中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件

中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯形麽t(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的藥是(C)(A)重鎮(zhèn)安神藥(B)平肝息風(fēng)藥(C)開(kāi)竅藥(D)清熱藥(E瀉下藥2蒲黃、旋覆花入煎劑皆宜(C(A)先煎(B)后下(C)包煎(D)另煎(E)烊化2.既能發(fā)汗解表,又能和中化濕,利水消腫的藥物是(C(A)麻黃(B)紫蘇(C)香薷(D)荊芥(E)白芷·3功能疏散風(fēng)熱、透疹利咽、解毒散腫的藥物是(C)(A)薄荷(B)蟬蛻(C)牛蒡子(D)升麻(E柴胡多年來(lái)，國(guó)家持續(xù)增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，農(nóng)村教育得到了極大改善，但還沒(méi)有從根本上解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)教育資源配置失衡問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校無(wú)論是在教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)工具等物質(zhì)條件配備上，還是在教師人員配置，資金配置，信息配置上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。教育目標(biāo)“唯升學(xué)論”脫離農(nóng)村實(shí)際；普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡；農(nóng)村教育還沒(méi)有擺脫單一應(yīng)試性、唯城市性、離農(nóng)性。初中生物教材的編寫(xiě)和教育目標(biāo)脫離農(nóng)村實(shí)際。生物課程教材編寫(xiě)城鄉(xiāng)統(tǒng)一，脫離農(nóng)村世界的文化和生活，教學(xué)內(nèi)容偏多、深、難。教育目標(biāo)仍然停留在“升學(xué)第一”，“應(yīng)試教育”上。農(nóng)村生物教學(xué)在相對(duì)“簡(jiǎn)陋”的條件下，如何實(shí)施有效的生物新課程教學(xué)？我首先著眼“簡(jiǎn)”，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，總結(jié)出“思路簡(jiǎn)明化、裝置簡(jiǎn)省化、程序簡(jiǎn)潔化、繪畫(huà)簡(jiǎn)奇化、記憶精簡(jiǎn)化”多“簡(jiǎn)”法經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的效果。2013年3月，我把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)撰寫(xiě)成文《農(nóng)村初中生物教學(xué)“去蕪存菁”五策略》發(fā)表在《教育界》雜志。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷地深入研究和不斷完善，最終形成了一個(gè)比較清晰完整的概念：“簡(jiǎn)約”教學(xué)。“簡(jiǎn)約”意味著什么？“大道至簡(jiǎn)”，最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里往往能蘊(yùn)含最深刻的大道理。教育家布魯納說(shuō)過(guò)“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！碧招兄壬f(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的果。”這說(shuō)明，簡(jiǎn)約其效果就是好，簡(jiǎn)約也是科學(xué)。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，著眼根本，由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真，把宏觀問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將微觀問(wèn)題系統(tǒng)化，把握主要、最重要、最本質(zhì)的事物，尋找出最簡(jiǎn)捷的解決方法?！昂?jiǎn)約”教學(xué)主要表現(xiàn)在以下各方面：1.教學(xué)理念簡(jiǎn)樸：從簡(jiǎn)、從實(shí)（教態(tài)衣著樸實(shí)、對(duì)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有所幫助）、從主（追求主要，有所舍）、有效（效果、效益、效率）。2.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了。3.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)。4.教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)當(dāng)適切。5.創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，簡(jiǎn)捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使生物概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成。所創(chuàng)情景，重視真實(shí)，重情趣更重理趣，與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體認(rèn)知；緊扣主題，始終服務(wù)主題。而不喧賓奪主，切忌在情景中留連忘返，次生學(xué)習(xí)障礙。6.課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化自然。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。以學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)程序，集成具有鮮明針對(duì)性的“模塊式”環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、步步深入，脈絡(luò)分明。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。7.教學(xué)媒體簡(jiǎn)便實(shí)用。教學(xué)媒體成了現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的因素，簡(jiǎn)約教學(xué)同樣關(guān)注媒體的使用。取決于需要，當(dāng)用則用。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。但是教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足于現(xiàn)代媒體充滿聲光電的反復(fù)刺激方面。心理學(xué)告訴我們，花哨的媒體刺激反而增加干擾，主次不清，意圖模糊。有時(shí)，簡(jiǎn)樸的教具，反而更加明了，如小黑板、粉筆、實(shí)物操作常為許多現(xiàn)代媒體所不能代替的。8.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要精當(dāng)。激發(fā)、指令、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等；干凈利落，精確規(guī)范，指向明晰。要善于運(yùn)用多種語(yǔ)言，如簡(jiǎn)筆畫(huà)漫畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言，把紛繁復(fù)雜的文字語(yǔ)言提煉轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的形象。為了便于學(xué)生記憶，可以采用詼諧、精煉的詩(shī)句、歌訣（包括山歌）的形式進(jìn)行總結(jié)。9.板書(shū)簡(jiǎn)明精美。內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主副結(jié)合、布局合理、書(shū)寫(xiě)整潔?；谏飳W(xué)科的獨(dú)特性，采取“概念圖”模式板書(shū)幾乎是最佳的選擇。“簡(jiǎn)約”教學(xué)，正如語(yǔ)文教育專(zhuān)家江潮教授所說(shuō)的：簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它是課堂感受；簡(jiǎn)約不是隨意，它是精湛設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約不是低能，它是高效整合；簡(jiǎn)約不是無(wú)為，它是教學(xué)境界?！昂?jiǎn)約”教學(xué)，既是一種思考方法、一種操作要領(lǐng)，又是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)智慧。高職院校在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中忽視創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為其現(xiàn)狀?；谶@一現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革。改革的內(nèi)容和方向大體分為三個(gè)部分。高職院校專(zhuān)業(yè)課課程體系改革、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容改革。?一、高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀?目前，許多高職院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上，缺乏實(shí)際效應(yīng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。事實(shí)上，高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是確保其就業(yè)的關(guān)鍵。就業(yè)關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多，工作難找成為目前最大的難題?；谶@一現(xiàn)狀，高校提出了創(chuàng)業(yè)理念，也有很多學(xué)生畢業(yè)后參與其中，但真正成功的卻寥寥無(wú)幾。