職業(yè)學(xué)校教師終稿市公開課獲獎?wù)n件

1、職業(yè)院校教師張 盼 張 越安真真 陳 銳第1頁第1頁Contents職業(yè)院校教師職業(yè)能力原則1職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展2職業(yè)院校教師職業(yè)生涯發(fā)展3第2頁第2頁A、美國生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力原則全美專業(yè)教學(xué)原則委員會(National Board for Professional Teaching Standards ) 對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)是學(xué)習(xí)共同體組員具備所專家學(xué)科知識并知道如何傳授有責(zé)任管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)反思實(shí)踐并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)第3頁第3頁類別專業(yè)能力詳細(xì)表現(xiàn)營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)于學(xué)生知識關(guān)懷所有學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，利用專業(yè)知識分析學(xué)生，采用個性化教學(xué)方式滿足學(xué)生需求專業(yè)知識關(guān)于工作基本常識和

2、基本就業(yè)能力知識，關(guān)于所屬行業(yè)基本知識，將職業(yè)教育內(nèi)容與其它學(xué)科整合知識。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境化、獨(dú)立或集體實(shí)踐學(xué)習(xí)、工作模擬學(xué)習(xí)等活動，通過有效課堂管理幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成能力創(chuàng)設(shè)平等、公正、充足尊重多樣性環(huán)境為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)生涯技術(shù)教育機(jī)會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)增進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)性、概念性和結(jié)果導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，利用各種辦法、策略和資源為學(xué)生設(shè)計(jì)參與性活動；整合職業(yè)教育課程和學(xué)術(shù)課程評價(jià)利用一系列評價(jià)辦法取得有用信息，幫助學(xué)生理解自己成長，并改進(jìn)教師教學(xué)第4頁第4頁類別專業(yè)能力詳細(xì)表現(xiàn)幫助學(xué)生角色過渡工作準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生生涯決議和就業(yè)能力，幫助學(xué)生理解工作文化和要求管理和平衡各種角色引導(dǎo)學(xué)生平衡各種生活角色

3、社會發(fā)展增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，勉勵形成健康個人、社會和公眾價(jià)值觀通過專業(yè)發(fā)展改進(jìn)教育品質(zhì)反思性實(shí)踐不斷分析、評估教學(xué)實(shí)踐以提升其有效性和質(zhì)量合作與同事、小區(qū)、行業(yè)以及中檔后教育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更豐富學(xué)習(xí)機(jī)會推動教育革新與同事和教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)學(xué)校變革，完善教育領(lǐng)域理論和實(shí)踐家庭和小區(qū)關(guān)系與家庭和小區(qū)合作，形成共同教育目的第5頁第5頁B、澳大利亞職業(yè)教育教師關(guān)鍵能力模塊評價(jià)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)營高級學(xué)習(xí)項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)行培訓(xùn)咨詢服務(wù)國際教育管理設(shè)計(jì)評價(jià)方案和實(shí)行計(jì)劃，實(shí)行評價(jià)參與評價(jià)監(jiān)督;設(shè)計(jì)和開發(fā)評價(jià)工具為國際學(xué)生提供關(guān)照服務(wù)，開發(fā)和管理跨國教育合作項(xiàng)目，研究當(dāng)前國際教育發(fā)展趨勢，開發(fā)國際教育項(xiàng)目搜

4、集整理培訓(xùn)和評價(jià)信息，提供信息和征詢;進(jìn)行組織培訓(xùn)需求分析，提供征詢提議通過講授和演示進(jìn)行教學(xué)；計(jì)劃和組織小組學(xué)習(xí);參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；監(jiān)督工作場合學(xué)習(xí);實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開發(fā)組織環(huán)境中高級學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行管理和監(jiān)督，分析并完善學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使用培訓(xùn)包和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、組織和個體能力發(fā)展需求“培訓(xùn)與評價(jià)”培訓(xùn)包分析并將連續(xù)發(fā)展能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)項(xiàng)目中第6頁第6頁C、歐盟職業(yè)教育教師專業(yè)能力原則框架內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（參與組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和團(tuán)隊(duì)；增進(jìn)同伴學(xué)習(xí)）外部網(wǎng)絡(luò)（與其它教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系、與社會聯(lián)系、與勞動力市場和利益相關(guān)者聯(lián)系，參與國際網(wǎng)絡(luò)與合作，參與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)課程和項(xiàng)目、分析需求、培訓(xùn)與實(shí)際聯(lián)系

