小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

1、摘 要當(dāng)前小學(xué)男教師的比例過低，使得其對小學(xué)生的教育示范作用未能得到較好的發(fā)揮。 HYPERLINK javascript:; 并且當(dāng)前小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感不高。小學(xué)男教師的重要性及其職業(yè)認(rèn)同還沒有普遍得到關(guān)注。 HYPERLINK javascript:; 而男教師是除家長以外與小學(xué)生相處時間最久的，男教師與女教師相比，由于其生理結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式有較大的差異，因此在教學(xué)過程中，男教師對小學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、小學(xué)生性格、品德的塑造等都會產(chǎn)生影響。 HYPERLINK javascript:; 本文在對相關(guān)概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，對小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同總體概況進(jìn)行了簡要的闡述，分

2、析了當(dāng)前小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題， HYPERLINK javascript:; 并從多個角度分析了不同背景的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同差異，其次分析了影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的因素。最后提出了幾點提升小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的建議策略。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：男教師；職業(yè)認(rèn)同感；現(xiàn)狀；影響因素；策略AbstractIn this day and age, The percentage of male teachers in the primary school is too low, so it makes its educational role failed to

3、get better play in primary school. In current, professional identity of male teacher in primary school is not high, the importance of male teachers in primary schools and their professional identity have not yet been paid attention to. While the male teacher is the people who gets along with the stu

4、dents for longest time in addition to parents, the physiological structure, way of thinking, behavior of male teachers in primary school is a different, Therefore, in the teaching process, male teachers will have an impact on the quality of primary education and the students learning situation, the

5、character of primary school students, moral characterization. On the basis of defining the related concepts, this paper gives a brief introduction to the general situation of male teachers professional identity. from a number of angles, it analyze the current professional identity differences and so

6、me problems of male teacher in primary school. Meanwhile analyze the factors that affect the professional identity of male teachers in the primary school. Last, some suggestions are put forward to improve the professional identity of male teachers in primary schools.Key words: male teacher; professi

7、onal identity; status quo; influencing factors; strategy一、緒論（一）研究背景與緣由1、研究背景在我國的許多地區(qū)，小學(xué)男女教師的比例一直都處于失衡的狀況，并且這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。當(dāng)前小學(xué)大部分是女性教師，似乎小學(xué)教師這一職業(yè)成了女性的專屬職業(yè)。在學(xué)習(xí)小學(xué)教育專業(yè)的男性中，能夠在畢業(yè)后真正的走上小學(xué)教師崗位的幾乎很少。有的小學(xué)中的男教師已經(jīng)呈現(xiàn)出了老齡化的特點，而青年新男教師供需又不足，這使得小學(xué)男教師更加的珍貴。我們不得不承認(rèn)男女由于生理結(jié)構(gòu)等方面的不同，使得在教育方式等方面亦有所差異。并且這種差異對小學(xué)生的成長會產(chǎn)生不同的影響。從人類心

8、理發(fā)展的角度來看，小學(xué)生對于父愛的渴望是很強(qiáng)烈的，對于父親的依賴性與崇拜性也非常大，而在我國的大多數(shù)家庭模式中，父親常常是以用繁忙的工作換的良好的薪酬來養(yǎng)家的形象出現(xiàn)，因此與小孩子接觸的時間較少，使得父親教育較為缺失。 HYPERLINK javascript:; 而男教師是除家長以外與小學(xué)生相處時間最久的，因此其對小學(xué)生的男性影響與教育作用也是最直接和最大的。但是我國對于小學(xué)男教師的職業(yè)研究較少，小學(xué)男教師的重要性及其職業(yè)認(rèn)同還沒有普遍得到關(guān)注。2、選題緣由當(dāng)前小學(xué)男教師的比例過低，使得其對小學(xué)生的教育示范作用未能得到較好的發(fā)揮。并且當(dāng)前小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感不高，這直接使得許多小學(xué)男教師不

9、愿意主動加入到小學(xué)教育這一職業(yè)中來。男教師在小學(xué)生的教育成長過程中是不可或缺的。男教師由于生理結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式與女教師相比有較大的差異，因此在教學(xué)過程中，男教師起到的教育作用是相對獨特的，其對于小學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、小學(xué)生性格、品德的塑造等都會產(chǎn)生直接或間接的影響。 HYPERLINK javascript:; 本文選擇小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究，是希望能夠通過此課題的研究分析，讓社會清楚的了解到當(dāng)前小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀與影響因素， HYPERLINK javascript:; 進(jìn)而引起人們對小學(xué)男教師的重視與關(guān)注，從而能夠合理的調(diào)整小學(xué)男教師的在校比例等，使得小學(xué)男

