《火燒云》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《火燒云》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇）作為一名老師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？我我精心為朋友們帶來了《火燒云》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀3篇），希望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸恍椭?/p>

《火燒云》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會稱贊自然風(fēng)景時的心情。

2、了解火燒云顏色和外形的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

活動重點：

了解火燒云顏色和外形的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、回想全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

學(xué)生活動：

1、說說觀測火燒云的順序。

2、從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

（2）圈出表示顏色的詞語。

2、學(xué)生匯報。

3、從哪看出顏色變化多呢？

4、從哪看出顏色變化快呢？

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

（用四個“一會兒〞說話）

5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒云的外形變化

學(xué)生活動：

1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題

（1）火燒云外形變化有什么特點呢？

（又又）

（2）火燒云變成了哪些外形？請用“·〞標(biāo)出來。

2、學(xué)生匯報。

3、小組合作學(xué)習(xí)

（1）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的？

（2）它們是怎樣變化的？

（3）它們又是如何消失的？

4、小組代表匯報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云外形變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的外形還像什么？

8、火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

教師活動：

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

4、引導(dǎo)理解外形變化過程，并指出是抓住動作、神態(tài)來寫的。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)找出火燒云外形變化快的詞語。

7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

四、總結(jié)

學(xué)生活動：

1、從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

2、火燒云的顏色和外形在變化上有什么特點呢？

教師活動：

同學(xué)們，主要抓住火燒云的顏色和外形來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

學(xué)生活動：

1、觀測云彩顏色和外形的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

教師活動：

出示作業(yè)

板書設(shè)計：

上來

火燒云變化顏色

又多又快

外形

下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點，欣賞大自然的燦爛風(fēng)景，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)重點及難點：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點。

教學(xué)用具：多媒體，黑板等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按"出現(xiàn)－變化－消失"給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？

2、學(xué)生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）

4、小組探討，交流：

（A"紅"與紅彤彤意思重復(fù)了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應(yīng)了課題。C"燒"字寫出了云向東曼延的動態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應(yīng)。）

有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的確切性。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位奇妙的魔術(shù)師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關(guān)句子讀一讀（實物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學(xué)習(xí)其次段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學(xué)習(xí)其次段。

板書：顏色外形

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學(xué)生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色調(diào)，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀其次段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？

2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，其次層（第4－6節(jié)）寫火燒云外形的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

外形馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉(zhuǎn)瞬

6、交流，（媒體出示答案）

7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組準(zhǔn)備、交流

8、感情朗讀，感受火燒云那漂亮的色調(diào)

A教師引讀；一生學(xué)老師樣領(lǐng)讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒云》教學(xué)設(shè)計篇三

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀測天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

１、回憶第一段講了什么？

板書：

上來了

２、齊讀。

三、教學(xué)其次段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真奇妙呀！那火燒云又是如何變化的呢？

板書：

變化

１、默讀其次段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

板書：

顏色外形

２、教學(xué)其次自然段：

⑴聽錄音。

（觀測圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，把握運用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化“快〞呢？

（一會兒……一會兒……）

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒〞可以用什么詞語來換呢？那為什么不用“？〞而用“燒〞呢？

（“燒〞寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明白課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會準(zhǔn)確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學(xué)第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色調(diào)斑斕，瞬息萬變，那么它的外形又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云外形的變化，那它變成了什么外形呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學(xué)第４、５自然段。

⑷檢查自學(xué)狀況，師生共同交流。

（新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，表達了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

板書：

千姿百態(tài)

（回憶穩(wěn)定以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們樂意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的風(fēng)景背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課