西師版語(yǔ)文第六冊(cè)《莫高窟》word版教案設(shè)計(jì)

1、文檔編碼 : CY4I9W3H6K1 HY9J10K2J10I9 ZJ9T1P3L4P9一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入名師精編優(yōu)秀教案莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)1、師：同學(xué)們 ,在上一節(jié)課我們對(duì)莫高窟有了一個(gè)整體的熟識(shí),那么課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的. 板書 :彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞 2、師：今日,老師就帶著大家一起再次走進(jìn)莫高窟,去感受一下莫高窟的 藝術(shù)魅力；二、第一讓我們來(lái)看看莫高窟的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己寵愛的方式來(lái)讀其次自然段,邊讀邊摸索老師課件出示的問(wèn)題：（課件） 說(shuō)說(shuō)這段內(nèi)容圍繞哪句話來(lái)寫？ 哪些詞語(yǔ)寫出了彩塑的特點(diǎn)？ 圍繞這些特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？（老師巡察）讀完了是嗎？哪位同學(xué)找出了這段的中心句？ （看哪

2、位同學(xué)最仔細(xì)？） 莫高窟儲(chǔ)存著兩千多 尊彩塑 板書：第一步：找中心句“ 兩千多尊” 我們可以看出莫高窟彩塑的數(shù)量之-多 莫非只是多嗎？你仍可以找出它的哪些特點(diǎn)？（個(gè)性鮮明 神態(tài)各異）板書：其次步：讀文質(zhì)疑 你是從哪些彩塑體會(huì)它的個(gè)性鮮明 神態(tài)各異？找句（有慈眉善目的菩薩,有威武凜凜的天王,有強(qiáng)壯威猛的力士；）-慈祥 和氣 找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？那么在生活中你見到過(guò)慈眉善目的人嗎？-老人 爺爺 奶奶 請(qǐng)大家看看這一尊慈眉善目的菩薩； （課件）誰(shuí)能讀出“ 慈眉善目” 的感覺？誰(shuí)愿意來(lái)讀？（個(gè)別讀,你們體會(huì)到了嗎？）請(qǐng)你們象他那樣的讀； （全班讀）“ 威武凜凜” “ 強(qiáng)壯威猛” 又

3、給人什么樣的感覺??？看著課件來(lái)說(shuō)說(shuō)；（課 件）講的出： -威武 勇敢想象：身穿盔甲,手拿兵器,表情怎么樣?。浚阏鏁?huì)懂得?。┐藭r(shí)你可以擺出一個(gè)造型讓大家知道你就是那位威武凜凜 的天王；強(qiáng)壯威猛（同上）誰(shuí)來(lái)帶有這樣的感情來(lái)讀一讀；好,全班像他那樣的站起來(lái)讀；體會(huì)到威武了嗎？（不夠,感受不到,我 們?nèi)嘣僮x）講不出時(shí)：以上的詞可以用來(lái)形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？好；連起來(lái)讀出感受 -有慈眉善目的菩薩,有威武凜凜的天王,有強(qiáng)壯勇 猛的力士；同學(xué)們讀得真好, 讓我們眼前好像顯現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明 神態(tài)各異的彩塑；那么最引人注目的是 - 臥佛（課件）課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀；（有一尊臥佛

4、長(zhǎng)達(dá)16 米,名師精編 優(yōu)秀教案他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳）課文主要描寫了這幾尊彩塑,那么同學(xué)們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂(lè),走進(jìn)那個(gè)性鮮明神態(tài)各異的彩塑吧！（課件）看了這一尊尊個(gè)性鮮明 神態(tài)各異的彩塑, 你們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呀？課文用了一個(gè)什么詞？（活敏捷現(xiàn)）“ 活敏捷現(xiàn)” 老師不是很懂得,誰(shuí)來(lái)幫幫老師？答的真的好）-描寫的很好,逼真（回那么我們?nèi)钥梢月?lián)想到哪些詞來(lái)形容它呀？（形象逼真精妙絕倫栩栩如生）看到這些形象逼真的彩塑,游人無(wú)不- 嘖嘖贊揚(yáng)“ 嘖嘖贊揚(yáng)” 什么意思？ - 不停的贊揚(yáng)；那么同桌之間看著這些彩塑,來(lái)嘖嘖贊揚(yáng)一番；好；某某,你就是一位柳州去到敦煌莫高窟的

