小學數學西南師大三年級上冊七周長徐其梅（認識周長）教學設計文檔

1、認識周長萬源市太平鎮(zhèn)第二小學 徐其梅教學目標：1、結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。2、在活動中培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考和合作學習的習慣，發(fā)展學生的空間想象能力，滲透化曲為直等數學思想。3、在交流的過程中培養(yǎng)學生的思辨能力和概括能力。重點難點：理解周長的含義，建立周長的概念。測量圖形的周長，多角度尋求解決問題的策略。教具準備：課件、直尺、各種實物、卡片。教學過程：創(chuàng)設情境，建立一周的概念1、辨一辨，認識一周師：同學們，有三只小動物要進行一場爬行比賽，比賽規(guī)則是：繞樹葉的邊線爬一圈。（出示課件）引導學生思考：它們遵守了比賽規(guī)則嗎？學生1：第一只小動物

2、沒有按路線爬。學生2：第二只小動物沒有爬到終點。學生3：第三只小動物遵守了比賽規(guī)則。師：你認為怎樣才是一圈呢？2、教師小結一周的含義。從一點出發(fā)，沿著樹葉的邊線繞一圈，最后再回到起點，在數學上我們把這樣的一圈叫做一周。板書：一周指一指，感悟一周，指出數學書封面、課桌面和鐘面的一周。描一描，鞏固一周，出示幾個不規(guī)則的圖形，學生描出它們的一周。（設計意圖：首先通過三只小動物的爬行比賽，引導學生對“邊線”“封閉”兩個關鍵詞的理解，準確建立一周的概念，再呈現(xiàn)學生思維的模糊區(qū)，通過描一描的活動感悟一周的含義。）二、認識周長1、出示一個三角形和圓形，比一比誰的一周長一些？思考：怎么測量這兩個圖形的一周？2

3、、小組討論3、同桌合作，測量三角形和圓形一周的長度。4、全班匯報交流學生1：我先用線圍圓形一周，再測量線的長度，線的長度就是圓形一周的長度。學生2：我先用直尺測量出三角形三條邊的長度，然后把三條邊的長度加起來。學生3：我先用線圍三角形一周，再測量線的長度。學生匯報了三角形的兩種測量方法后，教師追問：你認為哪種方法更簡單？5、教師小結：像這樣“圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長”。(板書)（設計意圖：通過學生測量兩個圖形一周的長度來認識周長，一是充分感知周長就是一周的長度，并體會“化曲為直”的思想方法；二是讓學生體會到規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形都可以測量周長，并能根據圖形的特征選擇不同的測量方法，積累數學活動經驗。） 三、深化練習 1、封閉圖形才有周長 出示一個角，引導學生思考：它有周長嗎？為什么？如何把它變成有周長？ 生：我認為有周長。 生：我認為沒有周長。 小組討論 小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。 2、找一找：下面哪些圖形能找到它們的周長，哪些不能，為什么？（出示課件）3、比一比：A和B的周長是一樣的嗎？為什么？（出示課件）（設計意圖：呈現(xiàn)學生最容易混淆的知識，周長和面積，通過數一數和辨一辨，讓學生體會到周長的大小與圍成圖形的形狀、大小沒有關系，從而打破面積的干擾，鞏固對周長的認識。）五、總結今天這節(jié)課你