第一二三單元教學(xué)設(shè)計(jì)討論導(dǎo)引-統(tǒng)編版高中語文必修上冊VIP

1、 統(tǒng)編教材必修上第一二三單元教學(xué)設(shè)計(jì)討論導(dǎo)引一、關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與“真實(shí)情境”（一）閱讀下面幾段話，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，想一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，使之能用這些話進(jìn)行闡釋。1.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。2.新課標(biāo)在“課程實(shí)施與評價(jià)”部分指出: “關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)?！?.新課標(biāo)在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中對“情境”的內(nèi)涵進(jìn)行的闡釋: “真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐

2、活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體的相關(guān)問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力?！?.所謂情境，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。所謂真實(shí)，指的是這種語境對學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們在繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。我把這個(gè)真實(shí)情境概括為，從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。（王寧）（二）自從高中課標(biāo)頒布以后，任務(wù)群教學(xué)有席卷一切之勢

3、，特別是各種觀摩課、示范課、比賽課、交流課，好像非多篇組合就羞于展示了。對此，你從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，說說看法。二、關(guān)于教材（統(tǒng)編教材必修上前三個(gè)單元）（一）下面是教材單元任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析，你是否認(rèn)同分析的內(nèi)容？你是否愿意按教材中的單元任務(wù)設(shè)計(jì)組織教學(xué)？為什么？1.必修上第一單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)一：作品中哪些地方最讓你感動(dòng)？哪些是你以前未曾留意，而讀過之后感受很深的？哪些已經(jīng)點(diǎn)燃了你思考人生、積極上進(jìn)的熱情？認(rèn)真閱讀，欣賞這些作品，從你最有感 觸的一點(diǎn)出發(fā)，與同學(xué)就青春的價(jià)值這一話題展開討論。 分析：學(xué)習(xí)活動(dòng)通過問題驅(qū)動(dòng)，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，從認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)置學(xué)科認(rèn)知情境，強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)。任務(wù)觸

4、角深入學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，指向?qū)W生思維的最近發(fā)展區(qū) ，走向?qū)W生未知生長的可能 。 2.教材設(shè)計(jì)：必修上第二單元4個(gè)任務(wù)的簡單表述：（1）從文章內(nèi)涵出發(fā)，探討勞動(dòng)的價(jià)值與意義。（2）從文章的結(jié)構(gòu)、寫法特點(diǎn)出發(fā)，探討新聞作品的獨(dú)特性。（3）拓展閱讀各種新聞作品，交流好新聞的評選標(biāo)準(zhǔn)，并推薦一篇新聞稿，寫一份推薦書。（4）關(guān)注身邊的人物，寫一個(gè)熟悉的勞動(dòng)者。分析：一般第一個(gè)任務(wù)是基于本單元文章的閱讀，圍繞單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系或適度向外拓展；第二、三個(gè)任務(wù)整合文本的共同特點(diǎn)，從文章結(jié)構(gòu)、寫法、特色等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生達(dá)到本單元工具性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或向外延伸拓展，與實(shí)際生活建

5、立聯(lián)系；最后一個(gè)任務(wù)往往引導(dǎo)學(xué)生借鑒單元選文的寫法進(jìn)行寫作實(shí)踐，提升寫作素養(yǎng)。這些任務(wù)相互關(guān)聯(lián)、前后呼應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)化的語文實(shí)踐活動(dòng)系列，以綜合提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。（二）當(dāng)準(zhǔn)備教學(xué)一個(gè)單元時(shí)，是先關(guān)注單元學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為線索來聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容課文，還是先從文本出發(fā)，在充分把握文本的基礎(chǔ)上，再完成相應(yīng)的任務(wù)呢？你覺得哪一種做法更適合你。三、關(guān)于第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）下面是必修上第一單元詩歌部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，你覺得這個(gè)設(shè)計(jì)容易操作嗎？任務(wù)一：梳理詩歌意象中的文化內(nèi)涵。1. 閱讀中國現(xiàn)代詩歌與古代詩歌意象藝術(shù)略論（王澤龍）一文，了解詩歌借助意象抒情的寫作技巧及抒情特點(diǎn)，為下一階段學(xué)寫新詩做準(zhǔn)備。2

