人教版部編八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：望洞庭湖贈(zèng)張丞相課件

1、望洞庭湖贈(zèng)張丞相（唐）孟浩然學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩(shī)句的內(nèi)容。2.掌握律詩(shī)的體裁常識(shí)。過(guò)程與方法：1.理解詩(shī)歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌。2.體會(huì)詩(shī)歌意境，熟讀成誦。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。2.批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地亮出自己，勇敢地展示自己的才華。 律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。近體詩(shī)包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩(shī)（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，詩(shī)篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。 律詩(shī)起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求嚴(yán)格。分五言、

2、七言兩種，簡(jiǎn)稱五律、七律。以八句為定格。每句有一定的平仄格式。文體講解：一、預(yù)習(xí)篇：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)作者簡(jiǎn)介孟浩然（689-740） 孟浩然襄陽(yáng)人，唐代山水田園詩(shī)派代表詩(shī)人之一，與王維并稱“王孟”，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗，除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游歷與于吳越。這首詩(shī)是孟浩然寫給右丞相張九齡的一首投贈(zèng)詩(shī)，也叫干謁（y）詩(shī)。朗讀注意生字詞：涵虛（ ） 混（ ）太清 舟楫（ ） 垂（ ）釣 羨（ ）魚(yú)情翻譯生字詞：涵虛:混太清: 端居: 指水映天空。涵，包含。虛，天空。與天空渾然一體。太清，天空。 閑居、平常家居。hn hnjch

3、uxin1、題解：望洞庭湖贈(zèng)張丞相二、準(zhǔn)備篇：未成曲調(diào)先有情： 詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表達(dá)了自己的心愿：希望宰相張九齡引薦做官。 詩(shī)的前半寫“望洞庭湖”，后半寫自己從政的心愿，這既是一首投贈(zèng)詩(shī)，又是一篇描摹山水的佳作。張丞相是誰(shuí)？“望洞庭湖”與“贈(zèng)張丞相”有什么關(guān)系? 張九齡，唐玄宗時(shí)為相。大聲朗讀詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容，確定詩(shī)歌基調(diào)。2、初讀感知詩(shī)歌情感：委婉含蓄大聲朗讀詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容，確定詩(shī)歌基調(diào)。2、初讀感知詩(shī)歌情感：再讀讀課本上的其他送別詩(shī)：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王維送元二使安西山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬

4、行處。岑參白雪歌送武判官歸京悲傷作為一首暗含離情別緒的詩(shī)歌，卻是完全不沉浸于悲傷一言以蔽之：雄壯。雄壯三、學(xué)習(xí)篇：輕攏慢捻抹復(fù)挑律詩(shī)的知識(shí)：律詩(shī)通常每首八句，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。結(jié)合本詩(shī)： 八月湖水平，涵虛混太清。（首聯(lián)）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。（頷聯(lián)）欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。（頸聯(lián)）坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。（尾聯(lián)）1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：“起承轉(zhuǎn)合”法：分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。起：首聯(lián)。作用在于破題，即交待事件發(fā)生的相關(guān)要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因等）承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。（從情感和敘述上使之飽滿

5、）轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上或情感上要改變描寫方向。合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，在情緒、邏輯、意義上進(jìn)行揭示和升華。首聯(lián)： “八月湖水平，涵虛混太清?！?、詩(shī)歌解析：（示例）（起：破題作用，交待了時(shí)間、地點(diǎn)。 ）問(wèn)：首聯(lián)寫了哪些內(nèi)容？描繪了怎樣的景象？ 首聯(lián)交代了時(shí)間，寫了湖水煙波浩渺、水天合一的宏偉氣象。 這兩句是寫站在湖邊，遠(yuǎn)眺湖面的景色，描繪了洞庭湖的壯麗景象。頷聯(lián)：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?（承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。目光由遠(yuǎn)而近，從湖面寫到湖中倒映的景物。）需解決的問(wèn)題：我們可以抓住兩句中的哪兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析這兩句詩(shī)的效果？3、 利用“起承轉(zhuǎn)合”法，以小組討論的形式，

6、學(xué)習(xí)剩下的 3聯(lián)詩(shī)句，并推選發(fā)言人交流學(xué)習(xí)成果。方法指導(dǎo)：頸聯(lián)：“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。” （轉(zhuǎn)：強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上或情感上要改變描寫方向。作者情感發(fā)生變化）需解決的問(wèn)題：作者是如何由寫洞庭湖，巧妙地過(guò)渡到向張承相表白心事的？尾聯(lián)：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情?！保ê希夯貞?yīng)題目，作情緒、邏輯、意義上的揭示和升華。進(jìn)一步向張丞相發(fā)出呼吁。）需解決的問(wèn)題：尾聯(lián)婉轉(zhuǎn)儲(chǔ)蓄地表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心愿？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？作品背景 這是孟浩然投贈(zèng)給張九齡的干謁詩(shī)，作于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733年）。當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書(shū)少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書(shū)令，孟浩然寫了這首詩(shī)

7、贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦、賞識(shí)和錄用。但由于詩(shī)人顧慮多、愛(ài)面子，想做官又不肯直說(shuō)，才寫得那樣 委婉，極力泯滅那干謁的 痕跡。 4、回顧全詩(shī)：作者寫這首詩(shī)的目的是希望能得到張九齡的賞識(shí)和援引，入朝為官。但他不是一上來(lái)就直接告白，而是先以寫洞庭湖發(fā)端，以“欲濟(jì)無(wú)舟楫”為喻，巧妙過(guò)渡，委婉地表達(dá)自己的心愿。開(kāi)頭兩句交代了時(shí)間，寫出了洞庭湖水的煙波浩渺。三四兩句繼續(xù)寫湖的廣闊，但目光又由遠(yuǎn)而近。五六句轉(zhuǎn)入抒情。由眼前景物觸發(fā)希望得到對(duì)方引薦的情感。最后兩句，再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁，詩(shī)人暗喻自己有出來(lái)做一番事業(yè)的愿望。神秘任務(wù)： 今天，我在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“我選我，我能行”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。 四、展示篇：大珠小珠落玉盤 經(jīng)典詠流傳：學(xué)唱歌曲望洞庭湖贈(zèng)張丞相。同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然