《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案設(shè)計(jì)及自我診斷

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教案設(shè)計(jì)及自我診斷《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的教案，在杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張英飛老師的指導(dǎo)下，我在一周之內(nèi)四易其稿。從第一稿開始到第四稿定稿，對(duì)文本的解讀，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的安排，我經(jīng)歷了由繁而簡(jiǎn)，由淺入深，由粗到細(xì)的變化。現(xiàn)分別用三種顏色的字體歸納呈現(xiàn)這一變化過(guò)程的原委。（黑色字體是原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，紅色字體是指導(dǎo)教師在“磨課”之時(shí)的指導(dǎo)性意見，藍(lán)色字體則是我四易其稿時(shí)的內(nèi)心反省）一、三維目標(biāo)：1、

初步了解駁論文的一般特點(diǎn)，能從別人不正確的言論中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。2、

了解“仿擬”這一修辭格。3、

了解魯迅先生幽默、諷刺、潑辣的雜文語(yǔ)言風(fēng)格。4、

培養(yǎng)學(xué)生愛魯迅，愛魯迅雜文的思想情感。5、

激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和愛憎分明好惡情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、初步了解駁論文的一般特點(diǎn)和寫法。2、學(xué)會(huì)品味魯迅先生幽默、諷刺、潑辣的雜文語(yǔ)言。三、教學(xué)難點(diǎn)：愛魯迅，愛魯迅雜文，愛魯迅愛憎分明的情感。四、課前準(zhǔn)備：多媒體、ppt課件、vcd相冊(cè)。四、教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)五、互動(dòng)過(guò)程：（一）

導(dǎo)言：（1）

由張英飛指導(dǎo)老師執(zhí)教的蘇霍姆林斯基《致女兒的信》引入“自信”（2）

簡(jiǎn)介“九·一八”事件及當(dāng)時(shí)政府人士的有關(guān)言論。（出現(xiàn)PPT1和PPT2）槍不如人，炮不如人，教育訓(xùn)練不如人，機(jī)器不如人，工廠不如人，拿什么和日本打仗呢？若抵抗日本，頂多三天就亡國(guó)了。——1933年蔣介石的講話,摘自馮玉祥《我所認(rèn)識(shí)的蔣介石》民族之自尊心與自信心，既已蕩然無(wú)存，不待外侮之來(lái)，國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之域?！x自《大公報(bào)》1934年1934年，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國(guó)民黨官僚在杭州靈隱寺舉行法會(huì)，請(qǐng)班禪大師求佛保佑。（板書：中國(guó)人失掉自信力了）（3）

出示課題。（出現(xiàn)PPT3）（板書：中國(guó)人失掉自信力了嗎）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，能注意并結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然且能緊扣《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文中的兩個(gè)截然相對(duì)的“失掉自信力了”和“失掉失信力了嗎”這兩個(gè)觀點(diǎn)——張英飛語(yǔ)反思：“自信”一詞的導(dǎo)入可能還要再現(xiàn)一下張老師上《致女兒的信》這篇課文時(shí)的精彩瞬間，因?yàn)槲遗c學(xué)生共同學(xué)習(xí)之時(shí)已相隔兩周，我可以從學(xué)生回答張老師上課時(shí)所提的“愛情是什么”這一問(wèn)題引出學(xué)生對(duì)自已對(duì)自己的生活的“自信”，而轉(zhuǎn)入78年前在中國(guó)政壇和思想界所引發(fā)的對(duì)“中國(guó)人有沒有失掉自信力”這一問(wèn)題的大討論。另外，在我出示蔣介石言論之后和課題之前可能還要加一些魯迅對(duì)抗日悲觀論調(diào)的總評(píng)價(jià)。（二）

