專家談-早期閱讀

1、精品文檔十專家談一早期閱讀“早期閱讀”是指兒童一歲半以后開始的閱讀，主要由成人 將兒童讀物中的內(nèi)容讀給兒童聽，兒童識(shí)字后，進(jìn)入自己閱 讀。早期閱讀是當(dāng)代一些教育家主張?zhí)嵩鐚τ變哼M(jìn)行教育而 提倡的。他們認(rèn)為如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激，有 些東西就永遠(yuǎn)喪失。接受刺激的最佳期是兒童早期，早到出 生18個(gè)月時(shí)。他們還認(rèn)為早期閱讀對兒童的影響不僅會(huì)持 續(xù)下去，而且還會(huì)隨著他們學(xué)歷的延長而不斷增加。教育大辭典1978頁中央教科所課程教材研究所戴汝潛盡早閱讀就是一切兒童早期智力開發(fā)在于大量吸收自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì) 科學(xué)知識(shí)，在于認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的實(shí)際背景、現(xiàn)時(shí)形態(tài)及彼此 之間的關(guān)聯(lián)與應(yīng)用。這是智力發(fā)展的不可

2、缺少的內(nèi)容，同時(shí) 也是獲得新知識(shí)、了解獲得新知識(shí)的方法。雖然說認(rèn)識(shí)來源 于實(shí)踐，但兒童學(xué)習(xí)知識(shí)不能靠事事、樣樣去實(shí)踐，雖然學(xué)習(xí) 知識(shí)可以靠大人們講，但無助于兒童的再學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展 性學(xué)習(xí)。更何況上述學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法既受到兒童心理 發(fā)展水平的局限，又制約兒童個(gè)性傾向性發(fā)展。所以人們普遍認(rèn)識(shí)到：兒童盡早閱讀興趣的形成，閱讀 習(xí)慣的培養(yǎng),初步的閱讀方法的掌握和具有初步的閱讀能力 是至關(guān)重要的。識(shí)字要服務(wù)于閱讀，同時(shí)識(shí)字的鞏固與提高精品文檔十也是在閱讀中實(shí)現(xiàn)的?！币痪湓挘刚Z環(huán)境里在閱讀中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的有效途 徑。識(shí)字教育非快速高效不能實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。為什么要盡早 閱讀?閱讀是人們獨(dú)立自主地獲取

3、知識(shí)的主要途徑，所以越早 越好。閱讀是誘發(fā)思維活動(dòng)、啟迪相伴,是思維的導(dǎo)師;健康的 書籍是兒童最好的老師就是這個(gè)道理。當(dāng)然，結(jié)識(shí)導(dǎo)師“越閱讀升華人格情操，觸及心靈自省，是最有效的教育- 自我教育的益友；對兒童的思想品質(zhì)，道德情感的陶冶來說, 閱讀是最重要的，自然是“越早越好！”閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習(xí)慣是人 生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此“越早越好！”盡早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè) 最隹期;盡早閱讀可以從根本上改變漢語文教育長期以來少 慢差費(fèi)的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺 脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的困境。盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧 大門的

4、“金鑰匙”，從這個(gè)意義上說，我們再次重申”盡早閱 讀就是一切！ ”當(dāng)我了解到，西方國家的兒童85%的知識(shí)來自閱讀，而我精品文檔十們的兒童主要依靠“聽”獲取知識(shí)以后，更給我心靈以極大 的震撼。因此，我決心探索一條途徑:必須在盡可能短的時(shí)間 內(nèi)解決快速識(shí)字2500個(gè)的問題，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。如果能夠讓 閱讀能力的培養(yǎng)與之同步實(shí)現(xiàn)，這是最理想不過的。漢字教與學(xué)戴汝潛美國閱讀問題專家喬治史蒂文斯教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng) 放到孩子6歲以后進(jìn)行。如果忽視孩子掌握語言的意義，我們就失去了對人類生 長發(fā)育的一個(gè)基本側(cè)面的認(rèn)識(shí)。如果我們把學(xué)齡前時(shí)期僅僅 看作是身體和情感的發(fā)展時(shí)期，那么我們?nèi)?/p>

5、何解釋語言之謎 呢?正是這種對語言能力發(fā)展的忽視和對情感發(fā)展的過分強(qiáng) 調(diào)，決定了過去40年教育理論的主調(diào)。在3-6歲之間，所有正常的幼兒沒有明顯的努力，也不需 要正式的幫助，就完成了對符號(hào)系統(tǒng)的掌握；而我們的教育 理論家卻認(rèn)為這些孩子只能用手指畫畫和玩音樂游戲。由于 未能理解幼兒發(fā)育的智力方面，教育理論家不自覺地阻礙了 學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的進(jìn)步。由于未能意識(shí)到幼兒具有尋求 知識(shí)的動(dòng)力和能力，教育家們也延誤了新的改進(jìn)了的教育方 法的發(fā)展。這種教育哲學(xué)危害最大的后果，就是認(rèn)為對幼兒不該教 授閱讀這一觀點(diǎn)。在所有教育院校里,都在宣揚(yáng)這一概念,即精品文檔十各種閱讀教育都應(yīng)放到孩子6歲以后進(jìn)行,這是教育

