大腦里得出答案。一切未經(jīng)外化的語言，都是含糊的。停歇于滿足“意會”，而不肯意動手動口“言傳

11、”，其答案的誤差率大為增強，這是語文復(fù)習中極為忌諱的。 誤區(qū)五：重分數(shù)，輕分析 有的同學很重視考試的分數(shù)，分數(shù)高就心情感動甚至忘乎所以，以為下個階段能夠放松復(fù)習了：分數(shù)低就心情低落甚至疑惑自己的本事，以為自己難以學好語文。考前當然要重視分數(shù)，由于分數(shù)究竟是一把標尺。標志著階段復(fù)習中學問點掌控的牢固程度，以及綜合運用語文學問的本事。但我們應(yīng)當明了，普通考試，除學問點單元測驗外，基本上都是綜合試卷，而且因為每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分數(shù)并不徹低等同于自己的語文本事。每次考試，既是對前階段復(fù)習的檢驗，又是對下階段復(fù)習的指導。假如鎮(zhèn)靜、客觀、科學地分析語文答卷，就可以從中了解語文復(fù)習中學問的掌控程度、學問的遷移本事、語言表述本事、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態(tài)、答題技巧，并據(jù)此制訂針對性的彌補措施，準時有效地舉行復(fù)習。每次考完之后。不僅要仔細聽取教師對全班學生答卷狀況的分析，從中學習分析答卷