中學語文研究課例教案教學評析

中學文授課研究例授課設計及授課析[述]本的授課目是使學生認識《關雎》一中抒情的特色，以及領悟美好、豐沛的感情。重點是使學生認識《關雎》一中感情的特色。而也是堂授課的點所在。[授課程]一、入并背二、引出今天的《毛·大序》：“者，志之所之也。在心志，言。情于中而形于言，言之不足，故嗟之；嗟之不足，故歌唱之??”我今天就詳細一下《關雎》是通怎的方式將份之深情我的，使我千之下，猶然感不已。三、方式之一：起（一）學生在文中找到“起”的地方（二）解析程1．解析“關關雎，在河之洲”是怎樣達感情的。2．解析“參差荇菜，左右流(采、筆)之”是怎樣達感情的，在“起”方面與“關關雎，在河之洲”有何不相同?四、解析感情的第二方式：頻頻吟詠（一）先同學找一下頻頻吟詠的地方。（二）詳細解析1．同學解析“參差荇菜，左右流(采、筆)之”表達感情上的特色。2．“窈窕淑女”一共在中吟詠了四次，同學解析其在表達感情上的特色。五、解析感情的第三個特色：一個特其他句子(—)通與其他篇的比，找到個句子同學再次《靜女》、《無衣》兩首，通比，找出《關雎》一首在構形式上最富特色的一個句子。學生找出“窈窕淑女，寤寐求之。念念不忘，寤寐思服。悠哉悠哉，反”。(二)你是怎樣其特別性的?六、全篇[授課反省]此的授課，主要有三點思慮。一、文是生之、學生與學生之生命和感情的互相交融。一堂有多種上法，但有一點是始不的，那就是在整個、研程中，學生感覺每個文字都有新、豐盈、充分的感情，都是站立著的。二、價一首的劣有多種角度，一首好與不好，最根本的特色是看其能否了生命的感，它是一個感的生命。三、在整個歌授課中，也是作。授課學生的種造搭建一個廣的平臺。[家]《關雎》是的開篇之作，是一首情，不，也其實不。但要使學生真實領悟中美好、豐沛的感情，也不簡單。教采用的授課方法是：從首感情的特色（寫作方法）作切入點，而起學生豐富的想和想象，把理解人的感情內容和寫作特色有機合，其授課目。寫作特色抓了三點：1．起教要解今后，系句使學生加以領悟和掌握。1）“關關雎，在河之洲”句，采用序的，理解句的特色：聽——看——廣的空（美好的想）由物及心——流、自然2）“參差荇菜??”句，啟學生理解作行與表達感情的關系，教從多角度加以啟，學生思特別活。3）兩比，啟意會句的想象空和力。2．頻頻吟詠。上一些句的吟詠比充分，其作用在于歌感情內涵的理解加深。比方“參差荇菜??”句吟詠了3次，“窈窕淑女”句吟詠了4次。3．特別句子。比方“念念不忘”、“寤寐思服”、“展反”等，理解運用特別句子是表達感情的需要。不足之：堂授課中重點在“”，后兩點的理相促一點。以寫作方法切入點，假如理不好，簡單致內容的理解短缺。建議：假如講堂上學生能讀得更多一些，能夠促使更好地意會詩歌。授課設計十：林黛玉進賈府（北京師大隸真實驗中學盛志武）[設計闡述]《林黛玉進賈府》為人教版高中二年級語文課本中的課文。授課目的：1．引導學生掌握賈府中賈赦、賈政、王熙鳳的人物形象。2．培養(yǎng)學生經過解析虛寫、語言描繪、動作描繪來掌握小說人物形象的意識和能力。3．盡量加深學生對《紅樓夢》的認識，初步激發(fā)他們閱讀《紅樓夢》的興趣。授課重點與難點：1．重點：經過解析虛寫、語言描繪、動作描繪來掌握小說人物形象。2．難點：學生自主精讀文本，自主思疑與解惑。授課安排：1．課文學習共四課時。本節(jié)課為第二課時。第一課時的內容為介紹相關《紅樓夢》的知識，預習課文，開導文字，梳理情節(jié)；第三、四課時的授課內容為解析林黛玉、賈寶玉的形象，欣賞作者辦理人物出場的高明技巧。2．協(xié)助授課工具為實物投影儀。授課步驟：第一，解析賈政、賈赦的形象，主要手段由教師的點撥、啟迪為主，引導學生關注細節(jié)，認識虛寫人物的技巧；第二，解析王熙鳳的形象，主要解析課文第五段后半部分關于王熙鳳言談舉止的描繪，引導學生經過解析對人物的語言、動作的描繪來掌握人物形象，主要手段以學生自由議論、解析為輔，教師的示范解析為主；第三，解析課文第六段，進一步加深對王熙鳳的認識，授課手段以學生自主思疑、解析為主，教師點撥為輔，旨在加強學生自主解析的意識和能力。