5、、規(guī)劃學(xué)習(xí)活動）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（管理和實(shí)行教學(xué)活動、培訓(xùn)和實(shí)踐結(jié)合、支持和引導(dǎo)學(xué)生向勞動力市場過度）評價(jià)（評價(jià)學(xué)生結(jié)果、監(jiān)督培訓(xùn)師、提供反饋）教師個體專業(yè)發(fā)展（理解專業(yè)發(fā)展動態(tài)、規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展、參與在職專業(yè)發(fā)展）增進(jìn)組織發(fā)展質(zhì)量保障（設(shè)計(jì)質(zhì)量保障工具、搜集反饋意見和數(shù)據(jù)、規(guī)劃改進(jìn)辦法、自我評價(jià)）組織和規(guī)劃（招生、選拔、統(tǒng)計(jì)成長與活動、參與團(tuán)隊(duì)合作、指導(dǎo)新教師）項(xiàng)目管理（寫項(xiàng)目申請書、建立合作伙伴、申請經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)控制、匯報(bào)結(jié)果）建立人際網(wǎng)絡(luò) 管理專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量保障 教學(xué) 分析維度第7頁第7頁專業(yè)能力原則要素比較學(xué)生發(fā)展教師工作擴(kuò)大國際交流、培養(yǎng)綠色技能人才第8頁第8頁類別 領(lǐng)域 專業(yè)理念與

6、師德中學(xué)小學(xué)（一）職業(yè)理解與結(jié)識（一）職業(yè)理解與結(jié)識（二）對學(xué)生態(tài)度與行為（二）對小學(xué)生態(tài)度與行為（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為（四）個人修養(yǎng)與行為（四） 個人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識（五）教育知識（五）小學(xué)生發(fā)展知識（六）學(xué)科知識（六）學(xué)科知識（七）學(xué)科教學(xué)知識（七）教育教學(xué)知識（八）通識性知識（八）通識性知識專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)（十）教學(xué)實(shí)行（十）組織與實(shí)行（十一）班級管理與教育活動（十一）激勵與評價(jià)（十二）教育教學(xué)評價(jià)（十二）溝通與合作（十三）溝通與合作（十三）反思與發(fā)展（十四）反思與發(fā)展第9頁第9頁想一想我國該建立如何職業(yè)教育教師專業(yè)能力原則？第10頁第

7、10頁職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展：指教師個體專業(yè)性發(fā)展，它是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師過程。第11頁第11頁教師專業(yè)發(fā)展VS教師專業(yè)化廣義而言，均用以指加強(qiáng)教師專業(yè)性過程。教師專業(yè)化：強(qiáng)調(diào)教師群體、外在專業(yè)性提升；更多地是從社會學(xué)角度加以考慮。教師專業(yè)發(fā)展：是教師個體，內(nèi)在專業(yè)性提升；更多地是從教育學(xué)維度加以界定。兩個轉(zhuǎn)向：即由教師群體專業(yè)化轉(zhuǎn)向教師個體專業(yè)化和由教師被動個體專業(yè)化轉(zhuǎn)向教師積極個體專業(yè)化。第12頁第12頁職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵對教師不同要求內(nèi)涵教學(xué)特殊性