10、教師能夠真正的發(fā)揮出其對小學(xué)生強(qiáng)大的教育作用，進(jìn)而提升整個小學(xué)教育的質(zhì)量。（二）研究意義1、理論意義研究小學(xué)男性教師的職業(yè)認(rèn)同感具有兩個重要的理論意義。 HYPERLINK javascript:; 一是：有利于促進(jìn)我國教師教學(xué)理論的發(fā)展和完善,同時也有助于提高小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感。二是：有利于推進(jìn)我國素質(zhì)教育的改革,另一方面也可以為相關(guān)教育部門在進(jìn)行教師人才招聘時,提供一些借鑒意義,從而提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。2、現(xiàn)實意義研究小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感,對于小學(xué)男教師自身而言,有助于他們清楚的認(rèn)識到自身職業(yè)價值,使他們能夠正確認(rèn)識和反思自己,以及好好審視他們自身的職業(yè)態(tài)度,找到職業(yè)的價值,同時

11、也找到自我的價值,這樣有利于小學(xué)男教師更加堅定自己的職業(yè)方向,從而鞏固教師隊伍。其次,對于學(xué)校的管理者而言,對這一課題進(jìn)行研究,可以為學(xué)校的管理者提供一定的借鑒意義,使他們能夠采取合理有效的措施來提高男性教師和女性教師的職業(yè)認(rèn)同感。（三）綜述1、國外研究評述早在1990至1999年間，國外就有專家學(xué)者對教師職業(yè)認(rèn)同這一領(lǐng)域進(jìn)行探索。他們更偏向于將“教師職業(yè)認(rèn)同”歸結(jié)為一種“過程”，持有此觀點的代表人有物庫珀和奧森（Cooper. k.& Olson, HYPERLINK javascript:; M.），他們在教師的多重身份1一書中表明：教師的職業(yè)認(rèn)同是由多方面的認(rèn)同組成的，教師的職業(yè)認(rèn)同是動

12、態(tài)平衡的狀態(tài)， HYPERLINK javascript:; 在這一過程中教師不停的對積累的經(jīng)驗進(jìn)行解釋和再解釋；而柯德?。–oldron）與史密斯（Smith）認(rèn)為：教師的職業(yè)形象反映出教師認(rèn)為自己必須扮演的、 HYPERLINK javascript:; 各種特定的社會角色的平衡，這種角色平衡是復(fù)雜的、動態(tài)的，它的形成過程就是教師職業(yè)認(rèn)同形成的過程。2 HYPERLINK javascript:; 就影響因素而言，科奈里和科蘭迪納在塑造職業(yè)身份：教育實踐的故事中認(rèn)為影響因素有職動機(jī)和工作條件等，科準(zhǔn)和史密斯認(rèn)為教師職業(yè)認(rèn)同的形成是工藝傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)和科學(xué)傳統(tǒng)的影響3。 HYPERLINK

13、javascript:; 迪克思和瓦格特的研究發(fā)現(xiàn)選擇從事初等教學(xué)的男教師的初始目的并不是為了向孩子提供更均衡的教育機(jī)會而是可以對孩子們進(jìn)行直接的接觸和養(yǎng)育4。2、國內(nèi)研究評述 HYPERLINK javascript:; 我國國內(nèi)的學(xué)者將職業(yè)認(rèn)同定義為既是一種“過程”，同時還是一種“狀態(tài)”。 HYPERLINK javascript:; 國內(nèi)學(xué)者的研究主要是對教師職業(yè)認(rèn)同的研究以及對小學(xué)男老師職業(yè)認(rèn)同的研究。(1)關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究 HYPERLINK javascript:; 文雅編制外幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同5中就是通過職業(yè)角色和職業(yè)目的等八個維度研究了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同狀況； HYPER

14、LINK javascript:; 于慧慧在中學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究6中從農(nóng)村和城市等不同角度去研究中學(xué)老師的職業(yè)認(rèn)同感。楊霞7和金岳環(huán)8通過年齡和職稱等不同角度去分析教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。同時，在對教師的職業(yè)認(rèn)同研究方法上，我國學(xué)者也提出了獨到的意見與建議。通過差異對比來剖析教師職業(yè)認(rèn)同影響因素是主要研究方法。 HYPERLINK javascript:; 宋廣文在影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析9中通過性別、教齡等方面的差異來分析影響因素。鄒樂小學(xué)新教師職業(yè)認(rèn)同感影響因素研究10中也是通過比較年齡、教齡等方面來分析背后的影響因素。(2)小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同研究小學(xué)男教師如果能夠形成良好的職業(yè)認(rèn)