5、游客,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊揚(yáng) 呢？某某,你是一位外國(guó)的游客,你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊揚(yáng)呢？看著游客們驚詫興奮的表情,聽到他們發(fā)自肺腑的贊揚(yáng),我們每一個(gè)中國(guó) 人都感到由衷的自豪和自豪；（板書：第三 帶著這樣的心情我們齊讀其次自然段,留意讀出不同外形的彩塑；步：品讀感受）其實(shí)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩,仍有雄壯美麗的壁畫, 那么往下學(xué)習(xí)第三自然段；第一回憶如何學(xué)習(xí)其次自然段的方法學(xué)法指小黑板依據(jù)這樣的學(xué)法, 用自己寵愛的方式來(lái)讀第 分鐘3 自然段,邊讀邊做好圈畫批注；幾好,同學(xué)們把剛剛感悟到的東西或發(fā)覺的問(wèn)題與四人小組進(jìn)行爭(zhēng)辯與小伙伴交流吧匯報(bào)情形： 1 我們組找到這一段的中心句課件出示大家找到的是不是這一句

6、嗎？整體來(lái)讀讀這句話,從這句話中你體會(huì)到了 什么呢？老師補(bǔ)充；其實(shí)這一句不僅是中心句,它仍是一個(gè)過(guò)渡句,老師講過(guò),過(guò)渡句的上半句總結(jié)了上文, 下半句引出了下文, 多好的寫作方法啊, 假如我們都用上了過(guò)渡句,那么我們的文章就會(huì)顯得更加的完整了些句子？體會(huì)到了什么？或者仍有什么不明白的地方 有2 仍有哪個(gè)小組讀懂了哪 /壁畫的內(nèi)容豐富多彩,這一組什么句？ - 排比句,讓我們感受到了壁畫的豐富多彩你是從什么地方感受到豐富多彩的？你來(lái)讀這一句,的確如此,那就讓我們看看這些內(nèi)容豐富多彩的壁畫吧！ 出示課件這些壁畫中你是否看到自己熟識(shí)的故 事？老師可講一個(gè)故事,或讓同學(xué)表達(dá)九色鹿九種色毛,國(guó)王王妃夢(mèng)到知圖

7、 報(bào)信用,你真是一個(gè)善于積存的孩子的故事好你們講的九色鹿的故事就是反映民間生活的,那么豐富多彩的壁畫中, 最引人 注目的是成百 -飛天那你能告知我什么是飛天嗎飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飄舞的樂(lè)神,梵語(yǔ)中稱為提婆, 有天的意思所以稱飛天,課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說(shuō)些什么呢很美啊為什么會(huì)感到很美 /你從那里感到了它的美, 作者描寫寫飛天時(shí), 用了那些動(dòng)詞？挎,采摘,搶,拔,懸,降,漂動(dòng),漫游,舒展,起舞老師配動(dòng)作就讓我們用朗讀把它的美讀出來(lái)吧！名師精編 優(yōu)秀教案4 那么,課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？ 大家想不想觀看更多的飛天圖?。空n件出示你們?nèi)钥吹搅四切╋w天的形

8、象,開放想象用有的 句式板書寫下來(lái)與你們的小組成員說(shuō)一說(shuō),寫一寫吧！真好,你們把這穿越千年的 姿倬約的飛天飛天表現(xiàn)得絢麗多彩栩栩如生老師好象也看的了風(fēng)那么讓我們?nèi)嗤ㄟ^(guò)繪聲繪色的朗讀,把這些飛天的形象讀出來(lái)嗎？聽你們讀書真是一種美的享受, 我好像看的了一群群美麗迷人, 娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞,我真有一種飄飄欲仙的感覺了；想不想把這些美麗的壁畫久 那么跟著久地留在我們記憶的畫冊(cè)里,那就讓我們?nèi)帻R讀第3 自然段是啊,走進(jìn)如此雄壯美麗的壁畫, 就象是走進(jìn)了燦燦輝惶的藝術(shù)殿堂,音樂(lè)我們?cè)侔训?2、3 自然段美美地讀一遍配樂(lè),課件概括前文彩,壁畫,學(xué)法莫高窟這個(gè)沙漠深處的陡坡, 神奇而又安詳,