8、職校教師專業(yè)發(fā)展過程更突出職業(yè)性職校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性職校教師專業(yè)發(fā)展需求更富于差別性職校教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)更表達(dá)復(fù)雜性職業(yè)教育以就業(yè)與市場為導(dǎo)向，它要求職校教師要在學(xué)科知識上緊跟時(shí)代步伐，理解學(xué)科前沿知識，不斷更新專業(yè)知識。職校教師還應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際能力，將所學(xué)知識與實(shí)踐有效融通。1.職校教師專業(yè)知識不但包括文化基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐知識、經(jīng)驗(yàn)知識成份。2. 教師專業(yè)能力突出操作能力、動手能力以及將理論利用于實(shí)踐能力。1.課程有文化課、專業(yè)課與實(shí)習(xí)課之分且同一學(xué)校有各種專業(yè)，每個專業(yè)有多門專業(yè)課程，使得教師教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。2.教師在不同企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)

9、踐，熟悉操作工藝，造成教師專業(yè)能力存在一定差異1.培養(yǎng)對象大多不以升學(xué)為目標(biāo)對分?jǐn)?shù)重視程度均與普通教育不同評價(jià)不能以學(xué)生成績論優(yōu)劣2.評價(jià)應(yīng)更側(cè)重學(xué)生和教師行為改變（主動、健康、向上）極難用量化標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)第13頁第13頁我國職業(yè)教育教師現(xiàn)實(shí)狀況年份中檔專業(yè)學(xué)校技工學(xué)校職業(yè)高中199054.8%31.5%22.7%199663.7%38.8%31.2%199969.9%40.5%中檔職業(yè)學(xué)校大學(xué)本科及以上學(xué)歷教師百分比（教育部，）中檔職業(yè)學(xué)校職業(yè)高中文化課30.7%47.5%技術(shù)基礎(chǔ)科9.0%專業(yè)課57.2%47.3%實(shí)習(xí)指導(dǎo)課2.1%2.6%中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中不同類型課程教師百分比（教育

10、部，）第14頁第14頁師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理能力結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)職務(wù)結(jié)構(gòu)文化課教師多，專業(yè)課教師不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師更少中高層次職務(wù)百分比低（1994年，全國職業(yè)高中含有中級以上職稱僅占1/3）1997年中專和職業(yè)高中專任教師在35歲下列為55.8%和64.7%專業(yè)課教師各種起源決定了教師隊(duì)伍各種不足第15頁第15頁國外職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式模式詳細(xì)方式代表國家附加模式在專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教育專業(yè)知識技能培訓(xùn)，使有經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員成為合格職教師資丹麥、西班牙整合模式專業(yè)性知識技能培養(yǎng)與教學(xué)知識技能培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，并力爭實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能掌握一體化荷蘭、奧地利結(jié)果導(dǎo)向模式結(jié)果指教師職業(yè)原則

11、，為教師職業(yè)生涯發(fā)展提供方向。通過這種培訓(xùn)，達(dá)到職業(yè)教育教師原則，取得相應(yīng)職業(yè)資格英國、美國、澳大利亞第16頁第16頁我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式校本培訓(xùn)模式：以教師任職學(xué)校為中心在職培訓(xùn)模式 目的：處理教育理論與實(shí)踐分離，強(qiáng)化教師專業(yè)實(shí)踐性，加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間聯(lián)系1、擬定對象與主題：依據(jù)教師申請擬定培訓(xùn)需求，區(qū)別培訓(xùn)對象2、問題診斷與把握：通過小組交流、觀摩，聽課等對問題進(jìn)行診斷和把握3、問題處理與升華：a、專家分析問題原因提出處理辦法；b、依據(jù)問題分析提出教師專業(yè)發(fā)展方向并進(jìn)行培訓(xùn)4、總結(jié)交流與反饋：反饋意見，進(jìn)一步強(qiáng)化受訓(xùn)教師問題意識，形成教師個體專業(yè)自主發(fā)展能力。 校企結(jié)合模式：在