15、同則有助于學(xué)生良好性格的形成，且小學(xué)男教師少可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。 HYPERLINK javascript:; 龐麗娟在兒童發(fā)展指導(dǎo)11 中提到“在學(xué)前教和小學(xué)階段，教師應(yīng)該提供類似父母的形象并由不同性別的人承擔(dān)， HYPERLINK javascript:; 教師性別不同,其個性特征和教育方式也不同 ,在孩子成長過程中會有潛移默化的影響。 HYPERLINK javascript:; ”劉建霞指出男孩在男性教師極度匱乏的環(huán)境中 ,較難找到“認(rèn)同”的楷模，從而他們的性別角色意識處于模糊狀態(tài)12。 HYPERLINK javascript:; 李烈的男教師在小學(xué)教育中不可替代的作用13、許

16、蕓的小學(xué)男教師缺失對小學(xué)中、高段男生性別角色發(fā)展的影響研究14都印證了這一觀點。如何解決男教師稀缺這一問題？鐘振裕在小學(xué)男教師的突圍之路15中提出辦法。 HYPERLINK javascript:; 陳同軍的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查與分析16、賈盈楠的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同研究17也為男教師的職業(yè)困境提出了解決策略。男教師為什么職業(yè)認(rèn)同感低？有學(xué)者給出了解釋。伍新春認(rèn)為是教師職業(yè)的一成不變，這和男性天性好競爭與挑戰(zhàn)相悖18。余欣欣在廣西中小學(xué)教師職業(yè)壓力狀況研究19中提出由于受傳統(tǒng)觀念影響，男性是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，但小學(xué)教師工資相對較低。沈之菲的文章20指出由于目前教師的社會地位低，男教師的壓力大。3

17、、小結(jié)國內(nèi)外學(xué)者的研究目的都是為了找出影響教師職業(yè)認(rèn)同的因素和解決辦法，穩(wěn)定教師隊伍以提高教育質(zhì)量。但研究的內(nèi)容、對象和方法仍有待深入和加強(qiáng)。 HYPERLINK javascript:; 從研究內(nèi)容來說，一般都是對教師目前的職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行研究，對于教師職業(yè)認(rèn)同的形成過程及變化趨勢的研究還比較缺乏。 HYPERLINK javascript:; 研究對象不全面。對幼師等職業(yè)認(rèn)同的研究比較少，對小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的研究更是寥寥無幾。從研究方法來說，部分研究已采用了調(diào)查法、訪談法。但還不夠系統(tǒng)、深入，沒有一個量化標(biāo)準(zhǔn)，因此在數(shù)據(jù)分析中難以將問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀結(jié)合起來，用充分的數(shù)據(jù)來證明

18、結(jié)論。所以還有更深入研究的潛能和價值。（四）研究思路在確定本研究主題以后，本文通過多種途徑收集了與小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)的資料，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下大致了確定了論文的大致內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展論文撰寫工作。首先。利用文獻(xiàn)資料法在掌握相關(guān)概念的前提下，從不同角度整理歸納出當(dāng)前小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同總體概況；其次歸納整理出當(dāng)前小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題；再次根據(jù)上述總結(jié)出的內(nèi)容，分析影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的原因。最后，根據(jù)前文所進(jìn)行的相關(guān)分析，提出自己對于提升小學(xué)青年男教師職業(yè)認(rèn)同的策略的建議，最終形成整篇論文的研究結(jié)論。（五）研究方法 HYPERLINK javascript:; 本文主要針對小學(xué)

19、男教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行理論研究，因此采用的研究方法包括文獻(xiàn)資料法，整理歸納法與邏輯分析法。文獻(xiàn)資料法：本文收集了大量與小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感相關(guān)的一些期刊、書籍、學(xué)位論文等資料。最終通過研究這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行本課題的研究。整理歸納法：在閱讀完小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行篩選，篩選出對小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感研究有幫助的資料內(nèi)容，并進(jìn)行整理歸納。 HYPERLINK javascript:; 邏輯分析法：通過分析資料，從小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的總體概況分析出當(dāng)前小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同中存在的問題與影響其職業(yè)認(rèn)同感的因素，并且相應(yīng)的利用邏輯分析能力思考提升小學(xué)青年男教師職業(yè)認(rèn)同的策略。 HYPERLI

20、NK javascript:; 二、小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)容分析（一）職業(yè)認(rèn)同 HYPERLINK javascript:; 職業(yè)認(rèn)同一方面是個體對所從事職業(yè)的肯定性評價，另一方面是被他人認(rèn)為更適合某一職業(yè)類型的過程20。一般來說。職業(yè)認(rèn)同從兩個不同的角度有兩種不同的含義。 HYPERLINK javascript:; 第一種是站在社會大眾的角度的職業(yè)認(rèn)同，這類職業(yè)認(rèn)同指的是社會大眾對于某一類型的職業(yè)在社會中的地位等的理解； HYPERLINK javascript:; 第二種是站在從業(yè)者自身的角度來闡述的職業(yè)認(rèn)同，也就是從事或者將要從事某一職業(yè)的人對這一職業(yè)的認(rèn)可程度以及這一職業(yè)可能會給該從

