讀《教育的100種可能》有感VIP

讀《教育的100種可能》有感暑假里我研讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的100種可能》一書，書中記錄了他與36個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事。李老師筆下的一個(gè)個(gè)故事，訴說著無數(shù)個(gè)不同卻又相似的命運(yùn)，這一切都得益于李老師擁有屬于自己的教育方式。在讀完本書之后，我仿佛回到了一開始從教的日子，那時(shí)的熱情與初心，直至今天仍然影響著我。我很贊同李鎮(zhèn)西老師書中寫到的：教育的“100種可能”,就是指教育者根據(jù)不同個(gè)性的孩子而采用不同的課程與教法，對(duì)孩子的“因材施教”也有100種可能，即無數(shù)可能。于是乎我想到了屬于自己的教育的“第101種可能”。那是2018年9月，我即將教授第二次的一年級(jí)。過了一年，我又將與一群素未謀面的7歲孩子們進(jìn)行新的開始，這樣的感覺是熟悉而又略微有所顧慮的。熟悉的是，接手一年級(jí)新生要做的事情和注意的事項(xiàng)在前一年已經(jīng)經(jīng)歷過了；顧慮的是，不知道這群孩子又會(huì)給我怎么樣的“驚喜二在新生見面會(huì)上，看著一張張?zhí)煺?、可愛的面孔，我的心態(tài)變得越加平和了，其中一個(gè)小胖子吸引住了我的目光。他從頭到肚子都是圓乎乎的，手和腳也顯得格外的可愛，也許是因?yàn)槲液芟矚g觀察學(xué)生，所以他的樣子深深映入了我的腦海。小時(shí)候每個(gè)班里，不都會(huì)有一個(gè)小胖墩嗎？他的名字里有很多個(gè)“石”字，我就暫且稱呼他為“小石頭”吧。我和小石頭的故事一直記憶猶新，甚至于感慨萬千。在正式上課的第一周，我習(xí)慣性的觀察班級(jí)里每一個(gè)孩子的反響和行為，希望能夠從日常表現(xiàn)中了解他們的特點(diǎn)。大局部孩子懷著新奇、愉快的態(tài)度，迫切的與同學(xué)建立新友誼，期待著看到每一位老師的真面目。除去幾個(gè)格外安靜的孩子外，小石頭是最特別的一個(gè)。他不說，不動(dòng)，默默扣著手指，偶爾用圓溜溜的小眼睛打量著周圍。我想大概他是比擬內(nèi)向吧，想和同學(xué)交朋友卻不敢開口，或許過幾天混了臉熟就好了。直到他第一次單獨(dú)跟我說話，我才明白了其中的原因。那時(shí)是午休時(shí)間，小石頭看了我半天，終于忍不住小跑上講臺(tái)，清脆的喊了一聲“老師！”，我一驚，面向他問道：“怎么了？”接下來小石頭的話讓我犯了難。他支支吾吾說了一句話，而我一個(gè)字也沒有聽懂，我奇怪而驚訝的看向一旁的副班，她臉上卻也是和我一樣的表情?！皠e急,你再說一遍，老師沒有聽清?！拔野攵紫律碜訉?duì)著小石頭說。他又重復(fù)了一遍剛才的話，我們還是一個(gè)字都沒有聽懂，突然我看了看他的臉和小手的動(dòng)作，恍然大悟的問道：“你是不是想上衛(wèi)生間？”小石頭像搗蒜似的連連點(diǎn)頭，“快去吧，注意安全J我松了口氣，小石頭快速的跑出了教室。但是此刻我心里多了很多疑惑。一個(gè)7歲的孩子，為什么無法流利、清晰的說出一句話？課后我翻閱了小石頭的家庭檔案，一切正常，看來只能從家長(zhǎng)那入手了。通過和小石頭爺爺?shù)慕涣?