小議初中體育教學中的情景教學VIP

1、小議初中體育教學中的情景教學一、情景教學的概念情景教學是指某種富有感情色彩 的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氣氛，就是以生動形象的 情景激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情 景教學也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學生的學習 積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進 而到達 教與學的和諧統(tǒng)一。體育情景教學是在體育教學中創(chuàng)設(shè)有 關(guān)情景，充分利用生動、具體的形象，把學生帶入一種思 想境界中，它能充分調(diào)動學生學習的積極性、主體性和創(chuàng) 造性，在教學中，只要根據(jù)學生的年齡特 點和心理特征， 設(shè)置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲 得最正確的 教學效果。既然情景教學能夠引起學生好奇、好動、好

2、問 的心理特征，使 他們勤于學樂于學，那么該運用什么樣的 方法與手段創(chuàng)設(shè)情景呢？二、創(chuàng)設(shè)情景教學的方法與手段 通過提問：奧蘇伯爾 的有意義學習理論認為：“創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠使 學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種 要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機?！痹诿抗?jié)節(jié) 體育課的教學過程中，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，尋找與教學 內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出假設(shè)干 問題方向，用新穎的方式、生動的語言提出來，讓學生發(fā) 現(xiàn)問題并懷著強烈的 好奇心和求知欲去進行學習。例如： 在學習跨步跳動作時，可以提 出問題：同學們在放學回家 的路上遇到了一個小水溝該怎么辦？有的說繞過去

3、，有的 說跨過去對于跨過小水溝，可以讓幾個同學做個示范, 然后老師就可以根據(jù)這個示范來導入本節(jié)課的學 習內(nèi)容 跨步跳。從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn) 生學習的根本原因是問題，沒有問題，難以誘發(fā)和激起求知 欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入 思考，學習就只能是表層和形式的，問題意識是學生進行 學習特別是發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習的重要心理因素。通過 多媒體：多媒體教學是信息技術(shù)教育的一個分支，代表著 現(xiàn)代教學方式的開展方向，有很大的開展?jié)摿?，多媒體教學 實現(xiàn)了多媒體的優(yōu)化組合，讓學生在接受形象、直觀、生 動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時調(diào) 動學生學習的積極性

4、。例如在學習跨越式跳高動作時，通 過多媒體技術(shù)可以把跨越式跳 高動作中的四個環(huán)節(jié)（助跑- 起跳-騰空-落地）觀察的十分清楚，學生看到后首先會在 大腦中產(chǎn)生初步的表象和情景，然后在教師的講解和實際 練習中會很快掌握該技能要領(lǐng)，又如在學習人體的骨骼、 肌肉，關(guān)節(jié)這一理論課時，可以通過多媒體把這三者的圖形 可視化給學生，讓學生一目了然，這樣可以起到事半功倍的 效果。運用游戲創(chuàng)設(shè)情景：體育游戲是通過一定的身體活 動來滿足自身的生理和心理需要，其目的就在于發(fā)揮人的 潛能，并不斷完善自我，實現(xiàn)自我。在進行彎道跑教學時, 可以通過游戲圓周接力 跑進行熱身練習，這樣既能激發(fā)學 生的學習興趣又能讓學生在快 樂的

5、學習中感受到直線跑與 彎道跑的不同，從而為進行彎道跑教 學做好了準備。又如 進行身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性教學時可以通過游戲教叫數(shù)抱 團和游戲繞桿接力來練習，同樣能到達很好的效果?？傊? 運用游戲創(chuàng)設(shè)情景能讓學生在輕松愉快和諧的課堂氣氛中 掌握知識和技能。通過音樂：體育教學中播放學生容易理 解的音樂，使學生耳聞其聲，心入其境，在音樂環(huán)境的熏 陶下，在感受“音樂形象”中做各種動作?，F(xiàn)在的體育教 學中，音樂對體育教學的影響越來越大，主要表達在體育 教學中的準備熱身局部和結(jié)束放松局部，熱身局部主要配 一些動感的音樂，激發(fā)他們的興趣，讓學生一開始 就進入 教學當中，為學習主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)，而放松局部主要配一

6、 些輕柔、和緩的音樂，讓學生在安靜、開闊的空間里充分放 松身 心，在放松的同時也感受到了音樂的魅力，這有利于 學生的全面開展。通過語言：語言是教師進行教學的重要 工具，良好的語言表達能力，是教師進行成功教學的必要 條件。教學語言必須針對性強，簡明扼要。通俗易懂，準 確鮮明、生動形象，富于啟發(fā)性。如：在學習廣播體操一 舞動青春，首先口令要清晰、響亮、陰陽頓挫，富有感情, 并且在喊口令的同時還要提示學生要注意一些容易出現(xiàn)錯 誤的動作，通過教師的語言提示到達學生掌握動作要領(lǐng)的目 的.三、創(chuàng)設(shè)情景教學的原那么全體性原那么：體育教學情景 創(chuàng)設(shè)應(yīng)樹立全體學生都能參與的思想，教師無論從教學內(nèi) 容上、教學方法

7、上、組織形式上、目標達成 上應(yīng)照顧到全 體學生，要讓每一位學生都體驗到成功感和快樂感。主體 性原那么：體育教學情景創(chuàng)設(shè)要符合新課標的要求，符合學 生身心開展規(guī)律。在進行教學情景創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)學生的認 知的水平、思維方式、課堂上的興奮點，使學生愿學樂練, 根據(jù)其能力 水平，在組織形式上適當?shù)亍胺拧?，適度地 “活”，在教學的策略上，能動地“導”，合理地“輸”， 巧妙地“引”。啟發(fā)性原那么：體育教學的情景創(chuàng)設(shè)要給學 生創(chuàng)造發(fā)揮其想象力的空間。教師要利用情景本身具有的 啟發(fā)性的特點，多運用過渡性的方法，示范性的方法相關(guān) 知識的方法，引導學生對方法、途徑、方式等展開想象， 激發(fā)其思維。差異性原那么：體育教學情景的創(chuàng)設(shè)要從學生 的實際情況出發(fā)，首先要考慮到學生的身心開展狀況和年 齡特點，例如：在每節(jié)課的結(jié)束放