究其根本原因，在于學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育作用較小，很多高職院校甚至從未強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育。十七大之后，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始被提出并要求作為高校教育的一部分，十八大以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率。然而在具體實(shí)施過(guò)程中，很多高職院校并沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情不高。因此在這一現(xiàn)狀下，基于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育力度，使創(chuàng)業(yè)教育成為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一部分，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。?二、創(chuàng)業(yè)教育在高職專(zhuān)業(yè)課程中的融入?實(shí)踐證明，跨學(xué)科教育有利于學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。這種模式之所以流行，是因?yàn)槠鋵?chuàng)業(yè)教育巧妙的融于教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)成中接受創(chuàng)業(yè)教育。并且這種模式能夠?qū)?zhuān)業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生在認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)和把握更準(zhǔn)確。要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，知識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育必不可少，因此創(chuàng)業(yè)教育在高職專(zhuān)業(yè)課程中的融入就成為一種正確的理念。但高職院校在教學(xué)過(guò)程中存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生終生創(chuàng)業(yè)觀，這也是將創(chuàng)業(yè)教育融入成為高職專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要前提。基于此，高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更重視企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合培養(yǎng)。另外在融入過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)模式更加靈活，具有包容性與開(kāi)放性，有利于吸引教育理念，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中不斷將專(zhuān)業(yè)教育與課程教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育合理的融入高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，使改革效果愈加明顯。?三、基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專(zhuān)業(yè)課程改革?（一）課程體系優(yōu)化?首先基于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系優(yōu)化要求高職院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育作為高校必修課程之一。在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，改變以往的教學(xué)課程體系。其內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及課外實(shí)踐課程的優(yōu)化。?首先：基礎(chǔ)課程的優(yōu)化。在高職院校中應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的概念，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及如何選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)等問(wèn)題。課程中應(yīng)提到創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)的要素以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程或創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)，并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)這一課程教學(xué)，學(xué)生可自主創(chuàng)業(yè)建立小型的企業(yè)，了解企業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容。目前，在這一課程體系改革中NFTE課程被部分高職院校應(yīng)用，這一課程包含了如何開(kāi)辦和運(yùn)營(yíng)小企業(yè)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等問(wèn)題。其教學(xué)主線分別為創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。技能主線主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性，通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明創(chuàng)業(yè)技巧。如教會(huì)初級(jí)創(chuàng)業(yè)者如何進(jìn)行業(yè)務(wù)談判，如何進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售以及如何進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)等問(wèn)題。知識(shí)主線主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的把握，并且能夠進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售以及相關(guān)財(cái)務(wù)管理。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，還可以將優(yōu)秀的案例以視頻或以現(xiàn)場(chǎng)演示的方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，并使其能夠正確把握創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。?其次：專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)并不是盲目的，他需要掌握專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且選擇熟悉的行業(yè)或者具有商機(jī)的行業(yè)。這就要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，使專(zhuān)業(yè)課程能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力而提供條件。專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化要致力于使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，課程體系設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。也包括創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，另外這一教學(xué)課程體系的改革還應(yīng)以學(xué)生能夠了解本專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，創(chuàng)業(yè)條件等。學(xué)生時(shí)代具有激情，但對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)較少，因此課程體系中應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，正確分析創(chuàng)業(yè)行業(yè)能夠帶來(lái)的商機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)，以提高創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定性。目前，在專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，即教師為學(xué)生提供具體的操作項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中教會(huì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的把握，要求學(xué)生分組實(shí)踐并提出最佳創(chuàng)業(yè)方案，檢測(cè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中易出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的市場(chǎng)價(jià)值調(diào)研，并為學(xué)生設(shè)置以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓產(chǎn)品市場(chǎng)。這種專(zhuān)業(yè)課程改革模式不同于以往的教學(xué)模式改革，其更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，敢于嘗試。