9、令人神往不己 ；（四）藏經(jīng)洞：依依不舍地離開了壁畫,我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞；（ 同學(xué)用以上的方法自讀、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯）1 哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情形；中心句為第一句；引讀：面積不大的藏經(jīng)洞曾藏有（我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等,一共六萬(wàn)多件； ）由于（清王朝腐敗無(wú)能,大量珍貴的文物被帝國(guó)主義 分子掠走；僅存的部分經(jīng)卷,現(xiàn)在擺設(shè)于北京故宮等處；）藏經(jīng)洞：敦煌莫高窟的第17 洞,洞里藏有從公元四世紀(jì)到十四世紀(jì)近十個(gè)朝代的文物圖書六萬(wàn)多件；清光緒二十六年（1900）,這個(gè)幽閉達(dá)九百多年的洞被發(fā)現(xiàn)了,這一年正遇八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó),敦煌發(fā)覺藏經(jīng)洞的消息傳出后,德法英俄等帝國(guó)主

10、義國(guó)家的文化強(qiáng)盜相繼來(lái)到了中國(guó)；英籍匈牙利人斯坦因, 法國(guó)人伯希等多次來(lái)敦煌盜走了大批的珍貴文物,1905 年 10 月,俄國(guó)人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品,換取了一大批文書經(jīng)卷；1907 年 5 月,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了 24 大箱經(jīng)卷、 5 箱織絹和繪畫； 1908 年 7 月,法國(guó)人伯希和又用少量銀元換去了 10 大車、 6000 多卷寫本和畫卷； 1911 年 10 月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了 年,斯坦因其次次又來(lái),仍用一點(diǎn)銀元換去300 多卷寫本和兩尊唐塑； 1914 5 大箱、 600 多卷經(jīng)卷； . 2 滲透愛國(guó)主義訓(xùn)練：一支支馱隊(duì)拉著一

11、箱箱文物動(dòng)身了,目的地是遙遠(yuǎn)的異國(guó) 他鄉(xiāng),學(xué)到這兒,此時(shí)你的心情怎樣！ （真讓人扎心）師：現(xiàn)在我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大了,再也不會(huì)有類似的事情發(fā)生了；現(xiàn)在我們國(guó)家每年都有特地的經(jīng)費(fèi)用來(lái)收回流失在國(guó)外的文物；師：參觀了神奇美麗的莫高窟, 我們不能不贊揚(yáng)古代勞動(dòng)人民的聰慧；引讀第四 自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段；四、出示名言,升華主題 莫高窟,這個(gè)沙漠深處的陡坡,神奇而又安詳,令人神往不已；現(xiàn)在就讓 我們以著名作家余秋雨的幾句話來(lái)終止今日的這堂課！莫高窟可以傲視異邦的地方,就在于它是異千多年的層層累聚；不管怎么說(shuō),這塊土地上應(yīng)當(dāng)重新徽劇那場(chǎng)人馬喧騰、載歌載舞的游行；名師精編 優(yōu)秀

12、教案我們,是飛天的后人；六、布置作業(yè)；作業(yè)超市：1 下節(jié)課,我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游,條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟識(shí)（要會(huì)背誦課文）,對(duì)莫高窟的明白要更多一 些,（也就是搜集一些課文之外的資料）,看誰(shuí)能被聘上,期望同學(xué)們回去以 后好好預(yù)備；2 圍繞 “壁畫上的飛天成百上千 ”寫一段話；總評(píng)：莫高窟一課教學(xué)設(shè)計(jì)留意表達(dá)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在 訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變、 教學(xué)方式的確定、 教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、 教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本 質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面：1、確立同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體位置,面對(duì)全體同學(xué),充分激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí), 調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)同學(xué)的合作精神, 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)；留意同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的 轉(zhuǎn)化為同學(xué)作為學(xué)習(xí)和進(jìn)展主體的內(nèi)在需要,敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特別體 驗(yàn)、感受和懂得,留意開發(fā)同學(xué)的制造潛能,表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為；2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí) 的內(nèi)容和同學(xué)的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓同學(xué)樂(lè)干嘗試、 樂(lè)于參與、 敢于發(fā)表自己的 見解,進(jìn)展自己的個(gè)性；開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,查找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用 個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接體會(huì), 聯(lián)系