《琥珀》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁(yè)琥珀教學(xué)反思（5篇）琥珀教學(xué)反思1 琥珀是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)學(xué)問(wèn)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而推斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。 課的開(kāi)頭，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和探究大自然神秘的愛(ài)好。讓他們觀看琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文。 本節(jié)課我采納合作探究的方式讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。第一步：自己學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題： 1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值? 2、琥珀的形成經(jīng)受哪兩個(gè)階段?需要哪些條件? 3、課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的? 提示同學(xué)找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形

2、成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)10分鐘。 其次步：讓同學(xué)在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)覺(jué)在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了很多生動(dòng)好玩的寫(xiě)作手法。 第三步：全班匯報(bào)。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)、補(bǔ)充、完善 缺乏：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。 措施：要合理安排時(shí)間，爭(zhēng)取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決。 琥珀教學(xué)反思2 琥珀是四班級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓同學(xué)在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的

3、模具確定什么樣的造型。 這節(jié)課，我采納了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起同學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)故事又使同學(xué)重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具安排狀況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓同學(xué)了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使同學(xué)做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。 怎么制作是本課關(guān)鍵，同學(xué)雖然有從前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在其次課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在同學(xué)通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最終對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng)，使同學(xué)間

4、能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)更具制造熱忱。 本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品嘗了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的缺乏。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)預(yù)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓同學(xué)有充分的預(yù)備。在吸引同學(xué)留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 課堂讓?xiě)?yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，充分讓同學(xué)動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。 琥珀教學(xué)反思3 琥珀是一篇極富

5、情趣、引人遐想的科普說(shuō)明文。在新模式教學(xué)中，我采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，那么要了解這一課，首先我讓同學(xué)們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學(xué)了主要內(nèi)容，第一課時(shí)，就算結(jié)束了。依據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理，支配同學(xué)們自學(xué)課文思索依據(jù)其次課時(shí)出示的三道問(wèn)題：這塊琥珀究竟是什么樣呀？邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)比圖片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在同學(xué)弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推想什么？”同學(xué)此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。之后，看動(dòng)畫(huà)

6、視頻初步了解形成過(guò)程，再在同學(xué)們匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀究竟是怎樣形成的？它的形成必需具備哪些條件？ 使同學(xué)充分了解這一“奇物”真正的形成過(guò)程，激發(fā)起同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，主動(dòng)大膽探究科學(xué)的愛(ài)好。最終回來(lái)全文，感受想象合理、推理嚴(yán)密，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)勝利之處： 一、教學(xué)思路清楚，緊扣文眼“奇異”二字綻開(kāi)，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，過(guò)渡自然，時(shí)間支配合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深化地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。師生協(xié)作較好，能全身心的投入教學(xué)。 我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改良： 一

7、、要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓同學(xué)復(fù)述琥珀的形成過(guò)程時(shí)，老師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語(yǔ)把這塊琥珀的形成過(guò)程講解并描述得流暢、生動(dòng)些。由于老師沒(méi)有提示，同學(xué)只限于板書(shū)內(nèi)容，復(fù)述很生硬。 二、本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書(shū)時(shí)間有些少。 三、在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，老師放手不夠。 雖然我主要采納商量、溝通、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然外表上尚算自如，其實(shí)好多詳情之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高

8、自身素養(yǎng)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培育自己組織課堂語(yǔ)言的力量。 琥珀教學(xué)反思4 現(xiàn)將本課教學(xué)中的缺乏及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下： 勝利之處： 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同 本節(jié)課采納了，我能從篇末入手，由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體 我讓同學(xué)觀看多種多樣的化石圖片,以激起同學(xué)學(xué)習(xí)這課的熱忱，在最終重點(diǎn)放在本課所要熟悉的琥珀身上，從而讓同學(xué)學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了預(yù)備。 二、在講完松脂球形成的必要的.條件之后，為了讓同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓同學(xué)觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)，這樣的話，使得這一篇

9、科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，同學(xué)們易于理解。 三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，制造情境，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)同學(xué)朗讀，提高同學(xué)的朗讀力量，采納課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，削減教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。 四、缺乏之處 1、首先，由于講課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，同學(xué)讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描

10、寫(xiě)蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)由于時(shí)間關(guān)系，我就不那么重視同學(xué)朗讀了，假如不是同學(xué)預(yù)習(xí)很到位的話，同學(xué)對(duì)于課文的理解確定沒(méi)有這么透徹。 2、其次、在教學(xué)中，同學(xué)的主體地位表達(dá)的不是很明顯，不能放手讓同學(xué)們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)憂同學(xué)完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，同學(xué)回答得多。 琥珀教學(xué)反思5 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓同學(xué)運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類(lèi)課文

11、的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。 徐國(guó)宣老師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)校語(yǔ)文老師總覺(jué)得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣老師設(shè)計(jì)的這篇琥珀教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。 一、緊扣“半地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，同學(xué)運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使同學(xué)的“半地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，

12、沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是： 1這塊琥珀有什么特點(diǎn)； 2這塊琥珀有什么價(jià)值。同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)同學(xué)自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，同學(xué)也是在“半地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是老師點(diǎn)撥，同學(xué)商量。而老師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要同學(xué)理解“約摸”一詞時(shí)，徐老師是這樣點(diǎn)撥：“約摸是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上約摸這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)商量，同學(xué)對(duì)“約摸

13、”的含意就清晰了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，其次個(gè)條件必需是酷熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓同學(xué)找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。其次個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要同學(xué)理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐老師非常留意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午太陽(yáng)光熱辣辣的照耀著整個(gè)森林？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓罄蠋熜〗Y(jié)：“酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的其次個(gè)條件?！边@樣，同學(xué)就能“半地理

14、解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。 二、采納商量方法組織教學(xué) 采納商量方法，是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體商量?jī)?yōu)于個(gè)人思索。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半地”理解課文，必需輔之以商量式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采納了商量方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織同學(xué)進(jìn)行了五次商量。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)商量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題： 1這塊琥珀有什么特點(diǎn)； 2這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)商量，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的才智，同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。其次次是學(xué)習(xí)第一自然段、品嘗詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織同學(xué)商量“約摸”一詞是什么意思，讓同學(xué)通過(guò)集體的力氣來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家依據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這句的理解，也采納了商量方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次商量課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次商量課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次商量，旨在讓同學(xué)通過(guò)商量，發(fā)揮集體的才智和力氣，以到達(dá)“半地”理解課文的目的。采納商量方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的