同時(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也能夠使其在創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)有所降低。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式和其專(zhuān)業(yè)技能同樣重要，也就是在高職院校教學(xué)體系改革中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，完成我國(guó)高職院校課程體系改革。?第三：活動(dòng)課程體系優(yōu)化。體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵，因此除了在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育外，還應(yīng)在活動(dòng)課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)課程體系優(yōu)化。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是要在不斷的學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)中提高。實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助其體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)模式。目前，活動(dòng)課程體系優(yōu)化是高職專(zhuān)業(yè)課程改革的主要內(nèi)容，其主要是讓學(xué)生參加或體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中。在這一課程優(yōu)化中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與工作現(xiàn)實(shí)的接觸，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。或者可以根據(jù)學(xué)校對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)講座，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)從感性升級(jí)到理性。電視采訪是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)鍵，這要求學(xué)校將課程體系改革和創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透延伸到課外，為學(xué)生提供好的創(chuàng)業(yè)人物采訪。還可根據(jù)學(xué)校的條件，要求學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，這樣學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及創(chuàng)業(yè)能夠帶來(lái)的利與弊，實(shí)現(xiàn)使其認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)并鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)的目的。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)者所在企業(yè)的運(yùn)行模式以及核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。還要求學(xué)生了解企業(yè)的其他信息，如如何進(jìn)行員工管理，如何界定員工福利以及如何取得從業(yè)資格以及發(fā)展軌跡等問(wèn)題，當(dāng)然財(cái)務(wù)管理和相關(guān)技能是企業(yè)的核心，學(xué)校應(yīng)使創(chuàng)業(yè)者具有財(cái)務(wù)規(guī)劃能力這是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。只有對(duì)企業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀和前景做正確的估計(jì)才能夠提高其就業(yè)素質(zhì)。好的創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并且能夠在創(chuàng)業(yè)低谷期進(jìn)行堅(jiān)守。這些都是創(chuàng)業(yè)者需要具備的素養(yǎng)，也是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的。?（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化?在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化必不可少。首先，高職院校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，重新設(shè)置以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合為目標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容更貼近于企業(yè)運(yùn)營(yíng)，致力于使學(xué)生了解更專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，提高其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情?？傊?，高職院校應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，其具體表現(xiàn)為豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中融入更多的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。?正確有效的教學(xué)方法是課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。如何在課堂上采用正確的教學(xué)方法是高職教師和其他相關(guān)工作者的責(zé)任。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，可采取不同的教學(xué)方法。應(yīng)英語(yǔ)口譯專(zhuān)業(yè)為例，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)管理與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，可采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有利于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)管理。教學(xué)方法的多樣性體現(xiàn)在其與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)激情緊密結(jié)合?；趯W(xué)生日后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)細(xì)節(jié)的不同，也可采取不同的教學(xué)方法，致力于提高學(xué)生某一方面的能力。使學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)能力、管理模式的重要性。改革致力于通過(guò)不同的教學(xué)方法了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)提供基本條件。提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新，合理利用優(yōu)秀的高校資源，其中體驗(yàn)教學(xué)法，權(quán)變教學(xué)法等都是高職院校值得采用的方法。?四、總結(jié)?基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革已經(jīng)迫在眉睫。我國(guó)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了課程優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上更重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授。創(chuàng)業(yè)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其概念并不清晰。當(dāng)然我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到大批想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革以創(chuàng)業(yè)教育為主線，就必須引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程，提高創(chuàng)業(yè)成功率。中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人1·1.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的藥是(C)(A)重鎮(zhèn)安神藥(B)平肝息風(fēng)藥(C)開(kāi)竅藥(D)清熱藥(E瀉下藥2蒲黃、旋覆花入煎劑皆宜(C(A)先煎(B)后下(C)包煎(D)另煎(E)烊化·1.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的2中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件3中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件4中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件5中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件610.既能清熱解毒,又能利咽、止血的藥物是(D(A)山豆根(B)板藍(lán)根(C)射干(D)馬勃E)馬齒莧10.既能清熱解毒,又能利咽、止血的藥物7中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件813.具有回陽(yáng)的功效的藥組是(A)(A)附子、干姜(B)干姜、肉桂(C)附子肉桂(D)吳茱萸、附子(E)肉桂、吳茱萸13.