了解如何駁對(duì)方之論：1、

感知如何駁倒對(duì)方論點(diǎn)（1）

對(duì)方提出“中國(guó)人失掉自信力了”有沒有依據(jù)？（2）

這些依據(jù)是“事實(shí)”，那么對(duì)方的言論究竟“荒謬”在哪里？板書的設(shè)計(jì)合理，從“事實(shí)”推導(dǎo)出的“失去他信力”和“發(fā)展自欺力”也符合文章的原意，對(duì)方觀點(diǎn)的謬誤也由此一目了然。但是，這一板書與下面魯迅先生提出的論據(jù)和論點(diǎn)放在一起，卻顯得“敵厚我薄”，所以以上板書的文字要加于縮減。——張英飛語(yǔ)反思：我只知道內(nèi)容的呈現(xiàn)，卻沒有考慮如何呈現(xiàn)和呈現(xiàn)多少的問(wèn)題。張老師的思慮是正確的也是細(xì)微和深層次的。如果照我以上的板書，不僅要占用學(xué)生好多自主的時(shí)間，而且在視覺效應(yīng)上犯了“突出對(duì)方謬論及其論據(jù)”的嚴(yán)重錯(cuò)誤！為了糾正這一不正確的視覺沖擊，我打算采用兩個(gè)辦法：其一簡(jiǎn)化板書。其二，將這里板書的字體設(shè)計(jì)得小一些，把魯迅提出的論據(jù)和論點(diǎn)的字體書寫得大一點(diǎn)。2、

教師小結(jié)“尋找對(duì)方言論破綻”的方法。（出現(xiàn)PPT4）（1）看論點(diǎn)本身有沒有破綻（2）看支撐論點(diǎn)的論據(jù)有沒有破綻（3）看論據(jù)推導(dǎo)論點(diǎn)的論證過(guò)程有沒有破綻3、

練習(xí)“找言論破綻”（4小題）（出現(xiàn)PPT5）請(qǐng)同學(xué)們拿起智慧的“顯微鏡”，看看下面這些言論的“破綻”在哪里。（1）杭州市某商店門口掛著的廣告語(yǔ)是“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，價(jià)格最優(yōu)”。（2）有一位女青年撿到一只手機(jī)，失主上門認(rèn)領(lǐng)時(shí)她卻說(shuō)：“我是撿來(lái)的，又不是偷來(lái)、搶來(lái)的，我為什么要還你？”（3）保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一位初三學(xué)生到商店里去買文具盒，挑了幾種都不合適，營(yíng)業(yè)員不耐煩地把文具盒往柜臺(tái)里一塞，不賣給他了。這們同學(xué)很不滿意，指著貼在墻上的《服務(wù)承諾》說(shuō)：“你們不是寫著為人民服務(wù)嗎？”不料那位營(yíng)業(yè)員卻說(shuō)：“為人民服務(wù)，不是為你一個(gè)人服務(wù)?！边@個(gè)同學(xué)一時(shí)語(yǔ)塞，答不上話來(lái)。（4）在三鹿奶粉事件中，針對(duì)媒體的責(zé)問(wèn)，某質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局在9月12日召開的新聞發(fā)布會(huì)上宣稱：“該局從未接受過(guò)三鹿集團(tuán)的委托檢驗(yàn)?！痹谟浾摺澳銈?yōu)槭裁床蝗z驗(yàn)？”的追問(wèn)之下，該發(fā)言人說(shuō)：“尋找對(duì)方言論破綻”的三點(diǎn)規(guī)律小結(jié)得很好，它的歸納能指導(dǎo)學(xué)生今后如何去批駁對(duì)方的“錯(cuò)誤言論”，這既是一種寫作方法的指導(dǎo)，也是一種學(xué)法的指導(dǎo)。第二個(gè)“練習(xí)環(huán)節(jié)”的設(shè)置雖有必要，但可能太多，要?jiǎng)h棄其中的三個(gè)，?！叭故录币活}則可?！獜堄w語(yǔ)反思：在這里，張老師為我刪棄的不只是三個(gè)有關(guān)“尋找對(duì)方言論破綻”的練習(xí)題，而是刪棄了我在教學(xué)過(guò)