雙減政策背景下優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)管理

1、“雙減”政策背景下優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)管理作業(yè)管理是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，沒有作業(yè)的教學(xué)不算完整 的教學(xué)，沒有作業(yè)的學(xué)習(xí)就如竹籃打水一場(chǎng)空。但是，隨著 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的不懈追求，過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)引起國(guó)家的宏觀 調(diào)控。2021年4月，辦公廳印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作 業(yè)管理的通知（下簡(jiǎn)稱通知），其強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一 些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題”。 2021年7月，辦公廳、辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù) 教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（以下簡(jiǎn)稱 “雙減”）,正式拉開了 “雙減”工作的帷幕。“雙減”背景下，教師進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理具有很強(qiáng)的 現(xiàn)實(shí)意義，也是推進(jìn)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途

2、徑。作業(yè) 管理主要包括作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、批改、評(píng)講等環(huán)節(jié)，只有環(huán) 環(huán)精心落實(shí)，才能更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì) 量的提升。初中語(yǔ)文作業(yè)管理的核心要求是：兼顧語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)， 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下從四個(gè)方面探索優(yōu)化初中語(yǔ) 文作業(yè)管理的策略：一、轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確把握“雙減”政策下的作業(yè)管理要 求通知提出了十條重要措施，對(duì)作業(yè)的功能、總量、 方式、設(shè)計(jì)質(zhì)量、過(guò)程指導(dǎo)、作業(yè)批改等方面提出了新要求， 其中有幾點(diǎn)需要教師特別留意。（一）“嚴(yán)控書面作業(yè)總量”，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)按照廣州市義務(wù)教育課程計(jì)劃表（2014年修訂）規(guī) 定，初中平均每天上7至8節(jié)課，每

3、天上課的科目大概6-7 科。而通知明確規(guī)定“初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均 不超過(guò)90分鐘”，則日常每天平均每科的書面作業(yè)時(shí)間僅 為15分鐘左右。近年中考現(xiàn)代文閱讀篇幅均為2000字左右, 按照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“閱讀一般的 現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度，15分鐘或許不夠做一 篇閱讀理解，書面作業(yè)時(shí)間實(shí)在非常緊，這要求書面作業(yè)應(yīng) 做到量少而精。（二）“創(chuàng)新作業(yè)類型方式”，避免作業(yè)機(jī)械化、重復(fù) 化通知鼓勵(lì)“科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探 索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置 重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！睓C(jī)械重復(fù)的作業(yè)只會(huì)加重師生雙方 的負(fù)擔(dān)而低效。這要求作業(yè)不

4、能僅是簡(jiǎn)單的抄寫、識(shí)記等低 階的行為，更要注重思維的鍛煉、能力的提升、情感的體驗(yàn)、 價(jià)值觀的形成等高階目標(biāo)。（三）“認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)”，避免一布了之這要求教師要對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，規(guī)范評(píng)價(jià), 及時(shí)向?qū)W生反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)批改和評(píng)講作業(yè)再次樹立正確 的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。二、科學(xué)協(xié)調(diào)作業(yè)時(shí)間，靈活落實(shí)時(shí)間保障（-）協(xié)調(diào)好堂上訓(xùn)練與課后作業(yè)的時(shí)間“初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘”， 這是硬指標(biāo)，還有“調(diào)”的空間嗎？正是因?yàn)闀r(shí)間總量已定， 更加需要調(diào)控。如果語(yǔ)文教學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行用時(shí)較 長(zhǎng)的訓(xùn)練，如，閱讀理解訓(xùn)練，則可以安排一部分題目堂上 訓(xùn)練，剩余的部分作為課后書面