6、. 品讀毛澤東、聞一多詩詞，梳理新詩中意象的文化傳承，辨析沁園春長沙紅燭結(jié)構(gòu)層次、語言特點(diǎn)及情感的差異。學(xué)生活動(dòng)1. 開展“我為詩歌尋佐證”活動(dòng)。梳理詩歌創(chuàng)作的背景事件，概述詩中提及的一個(gè)歷史事件，或整理一份圖片類文史資料并為圖片寫一段介紹文字。2. 開展“我為詩歌來配圖”活動(dòng)。結(jié)合紅軍長征路線圖，繪制毛澤東詩詞創(chuàng)作地圖，在梳理中理解詩人的家國情懷。結(jié)合紅燭各章節(jié)內(nèi)容，在坐標(biāo)系內(nèi)繪制詩人情感變化的心理軌跡，理解詩人聞一多先生的青春困惑與希望。3. 開展“我為詩歌寫批語”活動(dòng)。采用眉批、旁批和總批等形式，寫下自己的閱讀感悟，鑒賞沁園春長沙意境宏闊胸懷天下，紅燭中借助“對話”表達(dá)青春的困惑與希望，

7、致云雀借助想象抒情的藝術(shù)美。4. 開展“我為詩歌制張表”活動(dòng)。（1）利用表格分類梳理詩詞所選用的意象。（2）對梳理出來的意象進(jìn)行分類，并分別概括各類意象運(yùn)用在詩詞中呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)。任務(wù)二：圍繞“致敬，青春！”的主題學(xué)習(xí)寫作新詩。1. 小組合作研討，以思維導(dǎo)圖的方式梳理現(xiàn)代詩格律、語言、藝術(shù)技巧等方面的基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代詩創(chuàng)作的基本規(guī)律。2. 結(jié)合習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng) 100 周年大會(huì)上的講話稿，討論新時(shí)代需要怎樣的青年，以加深對青春精神的理解，為本課段“青春詩語”活動(dòng)做準(zhǔn)備。3. 以“致敬，青春！”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，以加深對詩歌中意象、意境、抒情等創(chuàng)作手法的理解。學(xué)生活動(dòng)1. 以小

8、組合作方式，繪制“現(xiàn)代詩創(chuàng)作方法”思維導(dǎo)圖，了解現(xiàn)代詩創(chuàng)作的基本方法。2. 補(bǔ)寫新詩。教師隱去一首新詩中的一兩句，讓學(xué)生補(bǔ)寫，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣，在補(bǔ)寫中體悟現(xiàn)代詩語言與情感之間的對應(yīng)關(guān)系。3. 閱讀交流。閱讀習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng) 100 周年大會(huì)上的講話，討論新時(shí)代需要怎樣的青春精神。4. 開展“青春詩語”活動(dòng)。給自己寫一封“三行情書”，表達(dá)對青春價(jià)值的思考或?qū)r(shí)代精神的理解。任務(wù)三：開展詩歌誦讀會(huì)，編輯班級詩集。1. 在“致敬青春”詩歌誦讀會(huì)上，朗誦自己寫作的詩歌，傾聽同伴的詩歌，借鑒他們詩歌的優(yōu)點(diǎn)，修改并完善自己的詩作。2. 通過編輯班級致敬青春詩集，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的基本能力