21、業(yè)者帶來的心理上以及物質(zhì)上的滿意程度22。 HYPERLINK javascript:; 本文所說的職業(yè)認(rèn)同屬于第二類，即闡述的是小學(xué)男教師自身這一個體對教師這一職業(yè)的認(rèn)可程度及其對教師這一職業(yè)心理上以及物質(zhì)上等的滿足程度23。（二）教師職業(yè)認(rèn)同所謂教師，而從狹義的角度看，就是根據(jù)自身的專業(yè)與學(xué)校和國家教育的要求等對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教學(xué)工作5。 HYPERLINK javascript:; 這種工作的目的就是傳授學(xué)生知識技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)與健全的人格。目前教師職業(yè)認(rèn)同并沒有特別明確具體的界定。 HYPERLINK javascript:; 但是本質(zhì)上，其指的是在受到各

22、個復(fù)雜的因素的影響下，包括其自身、社會、學(xué)校等方面的因素，作為教師個體對其所從事的教師這份職業(yè)的認(rèn)可度與心理感受23。（三）小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同不同的學(xué)者對于教師職業(yè)認(rèn)同感的概念的理解有所差異，但是其本質(zhì)都是大同小異的。 HYPERLINK javascript:; 而本文所說的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同可以從四個方面來理解17，第一是職業(yè)價值，也就是小學(xué)男教師對其所從事的教師這一職業(yè)所持的態(tài)度，積極或者消極；第二是角色價值，也就是小學(xué)男教師對于其所承擔(dān)的小學(xué)教師這一社會職業(yè)角色的認(rèn)可程度；第三是職業(yè)行為，也就是小學(xué)男教師對于教師這一職業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任所表現(xiàn)出現(xiàn)的心理或者實際行動上的一系列行為表現(xiàn)

23、。第四是職業(yè)歸屬感。也就是小學(xué)男教師對于小學(xué)這一職業(yè)的穩(wěn)定性及前景性等的一些感受。 HYPERLINK javascript:; 三、小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析 HYPERLINK javascript:; （一）小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同總體概況就目前總的狀況而言，小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同普遍較低。在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，男性應(yīng)該是承擔(dān)起養(yǎng)家責(zé)任的主要角色，但是我國的實際國情下，小學(xué)教師的工資都比較低，因此大多數(shù)小學(xué)男教師都對自己的工資不太滿意，因而職業(yè)認(rèn)同感差。另一方面，盡管我國現(xiàn)今對于小學(xué)教育越發(fā)重視，不論是工作環(huán)境還是工資收入都有了一定的改善，但是大多數(shù)小學(xué)依然呈現(xiàn)出女教師多于男教師的現(xiàn)狀，很

24、多女性和男性教師都實現(xiàn)的是同樣的價值，在這樣的情況下，這會使得小學(xué)男教師產(chǎn)生一定的挫敗感，會直接降低小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同。因此，總的來說，小學(xué)男教師在社會中的地位相對較低，其對小學(xué)教師這份職業(yè)的認(rèn)同還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠13。 HYPERLINK javascript:; （二）小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同中存在的問題 HYPERLINK javascript:; 1、小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同度高的人不多在小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感發(fā)展過程中，依然存在一定的局限性，其中小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同度高的人不多就是其發(fā)展過程中存在的一大重要問題。不論是從學(xué)歷、月收入、年齡等角度看，還是從崗位性質(zhì)、地區(qū)、教齡等的角度看，每個角度下的小學(xué)男

25、教師職業(yè)認(rèn)同度高的人所占比例都較低，因此整體來看，小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同度高的人并不多，在加上本身小學(xué)男教師人數(shù)就少，因此職業(yè)認(rèn)同度高的人更是寥寥無幾。 HYPERLINK javascript:; 2、小學(xué)男教師職業(yè)價值認(rèn)同度低于女教師除了存在職業(yè)認(rèn)同度高的人數(shù)不多這一問題以外，小學(xué)男教師職業(yè)價值認(rèn)同度較低也是一個很大的問題。 HYPERLINK javascript:; 在許多學(xué)者關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同感的研究文獻(xiàn)中我們可以看出，特別是與小學(xué)女教師相比，小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感明顯低于小學(xué)的女性教師17。大多認(rèn)為其所承擔(dān)的小學(xué)教師這份職業(yè)并不能促使自身價值的實現(xiàn)，工作缺乏挑戰(zhàn)性，也無法滿足自己的人生追