5、作業(yè)。（二）協(xié)調(diào)好上課日與周末及節(jié)假日作業(yè)的時(shí)間相對(duì)于上課日，學(xué)生在周末、寒暑假、法定節(jié)假日的時(shí) 間較為充裕和完整，適合用于語(yǔ)文科的作文、單元訓(xùn)練、專 題訓(xùn)練等內(nèi)容需要完整的時(shí)段的書面作業(yè)。（三）協(xié)調(diào)好科目之間的書面作業(yè)時(shí)間初中生每天上課的科目大概7科左右，但不一定當(dāng)天每 科都有書面作業(yè)。如果語(yǔ)文科當(dāng)天書面作業(yè)用時(shí)較長(zhǎng)，如, 閱讀理解、文字表達(dá)類作業(yè)，語(yǔ)文教師不妨跟其他科任教師 協(xié)商好，在總量控制的情況下，“借”時(shí)間完成語(yǔ)文作業(yè), 使語(yǔ)文能力得到充分鍛煉。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)題型，實(shí)效性和創(chuàng)新性相結(jié)合（一）作業(yè)設(shè)計(jì)與中考備考相結(jié)合中考是初中教學(xué)的“指揮棒”，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重 要抓手，遠(yuǎn)離中考的

6、教學(xué)容易漫無(wú)邊際，遠(yuǎn)離中考的作業(yè)也 顯得徒勞無(wú)功。在創(chuàng)新作業(yè)形式的同時(shí)，日常作業(yè)設(shè)計(jì)需要 保持備考意識(shí)。首先要保持適量的傳統(tǒng)題型，使學(xué)生熟悉考試題型、考 點(diǎn)，逐步培養(yǎng)答題技巧，做到規(guī)范答題、高效答題，積累備 考經(jīng)驗(yàn)。其次教師要積極研究創(chuàng)新題型，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、 中考年報(bào)等權(quán)威依據(jù)，研究中考新動(dòng)態(tài)，開發(fā)創(chuàng)新題型。例 如，在作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情景，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性和應(yīng)用型; 在寫作訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)生活化的命題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注 社會(huì)。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合單元整體教學(xué)是目前教學(xué)領(lǐng)域推崇的教學(xué)模式，與獨(dú)立 篇章教學(xué)相比，更具有“關(guān)聯(lián)性、梯度性、綜合性”的特點(diǎn)， 能減少課堂上重復(fù)、低效的環(huán)

7、節(jié)，提升課堂效益。為提升單元整體教學(xué)的效果，作業(yè)環(huán)節(jié)也應(yīng)進(jìn)行單元整 體設(shè)計(jì)。例如，部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題為“抒寫 多彩四季“，分為四個(gè)課段，四個(gè)課段的核心任務(wù)既關(guān)聯(lián)也 進(jìn)階，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)也呼應(yīng)這個(gè)思路。一課段核心任務(wù)為春的冬天訓(xùn)練朗讀，作業(yè)可以是設(shè)計(jì)朗讀腳本，提交朗讀 音頻；二課段核心任務(wù)是歸納課文寫景抒情的方法，總結(jié)其 寫作規(guī)律，作業(yè)可以是制作課文寫景順序的導(dǎo)圖；三階段的 核心任務(wù)是總結(jié)閱讀規(guī)律，探究寫景方法，作業(yè)可以是讀 理解題型；四階段是學(xué)習(xí)學(xué)以致用，作業(yè)應(yīng)是寫作訓(xùn)練。（三）書面作業(yè)與語(yǔ)文實(shí)踐類作業(yè)相結(jié)合九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)三維目標(biāo)，傳統(tǒng)作 業(yè)以書面作業(yè)為主，顯然不能有效兼顧

8、到這三維目標(biāo)?！半p 減”政策鼓勵(lì)“科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)”，初中 語(yǔ)文應(yīng)結(jié)合課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，并充分利用“綜合性學(xué)習(xí)” 素材，開拓實(shí)踐類的語(yǔ)文作業(yè)，常見且可行的形式包括：.查一查，鍛煉搜索信息的能力。例如，七年級(jí)上冊(cè)第 二單元綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，可以布置學(xué)生搜索古 今中外有關(guān)交友的名言、警句、故事和論述；學(xué)習(xí)再塑生 命的人時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以布置學(xué)生搜一搜作者凱倫海勒 的故事，課后作業(yè)可以布置搜搜身殘志堅(jiān)的名人還有哪些， 進(jìn)行歸納和分享。.講一講，鍛煉口語(yǔ)表交際能力。七年級(jí)上冊(cè)第二單元 綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)要求組織一次自我風(fēng)采展示活 動(dòng)，核心任務(wù)是學(xué)生在活動(dòng)中公開進(jìn)行自我介紹，則作

