小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案

Word———小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的詳細設(shè)計和支配的一種有用性教學(xué)文書。以下是人見人愛的我共享的4篇《學(xué)校語文三班級上冊《石頭書》教案》，盼望能為您的思路供應(yīng)一些參考。

學(xué)校語文三班級上冊《石頭書》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，熟悉三個多音字。理解生字組成的詞語。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓舞同學(xué)對四周感愛好的事物刨根問底，樂于探究，培育喜愛大自然，喜愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點：憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓舞同學(xué)對四周感愛好的事物刨根問底，樂于探究，培育喜愛大自然，喜愛科學(xué)的志趣。

課時支配：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇好玩的課文（板書：17、石頭書）一起讀課題

當(dāng)你看到石頭書這三個字時，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）同學(xué)們依據(jù)課題，腦海中一下子就出現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個明白，探個畢竟吧！

二、初讀指導(dǎo)，把握生字詞

依據(jù)老師的要求去讀讀課文

1、自由讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字可以問老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思索課文的主要講了什么。

2、檢查效果

剛才同學(xué)們讀得可仔細了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。

認讀生字詞語，指導(dǎo)字形，理解詞義

A組：川川磊磊叔叔

a、指讀正音

b、這是課文中消失的三個人物再讀

B組：地殼貝殼奇怪好處藏著藏語

a、指讀

b、強調(diào)這是兩組多音字，讀的時候肯定要留意。

c、齊讀

C組：腳印腳印雨痕波痕礦物煤炭礦石

a、指讀

b、讀句：雨點留下的腳印是指導(dǎo)讀流利。

c、再讀理解：雨點留下的腳印是波浪留下的腳印是還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透亮的叫勘探員叔叔說石頭書還會告知我們，哪座山下埋著哪塊地下藏著

D組：一冊書驚奇刨根問底指讀齊讀

咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會兒功夫，大家就熟悉了課文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

請同學(xué)們再次認仔細真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。

1、同學(xué)讀課文，做記號

2、溝通板書

書？哪里有書哇？一層一層的

這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物

這書上有畫嗎？樹葉、貝殼、小魚

化石？化石能說明什么呢？

看懂了這些又有什么用呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。

接下來，我們就一起來一探畢竟，石頭書究竟是什么樣子的？

四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子

（一）學(xué)習(xí)石頭書是一層一層的

1、這天，川川和磊磊在山上玩得正快樂，咦？那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，他在看什么呀？真奇怪呀！咱們一起來問問叔叔吧！引：川川奇怪地問：叔叔，您在看什么呀？齊讀再奇怪一點，再讀

叔叔笑著說：我在讀書呢。

2、哦！他在讀書。同學(xué)們，這時你心里的懷疑已經(jīng)全部解開了嗎？（沒，我感到更懷疑了。）懷疑什么呢？

出示：書？哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真驚奇呀！怎么在石頭上讀書啊？

3、抓緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰來看著圖片讀好這個詞？指名讀齊讀

把這個詞語放進句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀

4、比較句子初步了解反問句句式

叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

再讀讀這兩句話，你更喜愛哪一句？哦，好多同學(xué)喜愛第一句用問號結(jié)尾的句子。老師告知你們，像這種不就是嗎？的句式稱為反問句，其次課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強確定的語氣，確定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告知孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書）

哦！石頭就是書！明白了，不過，這時川川又有疑問了，他真好學(xué)，想來個打破砂鍋問究竟，勘探員叔叔又會告知他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告知了我們什么呢？（石頭書上有字又有畫）

（二）學(xué)習(xí)石頭書上的字

1、石頭書上有哪些字呢？大家抓緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲？

2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的叫礦物。這些都是石頭書上的字。

3、今日川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢！川川明白了很多，你明白了嗎？抓緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來就更好了！指名介紹2個

（三）學(xué)習(xí)石頭書上的畫

勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）

1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字化石。

2、介紹化石?；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。

4、你在哪里看到過化石呢？

5、說得真讓人感愛好呀！再來一起讀這一節(jié)吧！

五、總結(jié)：

同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種驚奇的書石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么究竟讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在下節(jié)課連續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

搜集有關(guān)石頭書的資料，明天課上和同學(xué)溝通。

七、指導(dǎo)寫字：

今日咱們熟悉了好多生字新詞，肯定要準(zhǔn)時寫一寫才不會遺忘。出示：

叔煤礦怪

留意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊

煤礦怪左窄右寬左緊右松

描紅一次描成不能涂改

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書是什么樣的，它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字，是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、。精讀課文

1、出示第十一小節(jié)

請同學(xué)們仔細讀一讀這段文字，或許你能從中刨到答案。

A、勘探隊員是依據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)同學(xué)理解上下文思索。師小結(jié)：勘探隊員依據(jù)石頭書上的字、畫推想到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來變成大海。

B、了解化石的形成。（有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）

C、指導(dǎo)朗讀。

2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的進展、生物的進化）

3、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特殊喜愛刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊員的話。

4、指名分步讀六次對話。

5、讀了這些對話我們懂得了哪些學(xué)問？

師小結(jié)：

（1）難怪川川和磊磊最終興奮地說石頭書里的學(xué)問還不少呢?。R讀最終一個自然段）

（2）他們之所以能讀懂這些學(xué)問，是由于奇怪、善問。文章開頭說：他們原來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，感到奇怪，就提出問題向他請教。我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)什么？（刨根問底，深化思索）

三、了解提示語

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的支配形式有幾種。

（1）默讀課文，認真分析歸類，相互爭論后回答。

（2）歸納：提示語在前共5處

提示語在后共4處

不加提示語共4處

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、今日我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底

