六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案：Recycle 1-人教PEP

1、教師姓名單位上課年級(jí)課題名稱(chēng)六年級(jí)“Way” Back to Love教學(xué)內(nèi)容PEP六上 Recycle 1 (P3435): Listen and read the song aloud; Look at the map and fill in the blanks; Listen and read aloud教學(xué)材料分析本單元是針對(duì)Unit1Unit3設(shè)計(jì)的綜合復(fù)習(xí)單元，旨在梳理、歸納和運(yùn)用所學(xué)的核心句型、詞匯和話題，內(nèi)容主要涉及城市建筑以及位置，交通規(guī)則和方式，活動(dòng)計(jì)劃等。本課時(shí)為本單元第三課時(shí)，是本單元最后一個(gè)課時(shí)，文本內(nèi)容包含兩個(gè)部分：1、小男孩等媽媽?zhuān)琑obin安慰他唱歌謠；2、媽

2、媽去警局領(lǐng)回小男孩。根據(jù)課文所給的情境，本課框架如下：1、通過(guò)Robin的歌謠復(fù)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)；2、通過(guò)媽媽根據(jù)警察的指引到警局領(lǐng)回小男孩，復(fù)習(xí)城市建筑及位置和交通方式及路線。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、為了使情境更加真實(shí)，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)用的目的，根據(jù)前兩課時(shí)的教材內(nèi)容和本節(jié)課警察與媽媽間的對(duì)話材料，重新編繪了一份較符合真實(shí)情境的地圖（見(jiàn)附錄），學(xué)生需要根據(jù)地圖才能完成一些任務(wù)。2、為了使人物形象更加飽滿，故事更加流暢，情境更加真實(shí)，略增加了一些情境設(shè)置： = 1 * GB3 地圖上有三所醫(yī)院，還有其它形形色色的建筑，學(xué)生需要根據(jù)文本材料才能判斷媽媽所在位置。 = 2 * GB3 小男孩的爸爸正生病住院中。這

3、樣一來(lái)，小男孩跟Robin學(xué)歌謠想讓爸爸開(kāi)心，以及媽媽出現(xiàn)在醫(yī)院門(mén)口，這些語(yǔ)境就會(huì)有了一個(gè)真實(shí)的、合理的支撐。3、在真實(shí)情境中，問(wèn)題的解決方案往往不是單一的，而是開(kāi)放的，這需要學(xué)生從事物的本質(zhì)出發(fā)，多維度思考問(wèn)題，因此，本課設(shè)置了一些開(kāi)放性或半開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)。例如，讓學(xué)生思考為什么媽媽不是坐公交車(chē)而是走路去警察局。這需要學(xué)生需要結(jié)合生活實(shí)際才能給出合理的解釋。再如，輸出部分中去爺爺家的路線，至少有3條。4、總之，為了鞏固、遷移和提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，本課以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，這五個(gè)維度展開(kāi)活動(dòng)。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、鞏固be going to句型；2、鞏固與城市建筑、交通方式

4、、指路問(wèn)路相關(guān)的詞匯；3、鞏固問(wèn)路和指路時(shí)常用的表達(dá)方式；4、鞏固根據(jù)情境正確地使用語(yǔ)音升降調(diào)、連續(xù)及重音。教學(xué)能力目標(biāo)1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)Unit 1Unit 3的核心詞匯和句型；2、能夠運(yùn)用be going to句型談?wù)搶⒁鍪裁椿蛟竿?、能夠看懂地圖，并根據(jù)地圖，運(yùn)用與城市建筑、交通方式等相關(guān)的詞和句來(lái)問(wèn)路和指路；4、能夠感知語(yǔ)音的升降調(diào)、重復(fù)及重音，和語(yǔ)音變化背后所藏著的情感；5、能夠在真實(shí)情境中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地、變通地、多維度地思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出多種解決方案或者最佳解決方案。教學(xué)情感目標(biāo)1、能從小男孩與Robin的對(duì)話中感知小男孩對(duì)于父親的愛(ài)；2、能從媽媽急切地語(yǔ)態(tài)中

5、感知媽媽對(duì)于小男孩的關(guān)愛(ài)；3、能從Robin與Yifan的對(duì)話中感知Robin對(duì)于爺爺?shù)膼?ài)；4、能向自己的父母適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1、能正確使用be going to中的be動(dòng)詞；2、能夠看懂地圖，并根據(jù)地圖，運(yùn)用與城市建筑、交通方式等相關(guān)的詞和句來(lái)問(wèn)路和指路；3、能夠在真實(shí)情境中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地、變通地、多維度地思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出多種解決方案或者最佳解決方案。教輔手段1、多媒體課件；2、地圖。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明Step 11. Greeting.2. Enjoy the song: Hush, little boy.3. Free talk

6、:Do you like the song?Whats the songs name?Who is singing the song?For whom?What happened to the little boy? (Why?)4.What is the little boy going to do? (PPT出現(xiàn)對(duì)話：Little boy: I want to learn the song. My dad is ill in the hospital. I am going to sing him the song.Robin: No problem!)1、與老師互相問(wèn)候。2、欣賞歌謠。3