9、業(yè)可 以設(shè)置為向同學(xué)進(jìn)行自我介紹，鍛煉表達(dá)的膽量、聲量、語(yǔ) 音、語(yǔ)速等口語(yǔ)能力。.言甬一誦，鍛煉朗誦能力。七年級(jí)第一單元目標(biāo)包括“重 視朗讀” “把握重音和停連”，第二單元“繼續(xù)重視朗讀” “把握感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化“，很適合布置朗 讀作業(yè)，可以布置學(xué)生同桌之間互相朗讀，并評(píng)比優(yōu)秀朗讀.尋一尋，發(fā)現(xiàn)生活中的漢語(yǔ)魅力。開展錯(cuò)別字辨析教 學(xué)活動(dòng)中，可以布置學(xué)生尋找學(xué)校宣傳欄、社會(huì)廣告、商品 說(shuō)明書等各種場(chǎng)地有無(wú)錯(cuò)別字，并進(jìn)行記錄、歸納、辨析。 為了發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力，也可以安排學(xué)生尋找優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)、廣 告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)，并賞析其藝術(shù)手法。.賞一賞，培養(yǎng)觀賞事物的能力。例如，七年級(jí)上冊(cè)第 一單元“

10、自然”，可以布置戶外賞景的作業(yè)，領(lǐng)略自然，積 累寫景素材，避免寫作成為“無(wú)米之炊”。.聽一聽，鍛煉采訪與速記能力。例如，八年上冊(cè)第一 單元是探究活動(dòng)，可充分布置學(xué)生嘗試新聞采訪，學(xué)會(huì)草擬 采訪提綱，撰寫訪談稿件。.畫一畫，繪思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖圖文結(jié) 合，比傳統(tǒng)書面作業(yè)有趣且有效。名著閱讀活動(dòng)中，可以布 置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、提煉, 使內(nèi)容形象化、可視化、條理化，達(dá)到“既見樹木又見森林” 的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、發(fā)散思維。四、重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)與激勵(lì)批改是檢驗(yàn)作業(yè)成果的重要環(huán)節(jié)，“雙減”政策要求教 師對(duì)作業(yè)“全批全改” “集體講評(píng)、個(gè)別講解”。除此之外， 還

11、應(yīng)做到及時(shí)批改、嚴(yán)謹(jǐn)批改，并以批改作業(yè)為契機(jī)對(duì)對(duì)生 予以反饋和激勵(lì)。（一）做到及時(shí)批改批改作業(yè)要趁熱打鐵，一般作業(yè)最好是當(dāng)天批改，次日 反饋和評(píng)講。如果間隔時(shí)間太長(zhǎng)，新的作業(yè)又不斷布置，學(xué) 生對(duì)舊作業(yè)的記憶和反應(yīng)都減弱，猶如“飯菜放涼了“，如 果再來(lái)評(píng)講，學(xué)生重溫既耗時(shí)，接收效果也減弱。（二）做到嚴(yán)謹(jǐn)批改嚴(yán)謹(jǐn)批改能讓學(xué)生清楚知道本人作業(yè)錯(cuò)誤之處，培養(yǎng)嚴(yán) 謹(jǐn)治學(xué)的精神。例如，學(xué)生在書寫“沉默寡言”的“寡”字 時(shí)，有人把中部?jī)蓹M誤寫成一橫，也有人把底部寫成“力” 字。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐膽?yīng)將局部筆畫錯(cuò)誤一一圈出，而不是籠統(tǒng)地 打叉，嚴(yán)謹(jǐn)批改能讓學(xué)生一目了然，精準(zhǔn)改正。（三）重善用評(píng)語(yǔ)與激勵(lì)可以采取作業(yè)登記的措施，除了對(duì)作業(yè)正誤評(píng)分，并視 完成過(guò)程另行加分或扣分，對(duì)積極者、優(yōu)秀者予以激勵(lì)。這 種小周期的登記和評(píng)比，能有效鼓舞學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并