川川和磊磊怎么會刨到這么多的學(xué)問的？（擅長觀看、布滿奇怪、不懂就問）

勘探隊員怎么會知道那么多學(xué)問的？（學(xué)問豐富、觀看認真、討論投入）

2、老師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書??！你們同意嗎？

3、一塊普一般通的石頭，竟然有這么多學(xué)問，看來生活中很多看似一般的東西只要我們留心觀看、擅長思索、樂于探究也能學(xué)到很多學(xué)問，真可以說生活到處皆學(xué)問。

五、作業(yè)

1、從老師推舉的網(wǎng)站、書目當(dāng)中，你又刨到了哪些學(xué)問？能自信地告知大家嗎？

2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？

學(xué)校語文三班級上冊《石頭書》教案篇二

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時間】

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學(xué)問。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22

石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自同學(xué)字詞。

⑴默讀課文，畫出不熟悉的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探驚奇聚精會神腳印礦物地殼刨根問底

⒉同學(xué)自讀課文。

⒊檢查自學(xué)狀況。

⑴出示詞語，讓同學(xué)逐個讀，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點指導(dǎo)同學(xué)書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，老師相機教導(dǎo)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思索題：

依據(jù)下面的意思，對比課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)覺一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到奇怪。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的學(xué)問。

⑶川川和磊磊很興奮，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思索：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀把這種奇怪的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的奇怪，哪們，勘探隊員究竟在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1練寫生字。

2正確、流利有感情的朗讀課文。

學(xué)校語文三班級上冊《石頭書》教案篇三

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜愛看書嗎？

生：喜愛。

師：都喜愛看什么樣的書??？

生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

師：今日啊，老師請大家見識一本特別奇怪的書——

（出示石頭）

生：啊……

師：其實這也是一種書，他也能教給我們很多學(xué)問，這就叫做“石頭書”。今日，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。留意“頭”的最終一筆是點，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

生１：石頭怎么能做書呢？

生２：石頭書的是誰呢？

生３：石頭書上有些什么內(nèi)容??？

生４：石頭書有什么作用？

……

二、初讀課文

師：同學(xué)們對課題提出了很多疑問，對自己不了解的事情懷有深厚的愛好，這就叫“奇怪”。那就讓我們一起帶著奇怪心來讀讀這篇課文。

（老師出示自讀要求，同學(xué)興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（同學(xué)自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。

（指名回答）

三、學(xué)習(xí)生字（略）

四、學(xué)習(xí)課文

師：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)同學(xué)從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

生：由于那上面有字和畫。

師：石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什么樣的字？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告知我是什么樣的字呢？

[生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。

[師]還有嗎？

[生]還有很多不同顏色的小不點兒，叫礦石。

[師]看看他們說得對不對？（老師通過課件在視幕上展現(xiàn)勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的腳印，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位同學(xué)朗讀。）

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕。

[師]誰能說得詳細一點？

[生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的腳印，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的外形可能有什么不同？

[生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透亮的……

[師]（老師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？

[生]表示還有許多許多。

[師]對的。這些小不點兒叫什么？

[生]叫礦物。

[師]（老師通過課件展現(xiàn)5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透亮……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

[同學(xué)紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿勢各異。

學(xué)校語文三班級上冊《石頭書》教案篇四

一、教材分析：

《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。敘述的是川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的溝通，告知我們石頭就像一本書，形狀像書，內(nèi)容上也像書，蘊含著很多學(xué)問。課文還表現(xiàn)了兩個孩子喜愛科學(xué)、探求學(xué)問的劇烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分連接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀愛好。課文借著川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的溝通，介紹了石頭的價值和作用讀來引人深思，耐人尋味。

二、教學(xué)理念：

這篇課文層次清晰，構(gòu)思精致。所以全文設(shè)計以問答為主，在問答中有關(guān)石頭書的含、如層層剝筍，逐次綻開。由“奇怪”——“驚奇”——“興奮”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分連接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，能理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問，培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課中提示語擺放位置的不同及標(biāo)點的不同用法。應(yīng)用提示語擺放位置的不同及標(biāo)點的不同用法進行寫話的訓(xùn)練。

教具預(yù)備:

掛圖、卡片、小黑板

教學(xué)時間:其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、“開火車”讀生字詞。

2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個小伴侶觀察一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在（讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）

石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。

（1）指名讀讀這句話。

（2）質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？

二、學(xué)習(xí)課文，感悟解疑：

1、剛才，你們讀了句子，也在一個接一個地提問，這就是（出示詞語：刨根問底。齊讀）

2、課文中是誰在刨根問底呢？他們問了那些問題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3、請大家一起讀讀第一、二節(jié)

這兩節(jié)告知我們什么呢？

（待同學(xué)回答后小結(jié)：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的奇怪。哪么叔叔畢竟在干什么？）

4、誰來朗讀課文3、4自然段。

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很驚奇？（兩個孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。）

5、比較驚奇與奇怪的異同。（指導(dǎo)朗讀２、４這兩個自然段。）奇怪表現(xiàn)了川川看到勘探隊員對一塊大石頭入迷時感到的懷疑，從而引發(fā)了他深厚的愛好。驚奇則表示兩個孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。

6、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思索：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)同學(xué)從石頭的形狀，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

引導(dǎo)同學(xué)看掛圖認認石頭上的字和畫。（出示掛圖）石頭書其次課時相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳奇我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對《爭吵》教學(xué)設(shè)計田忌賽馬說課稿三班級語文試題——七顆鉆石練習(xí)《雪兒》反思《月球之謎》其次課時教學(xué)設(shè)計三班級語文荷花練習(xí)題查看更多學(xué)校三班級語文教案

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是依據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段

①出示小黑板上的第8、10自然段

②勘探隊員