6、史上危 害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”日本七田真博士3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會(huì)有讀書欲, 而進(jìn)入小學(xué)以后，也會(huì)以讀書為樂，讀書的內(nèi)容也會(huì)越來越 深,而且學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。讀書與學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系,越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。 閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若把孩子本來所具備的能力放任不管，則其能力就無法 被開發(fā)出來,這樣的孩子非?？蓱z,而雙親也犯下很大錯(cuò)誤。七田真0歲教育的奧秘諾貝爾獎(jiǎng)獲得者遺傳學(xué)家、芝加哥大學(xué)校長喬治W比 德爾博士我們嚴(yán)重低估了孩子們的學(xué)習(xí)能力我們的教育體系錯(cuò)過了大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槿藗兒鲆暳撕⒆?發(fā)展中最敏感最能接受的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí) 能力，問題是我們沒有傾

7、聽，我認(rèn)為我們必須傾聽孩子們的 要求，這是至關(guān)重要的。幼年學(xué)習(xí)意味著你必須努力去理解你的孩子與生俱來 的學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，它來源于孩子大腦在 發(fā)育中感覺刺激 和滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的急切需要。這種理解就如同你理解和滿 足孩子身體對營養(yǎng)物質(zhì)的需要一樣。精品文檔十蘇霍姆林斯基閱讀越早，對智力發(fā)展越有益。孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí) 對智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要 的一種技能,邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。蒙氏教育創(chuàng)始人瑪麗亞蒙臺(tái)梭利博士學(xué)習(xí)閱讀和理解數(shù)字概念的敏感期在4、5歲之間，這是 意大利醫(yī)學(xué)院第一位女畢業(yè)生瑪麗亞蒙臺(tái)梭利大夫的研究 結(jié)果。她發(fā)現(xiàn)，如果給以予4、5歲孩子學(xué)

8、習(xí)閱讀的機(jī)會(huì)，他 們大都顯得興味濃厚、怡然自樂。美國的蒙臺(tái)梭利學(xué)校蒙臺(tái)梭利博士在本世紀(jì)初開辦第一家貧民區(qū)學(xué)校時(shí)，發(fā) 現(xiàn)學(xué)前兒童能學(xué)會(huì)讀寫，并從學(xué)習(xí)中得到極大的樂趣。從此 以后蒙臺(tái)梭利學(xué)校便教學(xué)前兒童讀和寫。蒙臺(tái)梭利的教科書 -現(xiàn)在美國已再版數(shù)次-大量描述失去受教育機(jī)會(huì)的兒童 學(xué)習(xí)朗讀時(shí)所表現(xiàn)出的熱切渴望和巨大熱情。通過研究他們 取得的進(jìn)步、不同的興趣水平和學(xué)習(xí)速度，蒙臺(tái)梭利博士得 出結(jié)論說,兒童在4、5歲時(shí)最易學(xué)習(xí)閱讀。美國的蒙臺(tái)梭利學(xué)校在1958年開始廣泛振興,這在很大 程度上是由于家長們對早期閱讀很感興趣。蒙臺(tái)梭利學(xué)校的 目的在于使學(xué)齡前兒童獲得激動(dòng)人心的愉快發(fā)現(xiàn)，以使他們 通過讀和寫交流

9、思想。蒙臺(tái)梭利學(xué)校的兒童先學(xué)寫，后學(xué)讀,精品文檔十兒童學(xué)起來非常輕松愉快,大多數(shù)小學(xué)教師覺得難以置信。美國費(fèi)城人類潛能開發(fā)研究所多曼博士早期閱讀治療嚴(yán)重腦癱兒多曼博士在給世上的父母親一書寫道：嚴(yán)重的腦障 礙兒，從兩三歲就開始閱讀，結(jié)果他們比正常孩子的記憶力 更隹,而且享受更多的讀書樂趣。例如，湯米是嚴(yán)重的腦障礙兒，不會(huì)走路，也不會(huì)說話, 在他三歲半時(shí)母親開始叫他念書，不久，這小孩的閱讀能力增加了，到了六歲，已經(jīng)能夠閱讀六年級(jí)的書籍了。此事激起 多曼博士如下的研究火花：腦障兒從小開始讀書，成果如此 卓越，那么對于正常兒童又如何呢？于是,他請幼教專家、醫(yī) 師、教育家、腦科醫(yī)生、心理學(xué)者組成一個(gè)團(tuán)體

10、，針對幼兒 的腦部進(jìn)行研究經(jīng)長期研究，得到了令人驚訝的資訊。1、幼兒從兩歲起，就具有閱讀能力。越接近0歲,越具 有無比優(yōu)越的語言能力。2、幼兒很想讀書,具有無限的學(xué)習(xí)欲。在6歲上小學(xué)之 前，小孩的頭腦具有驚人的容量。可以吸收許多知識(shí)和事實(shí), 只是很可惜的是，大人限制了其學(xué)習(xí)能力。3、對于孩子來說，學(xué)習(xí)是最快樂的事情，但是大人卻扼 殺了小孩強(qiáng)烈的求知欲望。4、幼兒腦部具有魔術(shù)般的作用，決定性學(xué)習(xí)時(shí)期是從1 歲到5歲,這時(shí)期可以輕松地學(xué)習(xí)五個(gè)國家的語言。精品文檔十5、智能在8歲以前就已經(jīng)固定了。6、學(xué)習(xí)能力隨年齡增長而降低。7、讀書可以促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育，讀書不會(huì)造成不好的后 果。8、想要培育優(yōu)秀的孩子，一定要盡早讓孩子讀書。不是 因?yàn)槁斆鞑抛屗?/p>