《手捧空花盆的孩子》教案1

1、 手捧空花盆的孩子教案【3篇】手捧空花盆的孩子教案 篇一 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確流利、有感情地朗讀課文。 、隨課文熟悉個(gè)生字。 、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)懇守信。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握本課的生字，新詞。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)懇守信。 【教具、課件】 生字卡片、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 熟悉生字，讀通課文，會(huì)寫本課生字 。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 談話：前兩課我們?cè)L問(wèn)了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今日我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什

2、么最終手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。） 二、初讀課文，自學(xué)生字： 、自由讀課文，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。 、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。 、小組溝通自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法。 、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最終手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用-劃出讀不懂的問(wèn)題。 、爭(zhēng)論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況實(shí)行相互釋疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)展梳理過(guò)渡。） 三、檢查自學(xué)狀況： 、同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，

3、一人仔細(xì)聽，這一回教師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫忙他人的？（教師巡察） 、學(xué)生讀書后互評(píng)，并反應(yīng)讀書的互助狀況。 、師：請(qǐng)受到幫忙的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。 、小組合作學(xué)習(xí)生字。 師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。教師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀） 、全班溝通。（指名當(dāng)小教師帶讀生字。） 師：最近同學(xué)們把握了一些識(shí)字方法后，我們?cè)S多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今日的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好方法，當(dāng)小教師，給大家講一講。（指名答復(fù)。） 師：你能給這些生字找個(gè)朋

4、友或者用它說(shuō)一句話嗎？ 生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 、開火車檢查生字。 師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開？ 生：小小火車我來(lái)開。 、猜字嬉戲。 指名到黑板前比動(dòng)作（如捧的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？ 四、自主讀文： 、師：同學(xué)們真聰慧，熟悉了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜愛的讀書方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后爭(zhēng)論匯報(bào)。） 、學(xué)生匯報(bào)。 、齊讀課文。 五、指導(dǎo)書寫生字： 其次課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)

5、懇守信。 一、復(fù)習(xí)生字、生詞： 師：上節(jié)課，我們熟悉了誰(shuí)？ 生：手捧空花盆的孩子 師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今日教師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今日的花籽很特殊，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰(shuí)情愿用你喜愛的方式讀一讀呢？ 指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。 師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！似乎在說(shuō)感謝小朋友的幫忙。 師：可是你們有沒(méi)有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來(lái)開輛火車看看吧！ 學(xué)生開火車讀讀生字。 師：看來(lái)，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃肯定特別快樂(lè)。 二、整體練讀課文： 、同桌兩人自由練讀。 師：它

6、們都快樂(lè)地回到了家中，請(qǐng)大家翻開課本第80頁(yè)，你們能不能很快地把手捧空花盆這個(gè)故事讀給同桌聽，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪番讀。 生同桌兩人合作讀。 、故事接龍嬉戲： 師：現(xiàn)在我們要做個(gè)故事接龍嬉戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真聽，想想你知道了什么或者是有疑問(wèn)的地方打個(gè)？號(hào)。 指出六個(gè)同學(xué)接讀課文。 師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。 三、合作釋疑： 、課文質(zhì)疑。 課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。 、合作探究。 教師剛剛發(fā)覺(jué)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào)，有了問(wèn)題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)

7、們先到四人合作小組中去，探討溝通一下。 、匯報(bào)溝通。 看到你們劇烈地爭(zhēng)論和滿足的微笑，教師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，教師將和你們一起探討。 四、細(xì)讀課文，讀中感悟： 、讀第自然段。 自讀思索。 爭(zhēng)論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動(dòng)畫展現(xiàn)種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？（或你怎么看雄日？） 感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？ 自由放聲朗讀。 指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？） 過(guò)渡：當(dāng)許很多多穿著美麗衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？ （用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

8、 、讀第自然段。 小聲讀課文，邊讀邊想。 爭(zhēng)論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？假如你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生綻開合抱負(fù)象） 感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。 再讀課文，找最要好的伙伴合作：預(yù)備表演。（提示：雄日的話可以依據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。） 表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議。 、讀最終一段。 指名朗讀。 說(shuō)說(shuō)：那些捧漂亮花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？ 進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最終一句話。（屏幕出示） 五、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)： 、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？ 、把你想給那些捧著

9、漂亮花朵的孩的話寫下來(lái)。 六、溝通拓展，感情升華： 、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。 、說(shuō)說(shuō)自己的感受。 、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。 七、課后實(shí)踐活動(dòng)： 以嬉戲誠(chéng)懇國(guó)為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事。 荷葉圓圓教案 篇二 【教學(xué)內(nèi)容】 新課標(biāo)人教版其次冊(cè)第14課。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫朵、機(jī)。 2、體會(huì)水珠、晴蜓、青蛙和小魚歡樂(lè)的心情，感受布滿童趣的夏天。 3、正確、流利、有感情地朗讀。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、生字的識(shí)記。 2、有感情地朗讀課文。 【課前預(yù)備】 小動(dòng)物頭飾、詞語(yǔ)卡片、課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、圖畫導(dǎo)入，

