小學數學西南師大三年級下冊五小數的初步認識一位小數的加減法的教學設計

1、選題內容： 一位小數的加減法（不進、退位）設計意圖讓學生經歷自主探究，小組合作的過程。把握小數加減法的豎式算寫,明晰小數點對齊,也就是數位對齊的道理.突破重難點。更好的達到教學的目的。教學目標1、知識與技能：體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握一位數的不進位加法和不退位減法的計算方法，理解小數點對齊的道理。2、過程與方法：聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情境，讓學生經歷自主探究、小組合作的過程，把握小數加減法的豎式書寫。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的思維能力、合作學習能力以及語言表達能力，發(fā)展基本數學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學情分析這一內容是在學生掌握了整數四則混合運算。初步認識

2、了小數的基礎上進行學習的。這也是學生學習小學加減法的起始階段，是對數的認識再一次拓展，為今后進一步學習小數乘除法、小數四則混合運算打開基礎。在教學中，教師要利用學生已有的整數加減法的舊知識遷移到小數加減法這一新知中，使學生懂得應用舊知識來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。學習內容與環(huán)節(jié)（第一節(jié)課）學習活動內容設計意圖時間（一）談話引入 孩子們！上課之前讓我首先來聊一聊，放松放松，你們喜歡買東西嗎？你們經常買東西嗎？老師和你們一樣也喜歡買東西。（學生自由表達都買了什么東西）通過孩子們剛剛的回答，我們知道了一個道理，生活離不開數學，數學與我們的生活息息相關。師：老師家今天來客人了，剛剛去菜市場買了

3、65元的肉，還買了34元的蔬菜。你能快速的算出，一共用了多少元嗎？（生答:65+34=99（元）那老師給了150元，應該找回多少元？（150-99=51（元）讓學生在輕松愉快的氛圍中進入我們的教學，生活中抽取的例題，也是讓學生感受數學與生活息息相關。增加學生學習數學的興趣，讓學生回答問題，是復習舊知。為學習新知識做鋪墊。5分鐘師：我發(fā)現，有的孩子口算后面這個算式有點困難，有沒有什么好的方法可以快速、準確的算出它的結果呢？生:列豎式（筆算）。師：請同學們想一想，整數加減法的筆算方法是怎樣的？需要注意些什么呢？（同桌討論，生展示）師：同學們回答的真不錯，老師給你們點贊，老師發(fā)現你們在數學的學習上非

4、常善于總結和歸納?？墒菍W習數學還需要同學們有一雙善于觀察的智慧眼睛。請同學看課件。引出整數加減法豎式的計算方法。喚起學生對整數加減法知識的記憶。3分鐘（二）新課探索 1、問題我會提課件出示教材第83頁的例一情境圖。引導：從這副圖中你知道了哪些數學信息，你能提出哪些數學問題？生可能提出問題（1）生媽媽買肉和蔬菜共用去多少元？（師：這個問題提的真不錯，你們誰能幫他解決一下呢？只列式不解答。）生答：+ 師板書：+（2）買蔬菜比買肉少用多少元？（師：這個問題也很好，你自己能夠解答嗎？）生答：（3）買肉比買蔬菜多用多少元？（師：這個問題也非常值得研究，請大家一起來列出算是吧?。┥R答： 師：觀察剛剛的列

5、算式你發(fā)現了什么？生1：第二個問題和第三個問題的算式一樣的。生2：不管是加法算式還是減法算式，中間都有一個小數點。.師：那么我們今天學的是什么呀？生：小學的加減法。（師板書課題）學生自己提問，并且自己觀察。主要是培養(yǎng)學生的思考和觀察的能力，動手能力。體現學生的主體地位。8分鐘2、例題我會講。 （1）師：請同學們，快速計算這道題?。ㄉ毩⑼瓿桑處熝惨?，完成過后小組內交流,找錯并且改錯。）生匯報展示（兩名學生，一名說一名板書）生1：我們可以用整數來計算。因為元6元5角，元3元4角，所以=6元5角3元4角=9元9角，即元，所以=（元）。生2：用小數的豎式計算。- +- + （2）師：首先讓生提出質

6、疑，再讓做錯的學生，自己說一說錯在哪里！（1）師：質疑，小數點對齊，其實是什么對齊？如果小學的數位多一點，數字大一點，怎么辦？有沒有辦法計算。 生：討論發(fā)表自己的觀點。（目的：知識的遷移）通過學生自己，探索解題的方法。并且全班交流，在學生表達想法過后又帶領學生自己對自己的想法提出質疑。其目標是培養(yǎng)學生的的表達能力以及對知識的理解，解答能力。突破重難點。最后教師提出質疑是讓學生更加全面的體會數學教學思想，遷移知識。10分鐘3、練習我會編。學生自己編寫兩道，一位小數加減法的算式。編好過后讓同桌完成。小組內相互交流，提出質疑。最后全班展示。培養(yǎng)學生知識遷移與理解的能力。4分鐘4、結論我會說；生1：學

7、會了用列豎式的方法計算一位小數的加減法。生2：列豎式時，要注意小數點對齊，也就是相同數位對齊。生3：計算小數加減法時，也就是從低位算起。生4：就算完過后，記得補上小數點。.讓學生自己總結，其目的是在于把握學生掌握知識的程度。5分鐘5、評價我會做。生自己評價自己或者小組成員這一節(jié)課的表現。（表揚或改進）6、探究我會做。+怎么做呢？+怎么做呢？生獨立做，然后小組內探究。最后5分鐘學生自己反思這一節(jié)課的學到了什么？哪些地方需要提高！學生自己評價自己或小組成員，是讓學生發(fā)現自己的不足與優(yōu)點。通過最后的探究是為下一節(jié)課做鋪墊。5分鐘布置課下作業(yè)完成練習提單。預習一位小數加減法（進、退位）設計亮點：（請你

8、從學習內容選取、學習方式的搭配、學習步驟的安排、時間分配、設計理念等方面來說明設計的亮點，以便其他教師更好地關注設計細節(jié)，不超過300字。） 本節(jié)課，以學生非常熟悉的生活場景開課，其設計的目的，就是不僅讓學生體會數學與生活的聯(lián)系。也激發(fā)他們學習的興趣。在教學過程中讓學生自己去觀察、發(fā)現，讓他們自己提出問題，自己解決問題，自己對自己的結論質疑，并以小組討論的方式，讓他們發(fā)生思維的碰撞，相互借智慧。在最后的探究部分也是讓學生小組探究，其目的就是為下一節(jié)課的學習做鋪墊。課后反思：這堂課，是在國培學習過后，打破以往我的教學模式設計的一堂課。在課堂教學中，通過創(chuàng)設一個貼近學生生活的情境，激發(fā)了學生探究新知的欲望，同時又讓學生體會到了數學的實用價值。在探究新