，我才知道，他小時(shí)候一直跟著爺爺奶奶生活，父母對(duì)他的關(guān)心少之又少，在學(xué)說話的年紀(jì)，父母從不教他如何表達(dá)自己的想法，也不愿傾聽，所以導(dǎo)致小石頭只會(huì)用手指，而不會(huì)說完整的語句。了解完情況，在感到驚訝的同時(shí)，我也對(duì)小石頭有了特別的“關(guān)注”。小石頭不愿說話，科任老師們?cè)趪L試提問他問題失敗后，便不再喊他，只是投去更多關(guān)心的目光。同學(xué)們也聽不懂他說的話，所以沒有人愿意和他一起玩耍。每一次課間，我都會(huì)假裝無意觀察他們，好在所有孩子都很善良，沒沒有因此欺負(fù)他。偶爾我會(huì)和副班一起找小石頭聊天，教他發(fā)音，嘗試著讓他把每一個(gè)字說清楚，雖然過程很艱難，但是我們都沒有放棄。這樣平淡的生活，在一次孩子們的“告狀”中被打破。“老師，小石頭欺負(fù)人，他好兇，打人了！“聽到這樣的話，我著實(shí)被嚇到了，想不到小石頭居然會(huì)動(dòng)手。我快速去到孩子們身邊，看到他一個(gè)人站在教室的書桌旁，紅著臉，氣喘吁吁的，周圍的孩子都圍著他，不敢說話也不敢動(dòng)。直到看到我的出現(xiàn)，大家都讓出了一條道，我詢問事情的原委，孩子說是因?yàn)槁愤^小石頭旁邊，不小心弄掉了他的東西，小石頭突然站起來就大聲喊叫，并推了同學(xué)。我頓了頓，轉(zhuǎn)身對(duì)那個(gè)孩子說“你弄掉了小石頭的東西，有沒有抱歉？”“有。”“小石頭，同學(xué)向你抱歉了嗎？“我看向了還在生氣的小石頭。他點(diǎn)點(diǎn)頭，小腦袋垂到了胸前。我解散了圍觀的孩子，將小石頭帶到了辦公室，廢了九牛二虎之力才弄明白，同學(xué)抱歉后，他也回答了對(duì)方，奈何孩子們聽不懂他在說什么，一著急他就大聲吼叫并推了同學(xué)。他默默看著我，仿佛在等待我的責(zé)罵。我看著他通紅的小臉和攥成拳頭的手，低聲對(duì)他說：“同學(xué)抱歉了你應(yīng)不應(yīng)該原諒他？你動(dòng)手是對(duì)的嗎？能不能打人？”他用點(diǎn)頭、搖頭來回答了我的問題。我并不急于讓他出聲表態(tài)，最后對(duì)他說：“你想不想和同學(xué)們交朋友？想的話，老師幫你J小石頭欣喜地抬起頭，輕輕“嗯”了一聲。我?guī)е哌M(jìn)了教室，將小石頭剛剛所做舉動(dòng)的原因告知了全班，并讓兩個(gè)孩子握手言和了。同時(shí)我還交代了全班孩子，小石頭一著急就說不清話，大家要耐心幫助他。接下來的日子，我對(duì)這件事的關(guān)注度就更高了。小石頭說話問題還沒解決，新的問題又出現(xiàn)了。每天放學(xué)，全班孩子都收好書包整齊排好隊(duì)，等待出發(fā)。就剩小石頭還在教室里，遲遲沒有出現(xiàn)，我讓其他孩子去喊他，當(dāng)他背著書包手里抱著一堆東西奔跑著出現(xiàn)在隊(duì)伍末尾時(shí),我多了一絲無奈。我原以為是因?yàn)榕?，小石頭動(dòng)作才慢，本著教育一下他的想法，我特意放學(xué)時(shí)留在教室，默默看他在干什么。不看不知道，一看嚇一跳。小石頭早早就收拾好東西，背好了書包，只是不動(dòng)，依然靜靜站在自己的位置上，他東看看、西瞧瞧，發(fā)現(xiàn)有女生抬不動(dòng)凳子，就主動(dòng)跑過去幫助，直到所有人都走了，他就繞著教室走了一圈?；氐轿颐媲皶r(shí)，手里抱滿了班上其他孩子遺忘的物品，有作業(yè)本、水杯、衣服……我十分驚訝，也很高興，原來他是默默在幫助所有人，卻從不開口為自己邀功。我笑著對(duì)他說：“你能把東西一一還給同學(xué)嗎？