課堂提問有效教學(xué)心得體會2021

1、講堂提問有效授課心得意會2021講堂授課的有效提問學(xué)習(xí)心得講堂提問是一種授課藝術(shù)，是講堂授課中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促使學(xué)生思想、教授知識的重要手段，是授課過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互溝通的授課技術(shù)。它在授課中有重視要的意義和作用。我深刻意會到講堂提問要集中，不可以太紛雜，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，重要扣教材內(nèi)容，環(huán)繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零落問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的重點(diǎn)點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻陷難點(diǎn)。使學(xué)生真實(shí)能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的見效。一、加深理解，明確目的講堂提問以提出問題、回答以下問題的方式睜開師生雙邊活動，是認(rèn)識學(xué)情的最快的信息反應(yīng)手段，也是攻破難點(diǎn)、

2、打破重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的重點(diǎn)。有效的提問是促使學(xué)生思想、議論學(xué)習(xí)見效、增進(jìn)師生感情、活躍講堂氛圍以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本手段。講堂提問是師生溝通的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思想、促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要在實(shí)踐中不斷研究，充散發(fā)揮講堂提問的積極作用，提升講堂的授課能力。二、加強(qiáng)反省，找準(zhǔn)不足在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)在自己身上都或多或少的存在著。如：設(shè)問太多、難度過大、針對性不強(qiáng)、問題過碎等等，以致于授課活動不可以更有效地睜開。過去關(guān)于這些問題雖有所發(fā)現(xiàn)，但沒有注意總結(jié)概括，以致于在更正的過程中不夠完整，在有限的授課時(shí)間內(nèi)沒有高效地睜開授課活動，實(shí)現(xiàn)授課目的，達(dá)成授課內(nèi)容。我認(rèn)識到了自己存在的問

3、題，以及做為一位一線教師所缺少的勤苦研究的精神。作為一線教師要在不斷的反省中提升認(rèn)識，及時(shí)對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，追求解決問題方法，提升講堂的效率，讓學(xué)生真實(shí)有所收獲。三、掌握方法，提升效率我在學(xué)習(xí)中也找到認(rèn)識決問題的方法。在講堂授課中，作為教師要精心設(shè)計(jì)問題，有針對性地提問。如：抓住學(xué)生的興趣提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住第1頁共6頁知識的疑難點(diǎn)提問，可以打破授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。抓住思想的發(fā)散點(diǎn)提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假定，沿不一樣樣的方向自由地研究和找尋解決問題的各樣答案，發(fā)散學(xué)生解決問題的方法。教師提問也要給學(xué)生充分的思慮時(shí)間，并合時(shí)的重復(fù)提出的問題，讓學(xué)

4、生抓住重點(diǎn)詞理解問題，抓住重點(diǎn)點(diǎn)更好地進(jìn)行回答。關(guān)于沒有作答或只給出部分答案的教師要賞賜幫助和激勵，幫其達(dá)成答案，提升其學(xué)習(xí)班積極性。關(guān)于不一樣樣的學(xué)生教師的問題要難易適中，讓不一樣樣程度的學(xué)生跳一跳就能摘獲取，推動學(xué)習(xí)信心，促使積極思想。提出講堂授課中存在問題能力專題學(xué)習(xí)意會梁玉英講堂提問是一種授課藝術(shù)，是講堂授課中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促使學(xué)生思想、教授知識的重要手段，是授課過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互溝通的授課技術(shù)。它在授課中有重視要的意義和作用。我深刻意會到講堂提問要集中，不可以太紛雜，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，重要扣教材內(nèi)容，環(huán)繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零落問題

5、聚焦到能牽一發(fā)而動全身的重點(diǎn)點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻陷難點(diǎn)。使學(xué)生真實(shí)能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的見效。一、加深理解，明確目的講堂提問以提出問題、回答以下問題的方式睜開師生雙邊活動，是認(rèn)識學(xué)情的最快的信息反應(yīng)手段，也是攻破難點(diǎn)、打破重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的重點(diǎn)。有效的提問是促使學(xué)生思想、議論學(xué)習(xí)見效、增進(jìn)師生感情、活躍講堂氛圍以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本手段。講堂提問是師生溝通的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思想、促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要在實(shí)踐中不斷研究，充散發(fā)揮講堂提問的積極作用，提升講堂的授課能力。二、加強(qiáng)反省，找準(zhǔn)不足在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)在自己身上都或多或少的存在著。如：設(shè)問太多、難度過大、針對