10、制造意境 1、指名背誦小池。 2、出示課件： 觀看圖畫，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 3、相機(jī)提醒課題，板書課題。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1、自由讀課文。 2、出示課件，認(rèn)讀生字。 3、嬉戲穩(wěn)固生字。 三、朗讀課文，感悟文章 1、出示課件、聽課文朗讀，想一想： 課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴？ 指名說(shuō)。 2、邀上好伙伴讀一讀課文。 3、讀自己喜愛的段落： 指名讀，師生合作讀。 4、分角色朗讀。 四、指導(dǎo)寫字 五、拓展 說(shuō)一說(shuō)： 荷葉是我的。 手捧空花盆的孩子教案 篇三 一、教材簡(jiǎn)析 這是一篇很有教育意義的童話故事，說(shuō)的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，當(dāng)規(guī)定的日子到了

11、，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？ 故事懸念迭生， 引人入勝，不讀到故事的最終，就不能解開謎團(tuán)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動(dòng)的故事??！ 本文的教學(xué)， 可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解， 文本的解讀， 使學(xué)生懂得誠(chéng)懇是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)懇孩子的愿望。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀12 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。 3、通過(guò)閱讀懂得誠(chéng)懇是一種美德，立志做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、認(rèn)讀12 個(gè)生字。有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。 四、課前預(yù)備 生字卡片和課件 五、課時(shí)安排 2

12、課時(shí) 六、教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1、今日我們要來(lái)熟悉一位孩子。 2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，認(rèn)真看教師怎么樣寫“孩”字。 3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提示我們的嗎？（ 子字旁橫變成一提） 4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫一寫。 5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。 6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？ 就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（ 留意： 捧、盆的讀音） ，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子究竟是誰(shuí)呢？ 抓緊翻開課本去找找答案吧！ 上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”我評(píng)價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)?！币粋€(gè)學(xué)

13、生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆？”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆？”我評(píng)價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫”，板書雄日。過(guò)度：請(qǐng)你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧?！?二、初讀感知 1、 學(xué)生自由大聲讀課文。 自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)字音， 讀通課文， 難讀的地方圈一圈， 多讀幾遍。 2、 讀得真專心呢！ 快速標(biāo)好自然段號(hào)， 用手勢(shì)表示出來(lái)，快來(lái)展現(xiàn)一下你的讀書成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1 自然段。 輪讀過(guò)程中， 滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。 （1） 學(xué)習(xí)第1 自然段： 重點(diǎn)詞語(yǔ) 繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知

14、道國(guó)王的繼承人將來(lái)要做什么嗎？生：繼承人就是將來(lái)的國(guó)王。 花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀？ 種花，種字是多音字。 讀好長(zhǎng)句子，提示停頓。 國(guó)王叮囑大臣 給全國(guó)的每個(gè)孩子 發(fā)些花種，并宣布：誰(shuí)能用 這些種子 培育出 最美的花， 誰(shuí)就是 他的繼承人。 （2） 學(xué)習(xí)第2 自然段 讀好啊的變調(diào)： 師：有這么一句句子，認(rèn)真聽教師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)?！八刻炜窗】窗。N子就是不發(fā)芽?！?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。 生：啊不讀啊。 師：你聽得真認(rèn)真，能學(xué)著教師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個(gè)別讀，齊讀） （3） 學(xué)習(xí)第3 自然段：（ 長(zhǎng)句子停頓練習(xí)） 我們剛剛已經(jīng)練習(xí)了長(zhǎng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？ “許很多多的孩

15、子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭” （4） 學(xué)習(xí)第4 自然段：長(zhǎng)句練讀（ 自由讀再同桌互檢測(cè)） 。 國(guó)王說(shuō)： “我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出漂亮的鮮花嗎？ ” 3、 現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎？ 出示卡片： 雄日快來(lái)一起叫叫他的名字吧。 二、細(xì)讀體會(huì) 1、 引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？ 很久以前，有一位國(guó)王要選擇一位繼承人。這位國(guó)王選擇的方法特別特別，讓我們一起來(lái)看看吧。 2、 出示第1 自然段第2 句。 （1） 國(guó)王在這里做了兩件事， 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ “國(guó)王先 ， 再” （2） 引出“叮囑和宣布”。 現(xiàn)在你們就是國(guó)王了， 誰(shuí)來(lái)叮囑叮囑我這位大臣

16、呢？（ 練習(xí)說(shuō)， 師生合作。） 像這樣面對(duì)面交代我做些事情， 這就叫做“ 叮囑” 。（ 齊讀。） 那國(guó)王叉是如何宣布的呢？ 師：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文， 找一找國(guó)王宣布的內(nèi)容， 用筆畫出來(lái)。 師：要想當(dāng)好國(guó)王啊， 可不簡(jiǎn)單， 教師給大家一個(gè)小小的提示： 現(xiàn)在你就是國(guó)王了， 所以這里的“ 他” 要改成“我” 。 師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說(shuō)出自己的打算就叫做宣布。 師：我們一起做做國(guó)王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。 師：全國(guó)的孩子們， 你聽到國(guó)王的宣布后心里想什么呢？ 快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。 生：我很想當(dāng)國(guó)王。 生：很快樂(lè)，有時(shí)機(jī)當(dāng)國(guó)王了。 3、 出示第2 自然段。 （1） 雄日和你們想的一樣，于是當(dāng)心翼翼