7、、與老師對(duì)歌謠進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，在問(wèn)題中簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容。4、看對(duì)話，回答問(wèn)題。1、2：通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)候和歌謠欣賞，營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、4：通過(guò)關(guān)于歌謠的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，并進(jìn)入本節(jié)課情境。4、學(xué)生通過(guò)小男孩的敘述開(kāi)始學(xué)習(xí)歌謠，并感知小男孩對(duì)于爸爸的愛(ài)。Step 21. Read the song carefully and find: In the song, what is Papa going to do?2. Read the song again and find: What happens to the things?3. Read and

8、retell.4. Rewrite the song.(In the song, who is singing? But we just said that “the little boy is going to sing the song to his papa.” Lets rewrite.)5. Imitative writing.(The little boys father must be very happy when he hears the song. But where is little boys mother?)1、仔細(xì)閱讀歌謠，找出歌謠中爸爸打算做什么。2、再次閱讀歌謠

9、，找出歌謠中的這些東西都怎么了。3、學(xué)生大聲讀，并且看圖片復(fù)述。4、改編歌謠：使用第二人稱(chēng)“you”的形式簡(jiǎn)單改編。5、歌謠仿寫(xiě)：使用第一人稱(chēng)“I”的形式仿寫(xiě)。1：學(xué)生初步感知歌謠，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)下的將來(lái)時(shí)結(jié)構(gòu)。2：通過(guò)再次閱讀，學(xué)生進(jìn)一步感知歌謠，了解歌謠中內(nèi)容的邏輯關(guān)系。3：通過(guò)開(kāi)口讀和看圖片復(fù)述，學(xué)生再一步熟悉歌謠。4、通過(guò)簡(jiǎn)單的改編，以小男孩的口吻描述爸爸要做的事，學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)第二人稱(chēng)下的將來(lái)時(shí)結(jié)構(gòu)。5、以小男孩口吻描述小男孩自己將要為爸爸做的事，復(fù)習(xí)第一人稱(chēng)下的將來(lái)時(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生需整合以前所學(xué)的內(nèi)容，并考慮前后行文的邏輯性，才能完成此任務(wù)。Step 31. Where is the

10、 little boys mother?1.1 Guess: Maybe1.2 Listen and answer.1.3 Circle the place in the map. And how do you know that? (Therere 3 hospitals in the map.)(文本材料：Man: Hello! Is that Mrs Zhang?Woman: Yes! Yes! Its me!Man: Im a policeman. We have your son. Come to the police, please.Woman: Thank you! Thank

11、you! How can I get there?Man: Where are you now?Woman: Im in front of the Fuxing Hospital on Dongfang Street. Is it far? Should I go by bus?Man: No, you can come on foot)2. How can she go to the police station?2.1 Brain storm: Write down the words about transportation as many as possible.2.2 Discuss

12、: Can Mrs Zhang take the transportation? Why?2.3 Think: The policeman suggests her to get to the police station ON FOOT, but not BY BUS, why?3. Draw the route and write.4. Listen, feel and read.(The little boys mother is in the police station now.) 4.1 Read along.4.2 Read it aloud.4.3 Read in roles.

13、(With our help, Mrs Zhang arrives the police station very soon, and she finds back her lovethe little boy. Big hands!)1.1 猜猜小男孩媽媽在哪里。1.2 聽(tīng)聽(tīng)力，回答問(wèn)題。1.3 結(jié)合聽(tīng)力和地圖，找出小男孩媽媽的具體位置。2.1 與同桌合作，盡可能多的寫(xiě)下表示交通工具的詞。2.2 根據(jù)實(shí)際情況，與同桌討論所寫(xiě)的交通工具的可行性，并說(shuō)出理由。2.3 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想警察建議她走路而不是坐公交的原因。3、看地圖，畫(huà)出去警局的路線，并完成填空。4、聽(tīng)錄音，感知朗讀節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)

14、調(diào)。 1.1通過(guò)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，并簡(jiǎn)單回顧關(guān)于城市建筑的詞匯。1.2、1.3：學(xué)生需要結(jié)合聽(tīng)力和地圖才能找出媽媽的具體位置，既提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，又培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力。2.1 學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)和回顧關(guān)于交通方式的單詞。2.2、2.3：學(xué)生需要根據(jù)對(duì)于交通方式的理解，并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能完成此任務(wù)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。4、鞏固和提升學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)音素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的變化感知媽媽對(duì)于小男孩流露出的關(guān)愛(ài)。Step 41. Draw the routes.(Robin and Wu Yifan are on the wa

15、y to grandpas new house once more. According to the map)2. Choose one of the routes and finish a dialogue.1、看地圖，畫(huà)一畫(huà)合理的路線。2、選擇一條路線，完成對(duì)話。此環(huán)節(jié)與本單元一開(kāi)始Robin和Wu Yifan要去爺爺新家的情境呼應(yīng)。學(xué)生需要看地圖，分析地圖，畫(huà)出路線，并根據(jù)提供的語(yǔ)言支架和自己所學(xué)的知識(shí)，才能完成對(duì)話。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和多維度思考、分析、解決問(wèn)題的思維能力。Step 51. Think: what will Robin sing to grandpa? Thenwrite down the song.（想一想Robin會(huì)給剛出院的爺爺編一首怎么樣的歌曲呢？模仿本節(jié)課的歌謠，發(fā)揮想象