6、性不強(qiáng)、問題過碎等等，以致于授課活動不可以更有效地睜開。過去關(guān)于這些問題雖有所發(fā)現(xiàn)，但沒有注意總結(jié)概括，以致于在更正的過程中不夠完整，在有限的授課時(shí)間內(nèi)沒有高效地睜開授課活動，實(shí)現(xiàn)授課目的，達(dá)成授課內(nèi)容。我第2頁共6頁認(rèn)識到了自己存在的問題，以及做為一位一線教師所缺少的勤苦研究的精神。作為一線教師要在不斷的反省中提升認(rèn)識，及時(shí)對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，追求解決問題方法，提升講堂的效率，讓學(xué)生真實(shí)有所收獲。三、掌握方法，提升效率我在學(xué)習(xí)中也找到認(rèn)識決問題的方法。在講堂授課中，作為教師要精心設(shè)計(jì)問題，有針對性地提問。如：抓住學(xué)生的興趣提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住知識的疑難點(diǎn)提問，可以打破授課的重點(diǎn)

7、和難點(diǎn)。抓住思想的發(fā)散點(diǎn)提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假定，沿不一樣樣的方向自由地研究和找尋解決問題的各樣答案，發(fā)散學(xué)生解決問題的方法。教師提問也要給學(xué)生充分的思慮時(shí)間，并合時(shí)的重復(fù)提出的問題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解問題，抓住重點(diǎn)點(diǎn)更好地進(jìn)行回答。關(guān)于沒有作答或只給出部分答案的教師要賞賜幫助和激勵，幫其達(dá)成答案，提升其學(xué)習(xí)班積極性。關(guān)于不一樣樣的學(xué)生教師的問題要難易適中，讓不一樣樣程度的學(xué)生跳一跳就能摘獲取，推動學(xué)習(xí)信心，促使積極思想。授課漫筆生物講堂授課中的“有效提問”遵義十二中郭明琴為迎接9月23日全區(qū)生物教師觀摩在我校進(jìn)行的課題組青年教師張顯俞老師與巷口中學(xué)房莎

8、莎老師的“全區(qū)同課異構(gòu)活動”，我們?nèi)w生物教研構(gòu)成員在活動以前，針對張老師的講堂進(jìn)行課前的“磨課”，作為實(shí)驗(yàn)課題“講堂觀察”的課題組老師，我和涂云彥運(yùn)用講堂觀察的“專業(yè)觀課”的四個維胸懷表率領(lǐng)生物組全體成員進(jìn)行觀課議課過程中，我們在觀察點(diǎn)“教師授課維度”中教師“提問”，從講堂觀察專業(yè)的角度觀察到張老師：講堂提問方法這一環(huán)節(jié)上，在講堂授課過程中間重復(fù)多次出現(xiàn)很多“口頭禪”，以及很多無效提問。比方：“懂沒懂、聽沒聽、看沒看”、等等（這也是部分老師講堂中比較簡單出現(xiàn)的共同問題）講堂中沒有價(jià)值的提問。于是，針對這一問題，我們查找了有關(guān)資料，并進(jìn)行了相應(yīng)的檢查研究，發(fā)現(xiàn)情況以下：第3頁共6頁講堂授課中師

9、生互動是授課的一個重要環(huán)節(jié)，而“講堂提問”是一種有效的授課組織形式，從提問的效率上來看：可以分為高效提問、有效提問和無效提問三個層次，依照觀察教師的“無效提問”表此刻以下幾個方面：（1）提問過于簡單，沒有思慮價(jià)值?！翱陬^禪”：“懂沒懂、聽沒聽”、（2）提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生不易理解。（3）提問過于急于求成，未給學(xué)生足夠的思慮時(shí)間，就要求立刻作答。（年青老師或趕課時(shí)）。（4）提問沒有新意，每節(jié)課、每章都是相同的提問：上節(jié)課“學(xué)習(xí)那些內(nèi)容”“介紹了什么問題”等引入。（5）提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽視差生，很簡單損害差生的積極性。于是我們課題實(shí)驗(yàn)組就以“如何有效提問”這個點(diǎn)，針對如何“改