9、 , 思考青春價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)1. 開展“致敬青春”詩歌誦讀會(huì)。（1）為自己寫作的新詩寫一份朗誦腳本，畫出停頓節(jié)奏，標(biāo)注重音、語速、語調(diào)、語氣等，并寫出這樣處理的理由。（2）為自己寫作的新詩匹配一首恰當(dāng)?shù)臉非?，寫出匹配此樂曲的理由。?）在“致敬青春”詩歌誦讀會(huì)上，誦讀自己的詩歌，傾聽同伴的誦讀。（4）在借鑒中，進(jìn)一步修改并完善自己的詩歌。2. 組建編委會(huì)，編輯班級致敬青春詩集。（1）為自己寫作的詩歌配一幅插圖（可找人幫忙）。（2）請一位同學(xué)給自己的詩歌寫一份 150 字左右的簡短詩評。（3）在規(guī)定的紙張上將自己的詩歌、插圖、詩評進(jìn)行編排，制作成微型手抄報(bào)。（二）下面是必修上第一單元小說部分的教

10、學(xué)設(shè)計(jì)，你如何評價(jià)這個(gè)設(shè)計(jì)？任務(wù)一：對兩篇小說進(jìn)行片段點(diǎn)評1. 學(xué)習(xí)提取和概括信息的方法，概括兩篇小說的人物的性格特點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)描寫人物的方法，分析兩篇小說的人物，梳理整合描寫方法的異同。3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)評的基本知識，以兩篇小說的人物作為文本點(diǎn)評的對象，闡述自己對人物的理解。學(xué)生活動(dòng)1. 瀏覽并略讀百合花和哦，香雪，自選一個(gè)人物，概括其性格特點(diǎn)。（1 課時(shí)）2. 選取同一個(gè)人物的同學(xué)組成一個(gè)小組，討論分析作者采用了何種手法來塑造人物，梳理并整合描寫方法的異同點(diǎn)。（1 課時(shí)）3. 根據(jù)前兩節(jié)課的分析，嘗試對某個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評，字?jǐn)?shù)控制在 100300 字。（1 課時(shí)）任務(wù)二：制作“青春歌詞本”本單元

11、已學(xué)習(xí)完詩歌的內(nèi)容，單元活動(dòng)任務(wù)“學(xué)寫詩歌”和歌詞寫作有共通之處，通過該任務(wù)，可以將小說和詩歌相聯(lián)系。1. 利用背景資料，了解不同年代背景下的青春故事，從而理解人物的心理和行為。2. 嘗試用歌詞的方式來表達(dá)對人物的理解，學(xué)會(huì)用不同的語言形式來表達(dá)自己的感受。學(xué)生活動(dòng)1. 閱讀百合花和哦，香雪的背景資料，小組討論，對比兩個(gè)年代的青年人所遇到的不同的青春困境。聯(lián)系自身實(shí)際，討論自身面臨的青春困境。（0.5 課時(shí)）2. 閱讀電影百合花主題曲的歌詞，說說歌詞與小說的對應(yīng)關(guān)系，為“香雪”及自己分別創(chuàng)作歌詞。（0.5 課時(shí)）3. 除“香雪”和“我”所在的時(shí)間節(jié)點(diǎn)外，自選另外三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢索體現(xiàn)該時(shí)間節(jié)點(diǎn)

12、的青春歌詞，匯編成自己的“青春歌詞本”。（1 課時(shí)）四、關(guān)于第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)下面是本單元的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要付諸實(shí)施，需要怎樣的條件？任務(wù)一：出示表格，要求學(xué)生先自己快速瀏覽三篇課文，在原文中找出相關(guān)論述，并思考這些相關(guān)論述運(yùn)用了什么描寫手法，完成表格。5 分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示?；顒?dòng)成果任務(wù)二：小組合作，通過找到的細(xì)節(jié)描寫和典型事例，概括人物的精神品質(zhì)。小組長做好記錄，推選一人進(jìn)行展示。1. 請簡要概括喜看稻菽千重浪記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平心有一團(tuán)火，溫暖眾人心“探界者”鐘揚(yáng)這三篇文章中所選取的典型事件，這些典型事件分別體現(xiàn)了三位人物哪些方面的精神？（概括事件主要格式：