26、求，并且對于自己社會地位的提升和為自己未來的職業(yè)發(fā)展都沒有較大的幫助，其職業(yè)價值的認(rèn)同普遍較低，這是當(dāng)前小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展過程中存在的一大亟待解決的問題。 HYPERLINK javascript:; 3、不同背景的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同差異較大 HYPERLINK javascript:; 通過查閱大量有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)同感研究和小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感研究等的文獻(xiàn)可以看出，幾乎每個學(xué)者都是從多個維度對教師以及小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究的8。 HYPERLINK javascript:; 例如:性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、崗位性質(zhì)和月收入水平等。 HYPERLINK javascript:;

27、通過歸納和總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)：不同背景的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感存在較大的差異。例如不同年齡的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同差異呈現(xiàn)U字型的發(fā)展?fàn)顟B(tài)17。一般來說，年齡過大（大于五十歲）以及年齡過?。ㄐ∮谌畾q）的小學(xué)男教師，其職業(yè)認(rèn)同感越高，那么，相對應(yīng)的年齡介于三十歲到三十五歲的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感相對比較低。 HYPERLINK javascript:; 就學(xué)歷角度而言，學(xué)者們把學(xué)歷學(xué)歷界定在大專到研究生之間，許多研究表明?？茖W(xué)歷和本科學(xué)歷的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上差異不是特別明顯，但是研究生學(xué)歷與其他學(xué)歷的小學(xué)男教師相比，其職業(yè)認(rèn)同感較低18。 HYPERLINK javascript:; 再者有編制背景

28、的小學(xué)男教師要比沒有編制的小學(xué)男教師認(rèn)同度有顯著差異；工資高的小學(xué)男教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感要比工資低的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同度高； HYPERLINK javascript:; 教齡越低的小學(xué)男教師，其職業(yè)認(rèn)同感越高24；行政崗的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同度一般比教師崗的要高， HYPERLINK javascript:; 并且從事重點學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語等）的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感比從事副科（體育、音樂、美術(shù)等）的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同要高等等7。 HYPERLINK javascript:; 由此可見不同背景下的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感差異顯著，這說明影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的因素是非常復(fù)雜且多樣的，這也

29、使得小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的一些發(fā)展局限更難以得到改善17。 HYPERLINK javascript:; 四、影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的原因分析（一）小學(xué)男教師的擇業(yè)動機(jī) HYPERLINK javascript:; 小學(xué)男教師的擇業(yè)動機(jī)是影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的主要因素之一17不同的擇業(yè)動機(jī)對其職業(yè)滿意度有著顯著的影響。一般而言，小學(xué)男教師的擇業(yè)動機(jī)主要包括四個方面，一是自身對這一職業(yè)的喜愛，二是在學(xué)生期間受到一些優(yōu)秀的老師的影響，三是由于不知道自己適合什么職業(yè)所以能當(dāng)小學(xué)教師就直接當(dāng)了，四是急著找工作，小學(xué)教師這個崗位要他他就從事了?？偟膩砜?，這四種擇業(yè)動機(jī)可以分成兩類，積極的和不積極的擇

30、業(yè)動機(jī)。擇業(yè)動機(jī)越積極，小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感就會越高。例如有的小學(xué)男教師從小受家庭環(huán)境或者生活中的人事的影響，打心底里就熱愛小學(xué)教師這個職業(yè)，在從事這一職業(yè)的過程中，會產(chǎn)生一種實現(xiàn)夢想的自豪感，這種積極的擇業(yè)動機(jī)使得他們對小學(xué)男教師這一職業(yè)的價值等都有較高的認(rèn)同感，而消極的擇業(yè)動機(jī)隨著時間的推移，特別是與身邊其他的一些職業(yè)認(rèn)同感較高的人來比較，這類小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感就會越來越低。（二）小學(xué)男教師的從業(yè)穩(wěn)定性 HYPERLINK javascript:; 小學(xué)男教師的從業(yè)穩(wěn)定性說的是其是否繼續(xù)長久的從事小學(xué)教師這份職業(yè)，從業(yè)穩(wěn)定性也是影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感的原因之一24。從主觀角度看，愿

31、意長久的從事小學(xué)男教師這份職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感會更高一些，因為愿意長久的從事這一職業(yè)的小學(xué)男教師，大多數(shù)都是真正的喜歡這個職業(yè)，才會更愿意長久的留下來。盡管有小部分的小學(xué)男教師是為了謀生或者不愿意改變現(xiàn)狀才選擇繼續(xù)從事，但是這部分男教師也是發(fā)掘了小學(xué)教師的職業(yè)優(yōu)勢，有所取舍后選擇的，畢竟小學(xué)教師這個職業(yè)的福利待遇和工作條件相對來說還不錯。而打算轉(zhuǎn)行或者覺得自己以后可能會轉(zhuǎn)行的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感就較低，正是因為他們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)男教師這份職業(yè)的不足，并且認(rèn)為這份職業(yè)無法讓其滿意才會有離職的想法。此外，從客觀的角度，沒有編制就代表不穩(wěn)定，干不好的話隨時可能被要求離職，因此其職業(yè)認(rèn)同感自然就低。（三）小學(xué)

