英語(yǔ)新教材教參的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用(0)課件

1、新課程背景下從應(yīng)用的角度談教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與使用常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃 海新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了什么？課程性質(zhì)與理念課程結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用、教材編寫與使用等課程目標(biāo)方向目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)技能主題1主題3主題n主題2能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)具體目標(biāo)多元智能理論基本結(jié)構(gòu)言語(yǔ)、語(yǔ)言智能音樂(lè)、節(jié)奏智能邏輯、數(shù)理智能視覺(jué)、空間智能身體、動(dòng)覺(jué)智能自知、自醒智能交流、交往智能人的基本德性仁：勇：義禮信：智：有文化有修養(yǎng)有行動(dòng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)階梯模塊主題聽(tīng)說(shuō)讀寫第一學(xué)

2、期第二學(xué)期第三學(xué)期必選模塊1人際關(guān)系溝通技巧。挫折。生命教育。性別。2健康運(yùn)動(dòng)。限選模塊7職業(yè)(任選一)農(nóng)業(yè)行業(yè)類別。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。自我保護(hù)。工業(yè)。服務(wù)業(yè).。8就業(yè)。任選模塊9。10。10學(xué)分2學(xué)分2學(xué)分新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了什么？課程性質(zhì)與理念課程結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)利用、教材編寫與使用等5、構(gòu)建以學(xué)生自主性探索實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)對(duì)象改變了學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)習(xí)結(jié)果改變了6、新教材應(yīng)包括三部分：目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 該課程適于自主探索實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式目標(biāo)課程單元的主要內(nèi)容范圍任務(wù)在一定的課程單元中，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)必須完成的學(xué)習(xí)課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷

3、的依據(jù)。 每一單元課程都應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)生具體情況而制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)希望新課程給我們帶來(lái)的是：面對(duì)新教材我們的態(tài)度？ 問(wèn)題何在我們不妨從課程開(kāi)發(fā)程序上去檢查一下，看看哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題課程開(kāi)發(fā)程序（“十步法”）1. 職教課程開(kāi)發(fā)決策（確定專業(yè)）確定某個(gè)專業(yè)的課程是否需要開(kāi)發(fā)？2. 職教課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)（明確培養(yǎng)目標(biāo)）開(kāi)發(fā)這個(gè)專業(yè)的整個(gè)課程目標(biāo)？3. 職教課程門類開(kāi)發(fā)（確定主要課程）要達(dá)成整個(gè)課程目標(biāo)需要開(kāi)設(shè)哪些課程？4. 職教課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)（形成課程計(jì)劃）這些課程按什么順序排列？如何進(jìn)行課時(shí)分配？課程開(kāi)發(fā)程序（“十步法”）5. 職教課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)（“課標(biāo)”開(kāi)發(fā)）開(kāi)發(fā)出具體課程應(yīng)包含的工作任務(wù)及完成這些

4、任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，形成“課程標(biāo)準(zhǔn)”6. 職教課程內(nèi)容組織（教材開(kāi)發(fā)）這些課程內(nèi)容按什么模式來(lái)組織？形成教材與教學(xué)輔導(dǎo)用書那么，眼下我們?cè)撛趺崔k？課改成果不僅僅是教材，它必須進(jìn)課堂！要將課改進(jìn)行到底，當(dāng)前的重點(diǎn)是課程實(shí)施！課程實(shí)施中的最大問(wèn)題是師資問(wèn)題！幾則小故事的啟示：找靠山的啟示（不能總想著依靠他人）三無(wú)教師暖眾心（美好需要?jiǎng)?chuàng)造）不成材的龜甲竹（何謂才？看你用?。┳约旱臅r(shí)間（找一種感受叫做快樂(lè)）考量一本教材的核心元素. 語(yǔ)料. 編排. 配套使用的對(duì)象 學(xué)習(xí)的目的學(xué)習(xí)的方法一本好教材告訴我們： 從一本好教材里能“讀”出？教材的核心：語(yǔ)料 1、選擇語(yǔ)料的依據(jù)？ 2、選擇語(yǔ)料的原則？ 真

5、實(shí) 鮮活 敘事 1、編排的兩個(gè)核心問(wèn)題： (1) 邏輯順序 (2) 步驟跨度 教材的編排：給學(xué)生搭建向上攀登的腳手架 2、編排的兩個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)： (1) 語(yǔ)法有序 (2) 體例相同教學(xué)參考書配套練習(xí)冊(cè)教學(xué)課件包教學(xué)輔助網(wǎng)教材配套：說(shuō)明 補(bǔ)充鞏固拓展教材使用能力的界定教材理解能力 教材整合能力對(duì)語(yǔ)料內(nèi)涵的解讀能力對(duì)編排邏輯的捕捉能力語(yǔ)料的取舍編排的調(diào)整 教學(xué)資源的綜合利用 教材使用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵 內(nèi)在動(dòng)力的挖掘 外部氛圍的形成 合作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建 評(píng)價(jià)機(jī)制的保障新教材教參的編寫思路教參的框架教參的作用明確教學(xué)的目標(biāo) 提供實(shí)施的建議 豐富學(xué)習(xí)的資源 單元教學(xué)目標(biāo)單元設(shè)計(jì)建議教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)資源教參是過(guò)程

6、性的成果 實(shí)踐是檢驗(yàn)教參的唯一標(biāo)準(zhǔn) 教參應(yīng)成為一線教師的智慧結(jié)晶 教參應(yīng)有更多的選擇性 教參與教案的二合一設(shè)想其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用配套練習(xí)的開(kāi)發(fā) - 語(yǔ)法練習(xí) - 詞匯練習(xí) - 閱讀練習(xí) - 聽(tīng)說(shuō)練習(xí)（考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)用夠用、提高發(fā)展等）新、活、趣、適 - 微博 教學(xué)課件包的開(kāi)發(fā) 要做課件的主人（有效、有度、有趣）教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)豐富、互動(dòng)、游戲 教學(xué)成果資源的開(kāi)發(fā)微博妙語(yǔ)：每天叫醒我的不是鬧鐘，是偉大的夢(mèng)想；每天拋棄的不是別人，是不成熟的自己；每天囊中羞澀的不是貧窮，是向成功繳納的學(xué)費(fèi)；每天肩上新增的不是痛楚，是沉穩(wěn)的素養(yǎng)；每天產(chǎn)生的不是辛酸，是充實(shí)的體驗(yàn)。微博妙語(yǔ)：人拿什么來(lái)拯救自己？心態(tài)。讓自己開(kāi)心，先有好的心態(tài)。當(dāng)兒女遠(yuǎn)離你的時(shí)候，好心態(tài)是平衡的杠桿；當(dāng)親人與你永別的時(shí)候，好心態(tài)是復(fù)原的良藥；在職場(chǎng)遇到挫折的時(shí)候，好心態(tài)是振作的前提。微博妙語(yǔ)：要想改變世界，不能依靠一時(shí)的靈感或智慧，而是需要多年的練習(xí)和努力。一切真正了不起