具有回陽(yáng)的功效的藥組是(A)914.下列哪項(xiàng)不是瓜蔞的功效(C)(A)清肺化痰(B)潤(rùn)肺化痰(C)宣肺祛痰(D)利氣寬胸(E)滑腸通遍14.下列哪項(xiàng)不是瓜蔞的功效(C)10中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件11中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件12中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件13中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件14中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件15中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件16中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件17中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件18中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件19中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件20中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件21中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件22中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件23中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件24中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件25中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件26中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件27中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件28中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件29中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件30中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件31中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件32中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件33中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件34中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件35中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件36中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件37中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件38中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件39中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件40中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件41中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件42中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件43中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件44中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件45中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件46中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件47中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件48中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件49中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件50中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件51中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件52中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件53中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件54中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件55中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件56中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件57中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件58中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件59中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件60中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件61中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件62中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件63中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件64中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件65中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件66中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件67中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件68中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件69中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件70中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件71中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件72中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件73中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件74中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件75中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件76中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件77中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件78中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件79中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件80中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件81中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件82中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件8366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯形麽t(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的藥是(C)(A)重鎮(zhèn)安神藥(B)平肝息風(fēng)藥(C)開(kāi)竅藥(D)清熱藥(E瀉下藥2蒲黃、旋覆花入煎劑皆宜(C(A)先煎(B)后下(C)包煎(D)另煎(E)烊化2.既能發(fā)汗解表,又能和中化濕,利水消腫的藥物是(C(A)麻黃(B)紫蘇(C)香薷(D)荊芥(E)白芷·3功能疏散風(fēng)熱、透疹利咽、解毒散腫的藥物是(C)(A)薄荷(B)蟬蛻(C)牛蒡子(D)升麻(E柴胡多年來(lái)，國(guó)家持續(xù)增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，農(nóng)村教育得到了極大改善，但還沒(méi)有從根本上解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)教育資源配置失衡問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校無(wú)論是在教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)工具等物質(zhì)條件配備上，還是在教師人員配置，資金配置，信息配置上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。