2018年小學生心理健康咨詢個案輔導記錄表

1、開心快樂每一天開心快樂每一天基本姓名情況班級徐麗星四（3）性 別 輔導時間女9.19年 齡 輔導老師10劉強性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很問題 靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使表現(xiàn) 你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。分析 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在診斷 就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師過程 偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學

2、們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。輔導 師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交效果 際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。基本姓名情況班級尚書帆四（3）性 別 輔導時間男9.19年 齡 輔導老師10劉強問題媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，剛開學時，膽子比表現(xiàn)較小，來學校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不讓走，說奶聲奶氣的像個女孩子一樣。分

3、析因為孩子的母親不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛，而診斷且奶奶看起來比較強勢，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。輔導1、激勵教育，喚起信心。過程 “師愛是教育的基礎”，為了消除小xxxx2、樹立信心，激起動力。x步。輔導輔導效果點滴的付出，平等的關愛，讓小x 漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門口了，也不找理由不上學了，現(xiàn)在課堂上也能大膽發(fā)言了，說話聲音也大了?；拘彰闆r班級胡文昌四（1）性 別 輔導時間男10.18年 齡 輔導老師歲劉強問題該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作表現(xiàn)業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外

4、，他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接診斷受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導過程 和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。針對他的情況我把座位調在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。輔導慢慢地會打開自己的心扉，與老師、爸媽聊聊，心態(tài)上開心了不效果少，與人交流，誠懇對待以后的事情，作業(yè)也能按時完成了?；拘彰闆r班級郭然彬性別輔導時間男10.19年齡9歲

5、輔導老師劉強問題喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長表現(xiàn)評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講件。分析從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由診斷漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而常受到批評指責，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。輔導（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。過程講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐

6、步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。（3）多表揚鼓勵全面分析陳某的優(yōu)缺點及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術， 幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，動他改正自己的不良行為習慣劉某在老師家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲， 能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，夏霖的許多毛病不是一下子能改過來的，經(jīng)常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的

7、不行為會得到矯正。輔導在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、效果管了，能主動和父母談學習上的事。基本姓名情況班級李晨皓性別輔導時間男11.16年齡輔導老師歲劉強問題該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很表現(xiàn)有興趣去看電影,聽音樂,但后來就索然無味.長期將自己關在房子里面不敢和其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在學校不喜歡和和老師和同學接觸,喜歡獨來獨往.分析這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要

8、因素.其父親參與賭博,欠多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,診斷其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。輔導(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,更深入地了解家庭背景.結合家庭的教育,對她進行必要的幫助.(2) 隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她過程知道她是被關心和被注意著的.(3)利用同伴的力量,結交益友,讓她感受學校的溫暖.(4)鼓勵她應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關心看

9、成是對自己的不公平,要讓她知道心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹.(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層的童年陰影.輔導在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特效果別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了基本姓名情況班級黃思勇五（4）性 別 輔導時間男11.16年 齡 輔導老師歲劉強問題情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從, 周圍有一群懼怕他表現(xiàn) 的學生。與前任班主任的關系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉學。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他

10、對我這個新班主任很敵視。分析該生父母關系不融洽極想得到疼愛可也許已忘記被疼愛的滋味渴望得到而不能實現(xiàn)于是便產(chǎn)生焦慮易怒情緒不穩(wěn)定等心理特點診斷行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內心的不愉快在家里不便宣泄，在缺少關愛和正確的引導。輔導1、 瓦解他的小團體，建立良好的集體氛圍。經(jīng)過調查，我發(fā)現(xiàn)每過程天圍繞在他身邊的幾個男同學很想擺脫他，可又怕受他的欺負。我與這些男同學一一進行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己，修正自己，班風有了很大的轉變。沒有一群起哄的人，張坤也收斂不少。2同時教育他與家庭的關系加以改善，與同學老師的人際關系也逐漸好 轉、和諧。輔導輔導效果每個學生的身上都有閃光

11、點，教師幫助學生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒， 這是幫助學生走出心理誤區(qū)的重要舉措。基本姓名情況班級萬婕六年級性 別 輔導時間女12.10年 齡 輔導老師歲劉強問題該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很表現(xiàn)少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意壞紀律以引起他人的注意.分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得診斷格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后輔導 表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他

12、走上正過程 軌. 2.講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交紀律了. 3.如有進步,馬 上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改輔導輔導效果通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人等現(xiàn)象基本消失基本姓名情況班級喻歡歡二（2）性 別 輔導時間女12.7年齡8歲輔導老師劉強問題乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易表現(xiàn)激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難分析個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省診斷己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科失去興趣.輔導建立良好的幫教關系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與主接觸溝通.上課時,盡量多提問她,多給她表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對她過程進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對她的關注,二幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用她喜歡幫老師做事的點,找一些事給她干.在密切的接觸過程中,我遵