32、男教師的社會地位從一定程度上來說，小學(xué)男教師的社會地位是影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同感最為直接的原因之一?，F(xiàn)如今，小學(xué)教師在人們心中的社會地位都有所提升，但是有的人認(rèn)為從事小學(xué)教師很簡單，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，因此覺得小學(xué)教師沒有中學(xué)教師重要，因此對小學(xué)教師還不夠尊重。 HYPERLINK javascript:; 此外在傳統(tǒng)觀念中，一直以來人們普遍都認(rèn)為小學(xué)教師就是女性的職業(yè)，而男性從事小學(xué)教師這一職業(yè)就是沒出息24。這種種看法直接削弱了一些小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同感。與此同時，近些年來，要從事小學(xué)教師，必須必有相應(yīng)的教師資格證，這在一定程度上提升了小學(xué)男教師的地位，這對于提升小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同也是有

33、益的24。（四）小學(xué)男教師的工作狀況與壓力一般來說，小學(xué)男教師工作壓力主要來自兩個方面，一是身邊周圍的對其所從事的工作的反對呼聲造成的壓力。許多小學(xué)男教師身邊的人都認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)該是女性來從事，而男性大多是從事中學(xué)或者大學(xué)或者企業(yè)內(nèi)的工作，他們認(rèn)為小學(xué)男教師這個工作沒有出息，沒有前途，因此也反對男性從事這個工作，這直接嚴(yán)重削弱了小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同24。另一方面，其工作壓力來源于繁重的教學(xué)任務(wù)，并且現(xiàn)今的家長都特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，因此課外還要花時間與家長溝通，所有的這些工作加在一起，使得小學(xué)男教師很多時候都要工作10小時甚至更久，長此以往，小學(xué)男教師的工作狀況就會越來越差，壓力卻得不到緩解

34、，職業(yè)認(rèn)同自然就會降低。（五）小學(xué)男教師的家庭生活狀況與壓力一般來說，家庭條件較好的小學(xué)男教師，由于來自經(jīng)濟(jì)方面的壓力比較小，因此其不同糾結(jié)小學(xué)教師的工資以及福利待遇，并且其可以將更多的心思放在小學(xué)教育上，這樣他們在教育上獲得成就感就更容易，并且其作為小學(xué)教師的價值也更易實現(xiàn)，其職業(yè)認(rèn)同感就會更高。而對于家庭條件一般或者較差的小學(xué)男教師而言，盡管小學(xué)教師的工資每年都在增加，并且不管是編制內(nèi)還是編制外，都有一定的福利待遇，但是社會的物價也加上漲，工資的漲幅并不比物價的漲幅大，并且現(xiàn)在國家也明文禁止小學(xué)教師通過其他兼職來獲得額外的收入，因此對于這部分小學(xué)男教師而言，其家庭生活狀態(tài)就較差，而男性又是

35、家庭經(jīng)濟(jì)的重要支撐著，因此此時小學(xué)男教師在面對買房子、子女教育等問題上就會出現(xiàn)較大的壓力，這些壓力與現(xiàn)實情況會直接降低他們的職業(yè)認(rèn)同感。（六）小學(xué)男教師的職業(yè)前景職業(yè)前景越好的小學(xué)男教師其職業(yè)認(rèn)同感就越高17。但是在實際情況中，除了從事行政職位的小學(xué)男教師外，小學(xué)男教師的升職前景并沒有女教師好24。由于小學(xué)男教師的數(shù)量較少，身邊的女教師多，在評職稱等過程中，許多男教師都放不開，有的甚至自動放棄，因為他們覺得與女教師競爭顯得不紳士，甚至可能會讓身邊的一些女教師說一些閑言閑語，他們在評職稱的過程中的顧慮更多。因此整體來看，大多數(shù)小學(xué)男教師的職業(yè)前景并不是很廣闊，這就使得大多數(shù)的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同

36、感降低。 HYPERLINK javascript:; 五、提升小學(xué)青年男教師職業(yè)認(rèn)同的策略（一）加大小學(xué)教育投入，合理分配教師資源1、加大政府支持力度政府應(yīng)該加大對小學(xué)的扶持力度。要想提升小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同，首先政府應(yīng)該重視小學(xué)男教師，并且關(guān)注小學(xué)男教師的生活環(huán)境、工作環(huán)境、精神狀態(tài)等，并且在各個方面都加大資金的投入力度，盡最大可能的改善小學(xué)男教師的收入、生活水平、工作條件等。首先，政府應(yīng)該支持小學(xué)對男教師的大力引進(jìn)，并且給予一定的人才引進(jìn)培養(yǎng)費(fèi)，讓小學(xué)男教師可以較好的安頓下來；其次，政府應(yīng)該支持小學(xué)辦學(xué)校件的提升，建立充足的小學(xué)教師公寓，改善小學(xué)男教師的食宿與工作環(huán)境，讓小學(xué)男教師沒有后

