出師表+第2課時(shí)

1、初中語(yǔ)文九年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期）單元 名稱第六單元課題23.出師表節(jié) 次第2-2課時(shí)作業(yè) 類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ) 性 作業(yè) （必做）1.按要求完成表格。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提示性默寫(xiě) 鞏固古文背誦及理解。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展和提升 口審美的鑒賞和創(chuàng)造 口文化的理解和傳承能力維度：0識(shí)記團(tuán)理解口分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用口探 究題目來(lái)源：新編要求文中語(yǔ)句理解翻譯寫(xiě)出文中與“先帝不以 臣卑劣”中的“卑劣” 一詞相呼應(yīng)的語(yǔ)句。出師表中說(shuō)明蜀國(guó) 當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的 語(yǔ)句O諸葛亮集中有這樣 的話：“賞不可不平， 罰不可不均?！睂?xiě)出出師表中與此句意 思一致的語(yǔ)句。寫(xiě)出先

2、漢興隆和后漢傾 頹的原因的語(yǔ)句。寫(xiě)出表達(dá)諸葛亮追隨先 帝驅(qū)馳原因的語(yǔ)句。參考答案：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存 亡之秋也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢 所以傾頹也。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之 事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。-略（一）時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)光主，先主器之，謂先主日：“諸葛孔 明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？ ”先主日：“君與俱來(lái)。”庶 日：“此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！庇墒窍?主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰:“漢室傾頹，奸

3、臣竊命，主 上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖 獗，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？ ”（二）章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮 曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。假設(shè)嗣子可輔，輔 之：如其不才，君可自取。“亮涕泣日：“臣敢竭股肱之力，效 忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事， 事之如父?！保ㄈ┤甏?，亮率眾南征，其秋悉平。軍資所出，國(guó)以富饒，乃治 戎講武，以俟大舉。（選自三國(guó)志蜀書(shū)諸葛亮傳）.閱讀選段，把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。參考答案：因此先帝就去隆中拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見(jiàn)到諸葛亮。 臣一定盡到輔佐

4、大臣的職責(zé)，效法古人忠貞的節(jié)操，直至獻(xiàn)出我 的生命。.“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也?！闭?qǐng)?jiān)诔鰩煴碇姓业?與材料（一）（二）（三）內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并分析諸葛亮在文 中為何要屢次回憶與先帝的往事，這與“報(bào)先帝”和“忠陛下”有 何聯(lián)系？參考答案：（1）對(duì)應(yīng)語(yǔ)句材料一：先帝不以臣卑劣，狼自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以 當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。材料二：先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。材料三：今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭號(hào) 鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬閱讀積 累文言知以。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬閱讀積 累文

5、言知以。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造 口文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記0理解0分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用口探究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比擬閱讀深入理解課文 內(nèi)容，提升知識(shí)遷移能力。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展和提升0審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記叼理解團(tuán)分析綜合0鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用0探究題目來(lái)源：新編小深學(xué)習(xí)了出師表，滿懷敬意地參加了成都武侯祠線上招募小 講解員選拔活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：L請(qǐng)結(jié)合歷史背景請(qǐng)根據(jù)歷史背景和出師表原文內(nèi)容，給下面 的對(duì)聯(lián)做注解，任選三處。一生惟謹(jǐn)慎,七擒南渡,六出北征，何期五丈崩摧,九代志 能遵教受；十倍

6、荷褒榮，八陣名成,兩川福被,所合四方精銳,三分功 定屬元?jiǎng)?。拓?性 作業(yè)（選 做）拓展 性 作業(yè)（選 做）先帝知臣謹(jǐn)慎 七擒孟獲 故五月渡瀘，深入不毛六出祁山，北征曹魏病卒五丈原故臨崩寄臣以大事也八陣圖東川和西川今南方已定，兵甲已足魏蜀吳三國(guó)鼎立的形勢(shì).成都武侯祠孔明苑即將進(jìn)行“諸葛亮文化”展覽，計(jì)劃將諸葛亮 事跡濃縮為五個(gè)單元陳列：諸葛亮事跡濃縮為五個(gè)單元：臥龍出 山、棧道進(jìn)兵、激戰(zhàn)三國(guó)、北伐英風(fēng)、智圣千秋。請(qǐng)任選一個(gè)單元 設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。參考答案：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給對(duì)聯(lián)做注 解深入理解課文，感知人物 形象。學(xué)科素養(yǎng)：0設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給對(duì)聯(lián)做注 解深入理解課文，感知人物 形象。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的

7、建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展和提升 口審美的鑒賞和創(chuàng)造 0文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記0理解0分析綜 合鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)單元導(dǎo) 入語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能 力。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 口思維的開(kāi)展和提升 口審美的鑒賞和創(chuàng)造 口文化的理解和傳承能力維度：口以記口理解0分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)論人物的 方式提升學(xué)生的思辨能力和 表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)論人物的 方式提升學(xué)生的思辨能力和 表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用0思維的開(kāi)展和提升 口審美的鑒賞和創(chuàng)造 。文化的理解和傳承能力維度：口識(shí)記O理解0分析綜合 0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用0探 究.“諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以 降，未之有也?！保ǔ鲎匀蔟S隨筆卷八諸葛公）諸葛亮以 “千載人”的形象閃耀在歷史的長(zhǎng)河之中，請(qǐng)結(jié)合出師表向游 客講解諸葛亮身上所表達(dá)的“理想人格”。參考答案：劉備三顧茅廬，