小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我

1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)作者姓名：夏敬東 工作單位：壽縣保義鎮(zhèn)開(kāi)荒小學(xué) 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)教了一個(gè)學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多?；貞涀x書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！薄皼](méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所

2、需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄Ｎ艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下: 一、利用直觀教具、操作學(xué)具、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生先擺10個(gè)正方形，然后在下面擺6個(gè)三角形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把正方形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。我向?qū)W生提問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，

3、同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？正方形比三角形多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪 二、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓

4、學(xué)生記住數(shù)字的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象銀鋤，象葫蘆，象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。三、在游戲活動(dòng)中,輕松自如地學(xué)習(xí) 游戲、玩樂(lè),是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)對(duì)低年級(jí)兒童大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。 例如,我在教學(xué)數(shù)字5的讀寫時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一

5、游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉兩得。 又如,教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個(gè)好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對(duì)好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。) 學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)

6、學(xué)的理念,其樂(lè)融融,教師又何樂(lè)而不為呢? 四、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)回答問(wèn)題不對(duì)的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。五、在數(shù)學(xué)情境中,趣味盎然地學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中,樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)

7、聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),編成一個(gè)個(gè)故事,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 如,在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí),我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過(guò)生日,小熊住在森林深處,一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來(lái)了,“小兔,小兔,快開(kāi)門,你看我給你送什么來(lái)了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來(lái),“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”不一會(huì)兒,小花貓也來(lái)了,送給小兔5個(gè)蘋果,小猴也趕來(lái)了,他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小雞也趕來(lái)了,但她什么也沒(méi)送,還偷吃了3個(gè)蘋果,小兔子不高興

8、了,請(qǐng)小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:5+4=95-3=2。教后,我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學(xué)習(xí)算術(shù),學(xué)生們學(xué)得興高采烈,主動(dòng)積極。 六、設(shè)置疑問(wèn) ，激發(fā)興趣 在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，用知識(shí)的魅力吸引兒童，用教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，如在教“10以內(nèi)連加法法”時(shí)，出示三組口算題： 43 51 35 71 64 82 這三組題中有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)這個(gè)小秘密？誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)誰(shuí)就是最聰明的孩子。因?yàn)楹⒆觽儌€(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想

9、知道每組題的秘密，做聰明的孩子，所以個(gè)個(gè)積極觀察思考，爭(zhēng)搶發(fā)言，課堂氣氛特別活躍，最后探索出“上一題的得數(shù)和是下一題的一個(gè)加數(shù)的秘密?！边@樣由習(xí)舊引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，收到了事半功倍的效果，然后引出231的新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。 七、采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、提問(wèn)題或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。八、在競(jìng)賽中,緊張積極地學(xué)習(xí) 大量事實(shí)表明,競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),希望自己能得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中,可開(kāi)展“比一比”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我經(jīng)常組織“比一比,賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)。 總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，因?yàn)檫@樣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué) 、我樂(lè)學(xué)，其智