12、職教師通過學(xué)校、小區(qū)和公司，并在學(xué)校、小區(qū)和公司中交替學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)本身專業(yè)發(fā)展一個模式。針對“雙師型”教師而建立第17頁第17頁職業(yè)院校教師職業(yè)生涯發(fā)展 教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職位、事業(yè)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生改變過程及相應(yīng)心理體驗(yàn)與心剪發(fā)展歷程。領(lǐng)域維度：包括職業(yè)抱負(fù)、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為與策略以及對教學(xué)心理感受等時(shí)間維度：是指教師初次參與工作開始一生中所有工作活動與工作經(jīng)歷按年度順序串接構(gòu)成整個過程 職業(yè)院校教師職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展：指從事 特定職業(yè)者所具備從事該職業(yè)知識、觀念、心理等發(fā)展。外職業(yè)生涯發(fā)展：指工作單位、內(nèi)容、職務(wù)、工資待遇等外

13、在客觀條件發(fā)展。第18頁第18頁職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)生涯發(fā)展困境“就業(yè)導(dǎo)向”加大了職業(yè)院校教師工作難度不斷調(diào)整專業(yè)影響了教師職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展科研業(yè)績成為職校教師職稱提升瓶頸教師評價(jià)制度滯后形成職業(yè)發(fā)展困境學(xué)生管理工作增長了職業(yè)學(xué)校教師心理承擔(dān)社會偏見對職校教師職業(yè)聲望形成不良影響教師生涯發(fā)展管理制度缺失不利于教師終身職業(yè)生涯發(fā)展第19頁第19頁“就業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)內(nèi)容上：“就業(yè)導(dǎo)向”要討教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)專業(yè)目的崗位群實(shí)際需求，保障教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和職業(yè)針對性教師素質(zhì)上：必須含有“雙師型”，既要有較強(qiáng)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，又要含有很強(qiáng)實(shí)際動手操作能力專家方式上：“就業(yè)導(dǎo)向”要討教師產(chǎn)教

14、結(jié)合，不斷挖掘教學(xué)空間，將課堂搬到車間、商場等生產(chǎn)一線，這又要求高職教師含有較強(qiáng)教學(xué)方式駕馭能力和社會關(guān)系能力。第20頁第20頁不斷調(diào)整專業(yè) 職業(yè)院校必須針對人才市場需求辦學(xué)，專業(yè)必須依據(jù)市場需求不斷進(jìn)行調(diào)整，新專業(yè)層出不窮。專業(yè)調(diào)整意味著教師要重新學(xué)習(xí)一個新領(lǐng)域，這加大了教師職業(yè)適應(yīng)難度。不斷調(diào)整專業(yè)減少了職業(yè)院校教師在專業(yè)上能達(dá)到高度，對終身職業(yè)生涯發(fā)展形成了不利影響。第21頁第21頁科研業(yè)績科研成為職業(yè)院校教師職稱評定硬指標(biāo)。職業(yè)院校教師在本身科研素質(zhì)、科研課題申報(bào)機(jī)會、科研工作條件等方面和普通院校存在著較大距離增加了開展科研工作難度很多職業(yè)院校要討教師每年發(fā)表一定數(shù)量和刊物級別論文作為

15、科研考評，對考評不合格者還將給予程度不同處罰。增加了教師心理承擔(dān)第22頁第22頁對策社會方面中央和地方政府應(yīng)對高職教育形成正確輿論導(dǎo)向加大在政策法規(guī)方面扶持，加大有效投入，加大引導(dǎo)和管理注重教師職業(yè)生涯發(fā)展問題，借鑒國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育師資發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，注重教師終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建立合理科研管理制度，加大對職業(yè)院?？蒲泄ぷ髡?、項(xiàng)目和資金扶持，注重教師科研素質(zhì)培養(yǎng)。第23頁第23頁對策學(xué)校方面 建立完善教師職業(yè)生涯管理體系1.完善溝通系統(tǒng) 2.完善教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制3.完善教師績效評價(jià)系統(tǒng) 4.完善反饋系統(tǒng)對教師實(shí)行分層動態(tài)管理職業(yè)生涯后期成熟穩(wěn)定期快速成長期職業(yè)生涯早期Your text in here建立經(jīng)驗(yàn)積