教育目標(biāo)“唯升學(xué)論”脫離農(nóng)村實(shí)際；普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡；農(nóng)村教育還沒(méi)有擺脫單一應(yīng)試性、唯城市性、離農(nóng)性。初中生物教材的編寫(xiě)和教育目標(biāo)脫離農(nóng)村實(shí)際。生物課程教材編寫(xiě)城鄉(xiāng)統(tǒng)一，脫離農(nóng)村世界的文化和生活，教學(xué)內(nèi)容偏多、深、難。教育目標(biāo)仍然停留在“升學(xué)第一”，“應(yīng)試教育”上。農(nóng)村生物教學(xué)在相對(duì)“簡(jiǎn)陋”的條件下，如何實(shí)施有效的生物新課程教學(xué)？我首先著眼“簡(jiǎn)”，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，總結(jié)出“思路簡(jiǎn)明化、裝置簡(jiǎn)省化、程序簡(jiǎn)潔化、繪畫(huà)簡(jiǎn)奇化、記憶精簡(jiǎn)化”多“簡(jiǎn)”法經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的效果。2013年3月，我把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)撰寫(xiě)成文《農(nóng)村初中生物教學(xué)“去蕪存菁”五策略》發(fā)表在《教育界》雜志。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷地深入研究和不斷完善，最終形成了一個(gè)比較清晰完整的概念：“簡(jiǎn)約”教學(xué)?！昂?jiǎn)約”意味著什么？“大道至簡(jiǎn)”，最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里往往能蘊(yùn)含最深刻的大道理。教育家布魯納說(shuō)過(guò)“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。”陶行知先生曾說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的果?！边@說(shuō)明，簡(jiǎn)約其效果就是好，簡(jiǎn)約也是科學(xué)。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，著眼根本，由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真，把宏觀問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將微觀問(wèn)題系統(tǒng)化，把握主要、最重要、最本質(zhì)的事物，尋找出最簡(jiǎn)捷的解決方法?！昂?jiǎn)約”教學(xué)主要表現(xiàn)在以下各方面：1.教學(xué)理念簡(jiǎn)樸：從簡(jiǎn)、從實(shí)（教態(tài)衣著樸實(shí)、對(duì)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)有所幫助）、從主（追求主要，有所舍）、有效（效果、效益、效率）。2.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了。3.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練經(jīng)濟(jì)。4.教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)當(dāng)適切。5.創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，簡(jiǎn)捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使生物概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成。所創(chuàng)情景，重視真實(shí)，重情趣更重理趣，與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體認(rèn)知；緊扣主題，始終服務(wù)主題。而不喧賓奪主，切忌在情景中留連忘返，次生學(xué)習(xí)障礙。6.課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化自然。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。以學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)程序，集成具有鮮明針對(duì)性的“模塊式”環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、步步深入，脈絡(luò)分明。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。7.教學(xué)媒體簡(jiǎn)便實(shí)用。教學(xué)媒體成了現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的因素，簡(jiǎn)約教學(xué)同樣關(guān)注媒體的使用。取決于需要，當(dāng)用則用。課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。但是教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足于現(xiàn)代媒體充滿聲光電的反復(fù)刺激方面。心理學(xué)告訴我們，花哨的媒體刺激反而增加干擾，主次不清，意圖模糊。有時(shí)，簡(jiǎn)樸的教具，反而更加明了，如小黑板、粉筆、實(shí)物操作常為許多現(xiàn)代媒體所不能代替的。8.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)要精當(dāng)。激發(fā)、指令、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等；干凈利落，精確規(guī)范，指向明晰。要善于運(yùn)用多種語(yǔ)言，如簡(jiǎn)筆畫(huà)漫畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言，把紛繁復(fù)雜的文字語(yǔ)言提煉轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的形象。為了便于學(xué)生記憶，可以采用詼諧、精煉的詩(shī)句、歌訣（包括山歌）的形式進(jìn)行總結(jié)。9.板書(shū)簡(jiǎn)明精美。內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主副結(jié)合、布局合理、書(shū)寫(xiě)整潔?；谏飳W(xué)科的獨(dú)特性，采取“概念圖”模式板書(shū)幾乎是最佳的選擇?！昂?jiǎn)約”教學(xué)，正如語(yǔ)文教育專(zhuān)家江潮教授所說(shuō)的：簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它是課堂感受；簡(jiǎn)約不是隨意，它是精湛設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約不是低能，它是高效整合；簡(jiǎn)約不是無(wú)為，它是教學(xué)境界?！昂?jiǎn)約”教學(xué)，既是一種思考方法、一種操作要領(lǐng)，又是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)智慧。高職院校在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中忽視創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為其現(xiàn)狀。基于這一現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革。改革的內(nèi)容和方向大體分為三個(gè)部分。高職院校專(zhuān)業(yè)課課程體系改革、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容改革。?一、高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀?目前，許多高職院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上，缺乏實(shí)際效應(yīng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。事實(shí)上，高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是確保其就業(yè)的關(guān)鍵。就業(yè)關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多，工作難找成為目前最大的難題?；谶@一現(xiàn)狀，高校提出了創(chuàng)業(yè)理念，也有很多學(xué)生畢業(yè)后參與其中，但真正成功的卻寥寥無(wú)幾。究其根本原因，在于學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育作用較小，很多高職院校甚至從未強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育。十七大之后，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始被提出并要求作為高校教育的一部分，十八大以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率。然而在具體實(shí)施過(guò)程中，很多高職院校并沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情不高。因此在這一現(xiàn)狀下，基于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育力度，使創(chuàng)業(yè)教育成為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一部分，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。?二、創(chuàng)業(yè)教育在高職專(zhuān)業(yè)課程中的融入?實(shí)踐證明，跨學(xué)科教育有利于學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。這種模式之所以流行，是因?yàn)槠鋵?chuàng)業(yè)教育巧妙的融于教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)成中接受創(chuàng)業(yè)教育。