37、顧之憂；最后，政府應(yīng)該合理配置財政資金的投入，在穩(wěn)定小學(xué)男教師隊伍物質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重小學(xué)男教師精神狀態(tài)，營造和諧的小學(xué)男教師生活工作社會環(huán)境。2、提高小學(xué)男教師待遇目前，小學(xué)男教師的待遇總體來說不高，因此國家應(yīng)該進(jìn)一步提高小學(xué)男教師的待遇，并且針對數(shù)量較少的小學(xué)男教師，提供一些專門的優(yōu)惠政策，這樣不僅可以吸引更多的男性加入到小學(xué)教師的隊伍行列中來，也可以提升小學(xué)男教師在家庭中的經(jīng)濟(jì)地位。例如，國家和學(xué)校可以為小學(xué)男教師設(shè)立一些獎勵措施，如參加教學(xué)活動的獎勵等，也可以設(shè)置加班費(fèi)來額外的增加小學(xué)男教師的工資薪酬；還可以多給小學(xué)男教師提供出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，增加小學(xué)男教師的科研經(jīng)費(fèi)等等。此外，

38、在五險一金方面，可以增大小學(xué)男教師的五險一金的學(xué)校投入比例，特別是針對沒有編制的小學(xué)男教師，應(yīng)該更好的保障他們的工資福利待遇；對于有困難的男教師，學(xué)?？梢詾樗麄兲峁┦乘?。3、合理調(diào)節(jié)男女教師比例在小學(xué)教師中，女教師過多或者男教師過多都存在一定的不良影響，女教師與男教師各有自己的特點，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也不一樣，針對當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)中男教師比例過低的情況，學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)節(jié)男女教師的比例。異性教師的融入，可以調(diào)節(jié)整個辦公室的工作氛圍，因此，在人才引進(jìn)的時候，可以有意識的加大小學(xué)男教師的引進(jìn)人數(shù)，逐漸提升小學(xué)男教師的比例，使男女教師的人數(shù)最后達(dá)到一個合理的比例。此外，學(xué)校也應(yīng)該通過其他政策或者福利待遇來

39、留住已經(jīng)工作多年的小學(xué)男教師，這樣不僅可以避免陽剛不足，也可以同時平衡小學(xué)男教師和女教師的心理健康。（二）完善教師培養(yǎng)方案，形成職業(yè)認(rèn)同感1、加強(qiáng)職前、職中學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)由于有的小學(xué)男教師在剛開始是處于家庭等原因被動的選擇該職業(yè)的，因此在其入職前，要加強(qiáng)之前培養(yǎng)，讓其能夠正確的認(rèn)識到小學(xué)教師這一職業(yè)的優(yōu)勢與價值，引導(dǎo)其打內(nèi)心深處接收小學(xué)教師這一職業(yè)，同時，可以讓小學(xué)男教師在正式入職前參加學(xué)校等組織的一系列小學(xué)教育相關(guān)的講座，并且讓其參加一些優(yōu)秀課程的旁聽，逐步通過職前培養(yǎng)使其形成職業(yè)認(rèn)同感。此外，在職中，小學(xué)男教師也應(yīng)該不斷的通過各種途徑加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學(xué)校要不定期的邀請一些優(yōu)

40、秀的小學(xué)男教師到校給小學(xué)男教師進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，小學(xué)男教師自身要經(jīng)常閱讀各類書籍，提升自身各方面的綜合素養(yǎng)，如心理勵志類的數(shù)據(jù)、小學(xué)教育類的專業(yè)書籍等，通過閱讀來調(diào)整自身的心態(tài)與生活工作狀態(tài)，使自己以積極的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行教育。與此同時，學(xué)校應(yīng)該定期邀請心理咨詢專家對小學(xué)男教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助小學(xué)男教師緩解壓力，調(diào)整情緒。通過多種手段并施，提高小學(xué)男教師的專業(yè)素質(zhì)，使其形成較高的職業(yè)認(rèn)同感。2、加大自我支持，主動實現(xiàn)自身價值小學(xué)男教師自身對其職業(yè)的態(tài)度也很重要。要提升其職業(yè)認(rèn)同，小學(xué)男教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，從自我改變，積極主動的挖掘自身的價值，并且將重心放在個人價值的實現(xiàn)上，加強(qiáng)自身對小學(xué)教師這