老師和你一起”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我和小石頭一同走到班級(jí)的隊(duì)伍旁，他在我的注視下，把撿到的東西都還到了同學(xué)手中，我對(duì)著孩子們說：“看看你們什么記性，還得小石頭幫你們收，要說什么？”“謝謝小石頭！”全班孩子大聲對(duì)著小石頭表達(dá)了謝意，那天的他，放學(xué)走的格外開心，我也很開心。在接下來的學(xué)習(xí)生活中，我依然保持著默默觀察的習(xí)慣，小石頭依然還是那個(gè)說不清楚話、放學(xué)最后出教室的孩子。但其中也有了一些小變化?？迫卫蠋煾嬖V我，他們聽不懂小石頭說話，班上盡然有孩子幫助翻譯，且意思是對(duì)的。這個(gè)神奇的現(xiàn)象，應(yīng)該也只會(huì)存在于同齡孩子之間，畢竟他們開始玩在一起，開始嘗試著了解彼此。對(duì)此我感到了異常的開心。在一次班會(huì)中，我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了小石頭，并告訴了所有孩子：每一個(gè)人都有屬于自己的閃光點(diǎn)，只是表現(xiàn)的方式不同而已；我們不能以成績(jī)論一個(gè)人的好壞,更多的是看他的品質(zhì)。或許是我的表?yè)P(yáng)起了作用，小石頭的爺爺告訴我，在家里他愿意開口說話了。而在學(xué)校，一個(gè)月后，他開始能夠清楚地背誦古詩(shī)了，雖然發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是在我看來卻是不得了的進(jìn)步。雖然受發(fā)音和體型的影響，小石頭的成績(jī)不盡人意，體育上也顯得較為吃力。但是我并不急于催促他，而是多了耐心看著他寫字、讀書，早鍛煉也盡量陪在他身邊催促他跑步。隨著時(shí)間的推移，小石頭越來越信任我，不管發(fā)生什么事，只要我出現(xiàn)在他身邊，他就會(huì)平靜下來，并認(rèn)真聽我說的話，照著去做。這也讓我感受到了作為一名教師，對(duì)學(xué)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想象。是呀，每一個(gè)孩子都是不同的，他們所表現(xiàn)出的樣子，并不能一概而論。當(dāng)老師多一分細(xì)心與關(guān)心，或許就能得到不一樣的結(jié)果。后來由于我的工作變動(dòng)，不得不離開了原來的學(xué)校。走時(shí)有很多的不舍，孩子們的樣子歷歷在目，相處的兩年時(shí)光怎么能輕易忘記呢？一次與之前同事副班的聊天中，偶然得知了關(guān)于小石頭的事情。他在一次犯錯(cuò)后，大聲喊著“我只聽楊老師的話！“聽到這個(gè)，我欣慰小石頭沒有忘記我，但也擔(dān)憂他接下來的成長(zhǎng)。為此我又聯(lián)系了家長(zhǎng)和現(xiàn)任的老師，希望大家能夠多幫幫小石頭。孩子的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，需要有人指引方向，我相信本性純善的小石頭，一定不會(huì)讓我失望的。還記得拿到贈(zèng)書時(shí)，嚴(yán)老師所留下的寄語“我們是教育者，教育者的任務(wù)在于以自己全部的心靈去分擔(dān)受教育者的重?fù)?dān)，讓生命之河流動(dòng)起來；進(jìn)而產(chǎn)生流變，這就需要不斷朝著這條河里