并且這種模式能夠?qū)?zhuān)業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生在認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)和把握更準(zhǔn)確。要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，知識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育必不可少，因此創(chuàng)業(yè)教育在高職專(zhuān)業(yè)課程中的融入就成為一種正確的理念。但高職院校在教學(xué)過(guò)程中存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生終生創(chuàng)業(yè)觀，這也是將創(chuàng)業(yè)教育融入成為高職專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要前提?；诖?，高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更重視企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科綜合培養(yǎng)。另外在融入過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)模式更加靈活，具有包容性與開(kāi)放性，有利于吸引教育理念，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中不斷將專(zhuān)業(yè)教育與課程教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育合理的融入高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，使改革效果愈加明顯。?三、基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專(zhuān)業(yè)課程改革?（一）課程體系優(yōu)化?首先基于創(chuàng)業(yè)教育的課程體系優(yōu)化要求高職院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育作為高校必修課程之一。在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，改變以往的教學(xué)課程體系。其內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及課外實(shí)踐課程的優(yōu)化。?首先：基礎(chǔ)課程的優(yōu)化。在高職院校中應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的概念，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及如何選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)等問(wèn)題。課程中應(yīng)提到創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)的要素以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程或創(chuàng)業(yè)注意事項(xiàng)，并且通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)這一課程教學(xué)，學(xué)生可自主創(chuàng)業(yè)建立小型的企業(yè)，了解企業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容。目前，在這一課程體系改革中NFTE課程被部分高職院校應(yīng)用，這一課程包含了如何開(kāi)辦和運(yùn)營(yíng)小企業(yè)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等問(wèn)題。其教學(xué)主線分別為創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。技能主線主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性，通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明創(chuàng)業(yè)技巧。如教會(huì)初級(jí)創(chuàng)業(yè)者如何進(jìn)行業(yè)務(wù)談判，如何進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售以及如何進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)等問(wèn)題。知識(shí)主線主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其對(duì)創(chuàng)業(yè)商機(jī)的把握，并且能夠進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售以及相關(guān)財(cái)務(wù)管理。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，還可以將優(yōu)秀的案例以視頻或以現(xiàn)場(chǎng)演示的方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)課程體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，并使其能夠正確把握創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。?其次：專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)并不是盲目的，他需要掌握專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且選擇熟悉的行業(yè)或者具有商機(jī)的行業(yè)。這就要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，使專(zhuān)業(yè)課程能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)業(yè)能力而提供條件。專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化要致力于使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，課程體系設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。也包括創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，另外這一教學(xué)課程體系的改革還應(yīng)以學(xué)生能夠了解本專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，創(chuàng)業(yè)條件等。學(xué)生時(shí)代具有激情，但對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)較少，因此課程體系中應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，正確分析創(chuàng)業(yè)行業(yè)能夠帶來(lái)的商機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)，以提高創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定性。目前，在專(zhuān)業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，即教師為學(xué)生提供具體的操作項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中教會(huì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的把握，要求學(xué)生分組實(shí)踐并提出最佳創(chuàng)業(yè)方案，檢測(cè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中易出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的市場(chǎng)價(jià)值調(diào)研，并為學(xué)生設(shè)置以市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓產(chǎn)品市場(chǎng)。這種專(zhuān)業(yè)課程改革模式不同于以往的教學(xué)模式改革，其更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，敢于嘗試。同時(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也能夠使其在創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)有所降低。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式和其專(zhuān)業(yè)技能同樣重要，也就是在高職院校教學(xué)體系改革中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，完成我國(guó)高職院校課程體系改革。?第三：活動(dòng)課程體系優(yōu)化。體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵，因此除了在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育外，還應(yīng)在活動(dòng)課程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)課程體系優(yōu)化。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是要在不斷的學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)中提高。實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助其體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)模式。