13、誰在何種情況下如何做某事？結(jié)果怎樣？）示例：1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代；體現(xiàn)了他勇于實(shí)踐、敢于探索的精神。2.三篇人物通訊中都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，請找出并加以賞析。（賞析句子：修辭方法/描寫方法+人物特征+作者感情。）細(xì)節(jié)描寫：突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激?dòng)得幾乎要喊出聲來！賞析示例：作者用“敏銳”“屏氣靜神”“欣喜”三個(gè)極富感染力的形容詞，準(zhǔn)確地抓住了主人公袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的心情；“停留”“伸出”“撫摸”三個(gè)動(dòng)詞的使用，更加詳盡地突出了他工作認(rèn)真專注、觀察嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科研一絲不茍的

14、個(gè)性。這里表達(dá)了作者對袁隆平的高度贊美和崇敬之情。3. 請概括三位勞動(dòng)者身上的精神品質(zhì)?；顒?dòng)部分成果袁隆平：（1）2001 年春節(jié)剛過，袁隆平就在稻田里工作，體現(xiàn)了他熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。（2）1961 年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代，體現(xiàn)了他勇于實(shí)踐、敢于探索的精神。（3）1964 年袁隆平找到了水稻雄性不育植株，體現(xiàn)了他堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新的精神。（4）1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章，體現(xiàn)了他堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的精神。（5）1986 年以來，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，體現(xiàn)了他矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)的精神。張秉貴：（1）用糖哄好哭鬧的孩子

15、，體現(xiàn)了他的耐心細(xì)致、周到體貼 。（2）給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路，體現(xiàn)了他的體貼入微、急人所急。（3）熱情接待氣呼呼的女顧客，體現(xiàn)了他的熱情大度、主動(dòng)耐心。（4）女兒得重病，仍然滿面笑容接待顧客，體現(xiàn)了他的隱忍克制、愛崗敬業(yè)。（5）光照顧買得多的顧客被質(zhì)問后受到觸動(dòng)，體現(xiàn)了他的自我反省、不斷成長。（6）為面帶病容的顧客選糕點(diǎn)，體現(xiàn)了他的熱情細(xì)心。（7）在座無虛席的飯館吃夜宵，廚房師傅特意送凳子，側(cè)面烘托了他“主動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到”的服務(wù)態(tài)度。鐘揚(yáng)：（1）1977 年鐘揚(yáng)考入中國科技大學(xué)少年班：年少有為。（2）1984 年旁聽武漢大學(xué)生物系的課程：勤于學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備充足。（3）“脅

16、迫”妻子領(lǐng)結(jié)婚證：質(zhì)樸單純，雷厲風(fēng)行。（4）2000 年辭職去復(fù)旦大學(xué)工作，毫無怨言住在毛坯房：生活簡樸。（5）2009 年成為中組部援藏干部，收集了上千種植物的種子：勇于“探界”，造福蒼生。（6）珠峰北坡采集鼠曲雪兔子：不畏艱險(xiǎn)，不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。（7）2001 年以來，和上海自然博物館、上?？萍拣^合作，開展科普工作：才華橫溢，任勞任怨，熱愛科普。（8）做“接盤”導(dǎo)師，關(guān)愛、培養(yǎng)學(xué)生：熱愛學(xué)生，有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。（9）繁忙的工作安排：珍惜時(shí)間，忘我工作。任務(wù)三：依據(jù)文本，結(jié)合三位勞動(dòng)者的精神品質(zhì)，談?wù)勑聲r(shí)代青年應(yīng)該樹立的勞動(dòng)觀。五、關(guān)于第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)下面是本單元的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，你覺得跟