10、良提問技巧，設(shè)置有效問題，減少無效提問”等“問題”進(jìn)行分析p研究，并運(yùn)用每一堂觀察課，仔細(xì)的在教師講堂授課中觀察教師能否在授課方案中進(jìn)行了的“有效性提問”、“有效性提問”能否由“問題”驅(qū)動，后邊的授課內(nèi)容、問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平，知識構(gòu)造等能否關(guān)系，學(xué)生針對問題的不一樣樣反應(yīng)是什么等等，進(jìn)行詳盡觀察和記錄，課后議課每位老師小結(jié)列舉出自己所觀察到的：任課教師課中提出的高效提問、有效提問、及無效提問，并反省自己的講堂授課的提問方式和內(nèi)容。在這一學(xué)期中我們每一堂課都仔細(xì)觀察分析p，進(jìn)行了一學(xué)期特地觀察和訓(xùn)練后，在本學(xué)期期末結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了仔細(xì)總結(jié)反省，提出以下改良建議：我們在講堂授課過程中的提問應(yīng)

11、依照以下原理：（1）講堂授課中提問設(shè)計(jì)擁有目的性，抓住本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，睜開提問，注意提問的有的放矢。（2）講堂提問注意啟示性原則，應(yīng)當(dāng)對教材知識的深入理解和運(yùn)用，利用提問來引導(dǎo)啟示學(xué)生的思想。（3）講堂提問注意全體性原則，我們要認(rèn)識和敬愛學(xué)生的個體差異，在授課活動中設(shè)計(jì)提問問題時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生參加思慮，把回答以下問題的機(jī)遇讓給每一個同學(xué)。第4頁共6頁（4）科學(xué)性原則，講堂上提問必定正確、清楚、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。并提出詳盡改良措施：1、精簡提問、精心準(zhǔn)備；2、對問題提出后，教師盡量做到胸有成竹；3、注意新舊知識連接過渡處提問；4、盡量激發(fā)學(xué)生“自主提問”。我相信我們每一位老師經(jīng)過有效的關(guān)注和訓(xùn)

12、練后，講堂的提問會變得精練而高效！20_年元月有效講堂提問的方法策略心得意會很有幸到達(dá)河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽了張麗霞老師的有效講堂提問的方法策略的講座，使我受益匪淺。關(guān)于剛剛接觸美術(shù)授課的我來說，沒有授課經(jīng)驗(yàn)，對講堂不可以很好的掌握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)講堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不可以讓孩子感覺問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對這堂課的興趣，合時(shí)合適創(chuàng)辦優(yōu)秀的講堂氛圍，提升教育授課質(zhì)量。提問不不過是一種授課手段，同時(shí)更是一門藝術(shù)。第一，講堂提問不是一種任意將就而問，不

13、應(yīng)是無計(jì)劃的的提問，為使教師精心設(shè)計(jì)的講堂提問起到最優(yōu)見效，這就要討教師能依照不一樣樣的授課內(nèi)容，不一樣樣學(xué)生合時(shí)設(shè)疑，巧妙提問，這樣既防治打擊后進(jìn)生的自尊心，又可以激發(fā)先進(jìn)學(xué)生的研究欲望，提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其次，創(chuàng)辦優(yōu)秀的講堂氛圍，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中積極思慮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿活力。提問是堅(jiān)固學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問，真實(shí)為學(xué)生的成長發(fā)展而提問。第三，問題設(shè)計(jì)依照序次漸進(jìn)的原則：講堂提問要有針對性、可接受性、有啟示性、有興趣性、有開放性，問題要層層遞進(jìn)，層層加深，并且在學(xué)生的近來發(fā)第5頁共6頁展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問題。老師也要注意說話語氣，語速、表情、動作，經(jīng)過自己的肢