目前，活動(dòng)課程體系優(yōu)化是高職專(zhuān)業(yè)課程改革的主要內(nèi)容，其主要是讓學(xué)生參加或體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中。在這一課程優(yōu)化中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與工作現(xiàn)實(shí)的接觸，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；蛘呖梢愿鶕?jù)學(xué)校對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模擬教學(xué)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)講座，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)識(shí)從感性升級(jí)到理性。電視采訪是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)鍵，這要求學(xué)校將課程體系改革和創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透延伸到課外，為學(xué)生提供好的創(chuàng)業(yè)人物采訪。還可根據(jù)學(xué)校的條件，要求學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，這樣學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及創(chuàng)業(yè)能夠帶來(lái)的利與弊，實(shí)現(xiàn)使其認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)并鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)的目的。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)者所在企業(yè)的運(yùn)行模式以及核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。還要求學(xué)生了解企業(yè)的其他信息，如如何進(jìn)行員工管理，如何界定員工福利以及如何取得從業(yè)資格以及發(fā)展軌跡等問(wèn)題，當(dāng)然財(cái)務(wù)管理和相關(guān)技能是企業(yè)的核心，學(xué)校應(yīng)使創(chuàng)業(yè)者具有財(cái)務(wù)規(guī)劃能力這是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。只有對(duì)企業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀和前景做正確的估計(jì)才能夠提高其就業(yè)素質(zhì)。好的創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并且能夠在創(chuàng)業(yè)低谷期進(jìn)行堅(jiān)守。這些都是創(chuàng)業(yè)者需要具備的素養(yǎng)，也是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目的。?（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化?在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化必不可少。首先，高職院校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，重新設(shè)置以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合為目標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容更貼近于企業(yè)運(yùn)營(yíng)，致力于使學(xué)生了解更專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，提高其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。總之，高職院校應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，其具體表現(xiàn)為豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中融入更多的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。?正確有效的教學(xué)方法是課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。如何在課堂上采用正確的教學(xué)方法是高職教師和其他相關(guān)工作者的責(zé)任。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，可采取不同的教學(xué)方法。應(yīng)英語(yǔ)口譯專(zhuān)業(yè)為例，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)管理與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，可采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有利于學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)管理。教學(xué)方法的多樣性體現(xiàn)在其與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)激情緊密結(jié)合?；趯W(xué)生日后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)細(xì)節(jié)的不同，也可采取不同的教學(xué)方法，致力于提高學(xué)生某一方面的能力。使學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)能力、管理模式的重要性。改革致力于通過(guò)不同的教學(xué)方法了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)提供基本條件。提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新，合理利用優(yōu)秀的高校資源，其中體驗(yàn)教學(xué)法，權(quán)變教學(xué)法等都是高職院校值得采用的方法。?四、總結(jié)?基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革已經(jīng)迫在眉睫。我國(guó)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了課程優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上更重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授。創(chuàng)業(yè)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其概念并不清晰。當(dāng)然我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到大批想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，因此高職院校專(zhuān)業(yè)課程改革以創(chuàng)業(yè)教育為主線，就必須引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程，提高創(chuàng)業(yè)成功率。中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人85·1.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的藥是(C)(A)重鎮(zhèn)安神藥(B)平肝息風(fēng)藥(C)開(kāi)竅藥(D)清熱藥(E瀉下藥2蒲黃、旋覆花入煎劑皆宜(C(A)先煎(B)后下(C)包煎(D)另煎(E)烊化·1.按照藥性升降浮沉理論,具有升浮藥性的86中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件87中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件88中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件89中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件9010.既能清熱解毒,又能利咽、止血的藥物是(D(A)山豆根(B)板藍(lán)根(C)射干(D)馬勃E)馬齒莧10.既能清熱解毒,又能利咽、止血的藥物91中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件9213.具有回陽(yáng)的功效的藥組是(A)(A)附子、干姜(B)干姜、肉桂(C)附子肉桂(D)吳茱萸、附子(E)肉桂、吳茱萸13.具有回陽(yáng)的功效的藥組是(A)9314.下列哪項(xiàng)不是瓜蔞的功效(C)(A)清肺化痰(B)潤(rùn)肺化痰(C)宣肺祛痰(D)利氣寬胸(E)滑腸通遍14.下列哪項(xiàng)不是瓜蔞的功效(C)94中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件95中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件96中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件97中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件98中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件99中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件100中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件101中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件102中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬題84張課件103中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)