41、一職業(yè)的認(rèn)同感。在日常生活工作中，小學(xué)男教師應(yīng)該在女多男少的環(huán)境中多向女教師學(xué)習(xí)，通過自己的不斷學(xué)習(xí)與努力來獲得更多的家長、學(xué)生及同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并且在生活中積極承擔(dān)起男性角色的責(zé)任，增強(qiáng)自身的性別優(yōu)勢。有些小學(xué)男教師在實際工作生活中，有時候會不好意思與身邊的女教師進(jìn)行競爭，但心中其實又渴望自身的能力的展現(xiàn)與價值的實現(xiàn)，最終造成不良的工作狀態(tài)，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同低。因此小學(xué)男教師要加大自我支持，鼓勵自身忽視性別差異，與女教師進(jìn)行公平公正公開的競爭，憑借自身的實力主動實現(xiàn)自身價值，提升自己的職業(yè)認(rèn)同。只要努力積極向上，小學(xué)男教師最終必定會贏得社會大眾的認(rèn)可與尊重，進(jìn)行形成良好的職業(yè)認(rèn)同感。（三）正視

42、男教師的職業(yè)角色，發(fā)揮小學(xué)男教師的職業(yè)優(yōu)勢1、減少社會偏見不論是政府，還是社會、學(xué)校，都應(yīng)該引導(dǎo)大眾正確的認(rèn)識小學(xué)男教師的職業(yè)，要通過各種宣傳手段讓社會認(rèn)識到小學(xué)男教師在小學(xué)教育中承擔(dān)的重要角色27。要讓社會大眾意識到小學(xué)男教師的職業(yè)優(yōu)勢，減少社會對小學(xué)男教師的偏見，與此同時，要特別的讓小學(xué)男教師生活周圍的人們都尊重男性的這一職業(yè)角色，避免小學(xué)男教師周圍的人的偏見對小學(xué)男教師的心理上、生活上帶來困擾。在減少社會偏見方面，社會個大媒體應(yīng)該積極的參與進(jìn)來，加大宣傳力度，努力改變?nèi)藗円酝缓玫乃枷胗^念，通過減少社會偏見，來提升小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同。2、改善男教師工作環(huán)境一般而言，小學(xué)教師都希望能夠擁

43、有較寬松的工作時間與工作環(huán)境，但是隨著社發(fā)展步伐的加快，當(dāng)前小學(xué)教育的工作量相比以前有較大的增加，工作壓力也隨之增大。由于小學(xué)男教師的數(shù)量比較少，因此小學(xué)男教師在人際關(guān)系方面顯得有些孤立，并且在遇到一些問題時，不論是生活上的還是工作中的問題，有時候都不好意思向小學(xué)女教師傾訴交流，因此學(xué)?？梢詣?chuàng)建一些交流平臺，或者舉辦一些業(yè)余活動，如茶話會等，來加強(qiáng)小學(xué)男、女教師之間的溝通，從而使小學(xué)男、女教師形成和諧的人際氛圍，改善小學(xué)男教師的工作環(huán)境，繼而提升其職業(yè)認(rèn)同。3、發(fā)揮男教師自身職業(yè)優(yōu)勢要提升小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同，就應(yīng)該充分的發(fā)揮男教師自身的職業(yè)優(yōu)勢。因此小學(xué)男教師應(yīng)該認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，對于劣

44、勢，應(yīng)該努力去彌補(bǔ)，對于優(yōu)勢，要盡最大限度的發(fā)揮其功效。首先學(xué)校要給小學(xué)男教師提供良好的自職業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮平臺，例如男教師一半在體育運(yùn)動、計算機(jī)、科技網(wǎng)絡(luò)方面都較為擅長，學(xué)校應(yīng)該搭建相關(guān)的平臺，讓小學(xué)男教師能夠通過這些平臺來充分的展現(xiàn)自己的能力，并且將這些能力運(yùn)用到小學(xué)生的教育上，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展。其次，在小學(xué)課堂上，小學(xué)男教師應(yīng)該結(jié)合自身的職業(yè)優(yōu)勢，充分的發(fā)揮男性邏輯思維能力優(yōu)勢，通過其特有的個性感染小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生干練、大氣，果斷等良好的品質(zhì)。最后，在課外活動上，小學(xué)男教師還可以通過一些競賽活動來展現(xiàn)自己的職業(yè)優(yōu)勢。通過職業(yè)優(yōu)勢的展現(xiàn)，讓小學(xué)男教師獲得較高的自我評價與成就感，繼而提升其職業(yè)認(rèn)同。六、總結(jié)綜上所述，總體來看，當(dāng)前小學(xué)男教師的比例過低，并且小學(xué)男教師的重要性及其職業(yè)認(rèn)同還沒有普遍得到關(guān)注。眾所周知，男教師對于小學(xué)生有獨特的教育示范作用，因此在教學(xué)過程中，男教師對小學(xué)教育質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、小學(xué)生性格、品德的塑造等都會產(chǎn)生獨特的影響14。然而當(dāng)前小學(xué)男教師職