17、你平時(shí)教學(xué)有區(qū)別嗎，哪一種更好。任務(wù)一：整體理解 8 首古詩詞的基本內(nèi)容。1.找一詞。在瀏覽、通讀、整體理解 8 首古詩詞的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有隱含義的名詞，并結(jié)合自己對整首詩的理解詮釋這個(gè)詞。如“羈鳥”，表層義指被關(guān)在籠中的鳥，隱含義喻指陷身于世俗束縛中的詩人自己。2.錄一首。從 8 首古詩詞中選擇一首詩，找一首與之匹配的樂曲，錄制朗誦音頻或視頻，在班級或小組中分享。3.挑一句。從 8 首古詩詞中，挑選一句你認(rèn)為最具畫面感的詩句，用散文化的語言描述自己想象出來的畫面，寫出選擇這句詩的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1.小組合作，制作以“咬詩嚼詞”為主題的手抄報(bào)。（2課時(shí)）（1）結(jié)合教材中的單元說明、注釋、

18、學(xué)習(xí)提示等，逐一默讀8 首古詩詞。（2）在理解的基礎(chǔ)上，篩選一個(gè)有隱含義的名詞，并結(jié)合詩的語境闡釋這個(gè)詞的語義。（3）小組合作，將每個(gè)成員選出的詞及其闡釋編排為以“咬詩嚼詞”為主題的手抄報(bào)。（4）舉辦班級手抄報(bào)展覽，每位學(xué)生選擇三份手抄報(bào)，用 N次貼，為三份報(bào)紙各寫一句評論。（每份手抄報(bào)最多只能由三位學(xué)生評論）2.舉辦班級古詩詞朗誦會(huì)。（2 課時(shí)）（1）在理解 8 首古詩詞的基礎(chǔ)上，點(diǎn)聽師生共同選出的朗誦示范。（2）選擇 8 首古詩詞中的一首，搜尋或創(chuàng)作一首與詩詞中情感相匹配的樂曲，盡可能使每一個(gè)詞都能與樂曲的情感基調(diào)和音韻節(jié)奏相呼應(yīng)，錄制一個(gè)朗誦音頻或視頻。（3）在小組內(nèi)進(jìn)行朗誦或展演分享。

19、（4）組員分工設(shè)計(jì)朗誦腳本，選出組委會(huì)成員，舉辦班級古詩詞朗誦會(huì)。3.給古詩詞配畫。（1 課時(shí)）（1）從 8 首古詩詞中任選一句你認(rèn)為最具畫面感的詩句，將由這句詩觸發(fā)的想象用文字描述出來，并寫出選擇這句詩的觸發(fā)點(diǎn)。（2）根據(jù)班級同學(xué)的選詩情況，將選同一句詩的同學(xué)安排為一組，小組內(nèi)的同學(xué)分享文字描述及選詩的觸發(fā)點(diǎn)。（3）小組合作從網(wǎng)絡(luò)中選擇或由擅長繪畫的同學(xué)給這句詩配一幅符合詩意的畫作。（4）舉辦班級古詩詞配畫展。選擇三幅畫，用 N 次貼，為三幅畫各寫一句評論。（每幅畫最多只能由三位學(xué)生評論）任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)本單元 8 首古詩詞的共同特點(diǎn)。1.寫一詞。請?jiān)诘谝徽n段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助相關(guān)拓展資源，深入理解這 8 首古詩詞的內(nèi)涵，用一個(gè)名詞性短語，從內(nèi)容（如“青春的風(fēng)采”）、主題、意境的角度，概括 8 首古詩詞的共同特點(diǎn)，并結(jié)合詩意闡述理由。2.聚一類。教材編者大體按照中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)依序編排，將這 8 首古詩詞組成了 3 課；實(shí)際上這 8 首古詩詞還可以依據(jù)思想情感、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、題材或其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；請結(jié)合你的閱讀，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對 8 首古詩詞進(jìn)行重新分類，并寫出重新分類的依據(jù)。3.補(bǔ)一首。從重新分組的詩歌中挑選一組，結(jié)合分組依據(jù)，從自己積累的詩歌中給這組古詩詞再選補(bǔ)