17、地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？ 自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來(lái)。（ 指名溝通。） （2） 師先合作讀句子。 師： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水?！?師：中午雄日剛吃好飯，用急匆忙地跑去院子生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。” 師：晚上當(dāng)全部的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)， 雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里生： “給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水?！?（3） 雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢？ 生溝通。 師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。 課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示（ 出示：非常專心） （4） 可是他非常專心

18、地培育花種，結(jié)果呢？ 引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。 一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢？ 朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽” 十天過(guò)去了， 結(jié)果呢？ 朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。 雄日還是沒(méi)有放棄 ， 堅(jiān)持 “ 每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。 看著這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢？ 生：究竟是哪里出問(wèn)題了。 生：我肯定當(dāng)不上國(guó)王了。 生：我這么專心培育花種，為什么不發(fā)芽。 （5） 看來(lái)雄日真的特別焦急，特別苦惱，可是他心中還是保持著一份盼望由于他牢牢地記住了國(guó)王宣布的內(nèi)容，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。 （6） 雄日就是這樣非常專心地記著國(guó)王的宣布，非常專心地培育花種，那

19、也讓我們一起非常專心地讀讀第2 自然段，讀出自己的感受。（ 配樂(lè)讀。） 4, 國(guó)王規(guī)定的日子很快就到了， 雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭， 可出乎意料的是，國(guó)王快樂(lè)地拉著他的手，說(shuō)學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！ ” 總結(jié)：國(guó)王最終還是選擇了雄日作為他的繼承人，究竟是為什么呢？ 教師看到了許多小朋友臉上露出了懷疑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)吧。 三、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固 課文里還有很多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小教師帶著大家讀讀。 四、寫字指導(dǎo) 練習(xí)：要，位，孩 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字，新詞。 1、上節(jié)課 ， 我們熟悉了誰(shuí)？ 2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)情愿用你喜愛的方式讀一

20、讀呢？ 3、“開火車”讀讀生字。 二、學(xué)習(xí)第3 到第6 自然段。 1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道了國(guó)王的規(guī)定， 看到了雄日雖然那么努力， 可是種子就是不發(fā)芽?，F(xiàn)在， 國(guó)王規(guī)定的日子到了， 會(huì)怎么樣呢？ 請(qǐng)小朋友讀讀課文第3 自然段，你看到國(guó)王的表情有什么變化？ 2、 學(xué)生匯報(bào)。 3、 出示句子：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲快樂(lè)的表情。 讀通句子。讀懂句子。 （1） 理解：“絲”在句中的意思。 孩子們， 一絲一般用來(lái)形容什么？ 是啊， “一絲”幾乎看不見， 那么“沒(méi)有一絲快樂(lè)”就是？ （2） 爭(zhēng)論： 這一天， 許很多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭， 這不是國(guó)王的

21、命令中所要求的嗎？ 為什么國(guó)王會(huì)不快樂(lè)？ （3） 聯(lián)系句子： 我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的， 這樣的種子能培育出漂亮的鮮花嗎？ 從這一句你明白了什么？（ 國(guó)王的意圖、孩子們的不誠(chéng)懇。） （4） 小結(jié)： 孩子們， 這些花兒雖然漂亮， 但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都似乎在告知國(guó)王， 這些孩子不誠(chéng)懇， 像這樣的人， 假如做了繼承人， 國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、治理國(guó)家呀？ 這就是不快樂(lè)的緣由呀！ （5） 指導(dǎo)讀出國(guó)王的不快樂(lè)。 4、 可是國(guó)王又為什么變得快樂(lè)了呢？ 出示： 國(guó)王聽了， 快樂(lè)地拉著他的手， 說(shuō)：“你就是我的繼承人?！?（1） 學(xué)生自由說(shuō)緣由。 （2） 除了看到了空花盆，國(guó)王還聽了雄日說(shuō)的

22、話。出示： 雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告知了國(guó)王。 （3） 現(xiàn)在， 你就是雄日， 請(qǐng)你用自己的話把種花的經(jīng)過(guò)告知國(guó)王。（ 復(fù)述第2 自然段。） （4） 雄日非常專心地種花是為（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必需用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果？ （5） 那他為什么還捧著空花盆去見國(guó)王呢？ 雄日，雄日，你究竟在心里在想些什么？（ 學(xué)生自由講） （6） 激情小結(jié)： 盡管雄日是多么焦急、難過(guò)、難受，盡管雄日是多么盼望自己能成為國(guó)王的繼承人， 可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊， 他寧可選擇不做繼承人， 也要選擇做一個(gè)誠(chéng)懇的人（ 板書： 誠(chéng)懇）， 這種誠(chéng)懇是多么的珍貴呀！ （7） 再讀快樂(lè)句。 三、作業(yè) 寫一寫：分，選，位。 教學(xué)反思：本文是一年級(jí)下冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇課文，