[授課過程]一、導入1．回首上節(jié)課的內容，再次重申第三回在整部作品中的意義。2．明確授課目的：解析小說中的人物形象。3．借助榮國府平面圖回首林黛玉的行跡，目的是梳理課文情節(jié)，為進一步解說做準備。二、解析賈政、賈赦1．提問：讀者隨著林黛玉，不只結納了榮國府中的一批人物，而且也旅游了高墻深院中的榮國府，那么，大家對榮國府有什么樣的印象呢？請說出一個詞，表達你對賈府的印象。請部分學生依次回答。學生的回答可能不盡相同，但最后都能夠用兩個字來總結：富，貴。2．追問：賈府富且貴，但在尊貴華麗的背景下也有一些不協(xié)調的地方，比方文中就有周圍寫到人物的衣服或屋內的擺設是“半舊”的，這些地方在哪里？為什么是“半舊”的？學生念書大概沒有這樣仔細，能夠啟迪：課文重點寫了賈氏三姐妹、王熙鳳、賈寶玉的衣著，誰的可能是“半舊”的？重點寫了賈母居室、榮禧堂、賈政居室的擺設，哪里可能是“半舊”的？①找到賈寶玉“身上衣著銀紅撒花半舊大襖”，這一細節(jié)反應賈寶玉可能有怎樣的特色？學生自由解析答問，教師明確：說明他其實不沉迷物質享受。在寶玉眼里，這些東西都是外物，他追求的是心靈的相知和精神的歡欣。②找到賈政房中“半舊的青緞靠背引枕”、“半舊的青緞靠背坐褥”、“半舊的彈墨椅袱”，追問：林黛玉在大舅賈赦家中看到了什么？試解析，賈政、賈赦在為人上大領悟有什么不相同？學生活動。引導學生找到賈赦那里有“很多盛妝麗服之姬妾”。學生答問明確：賈政重視詩書禮義，是符合封建道德標準的正人君子；賈赦那里妻妾成群，反應出他豪華、荒淫好色的特色，并引述46回“鴛鴦事件”進行佐證?？偨Y：林黛玉的二舅和大舅的個性其實在他們的名字中就有反應。賈政──正；賈赦──奢，色。曹雪芹作為一位偉大的文學家，關于文學技巧的掌握堪稱爐火純青，寥寥幾個細節(jié)的點染，就包括了這么多人物性格的信息。我們能夠把這種不經過直接議論，不經過直接描繪語言、行為、心理、容貌的方法叫虛寫，自然，文章中也有很多實寫，比方王熙鳳。三、解析第五段后半部分1．請學生朗誦這一部分。（從“這熙鳳攜著黛玉的手”向抵達本段結束。）2．這一部分集中寫了王熙鳳的言談舉止，從中能夠看出王熙鳳是個什么樣的人？于掌握解析人物也有46回“事件”中王熙智①學生疏，教巡，適點，并要修業(yè)生扣住文本致解析。②學生言，教有性的價。③在學生充分表意今后，教從頭作示范解析。學生的言會有一些很好的解，但不會特充分，因此教的示范很有必要。重視解決以下：a、“天下真有致的人物，我今兒才算了！”是誠心是假意？在的人聽了，最高？比高？比不高？b、“況且通身的氣魄??一不忘?！痹诘娜寺犃?，最高？比高？比不高？c、“只可憐??去世了！”不？什么？d、“一心都在他身上了”，一心終歸在的身上？e、“妹妹幾了？??也只管告我?！敝榕谒频?，林黛玉回答了？有機會回答？王熙想林妹妹回答？王熙的目的是什么？者從中能夠察到王熙有什么別出心裁之？f、“你趁早打兩下房，他去歇歇?！薄澳恪敝福俊八庇质?？明什么？④通以上解析，能夠看出王熙是怎一個人物？此學生不會感覺，答明確：機，虛。⑤事上，《樓夢》中王熙似的表演很多，引述答母的例子。四、學生自主解析第六段在前面的下，學生王熙有了深的，了必定的意會。因此本學生充分活，自由解析，互相疑、解惑，教作合適點。注意幾個：“放月”明王熙何等地位?那子王熙真的找出來了？王夫人因何而笑？此學生自由，教情況理。五、學生表，提示：通本的學，不要初步認識政、赦、王熙等重要人物的形象，意會到，《樓夢》可珠，專注去把玩領悟，必定能更深地認識部大的著作。板虛寫：政正赦奢；色寫：王熙機；虛[授課反省

]在中學文授課中，小授課的重要目的之一是解析人物形象，因此想學生初步認識政、赦、王熙三個重要的人物形象。但文授課不只限制在知性面上，理好“本內”與“本外”的關系，將學生從知學引到能力與意的培養(yǎng)上，將學生的從文引到更廣的天地。鑒于種考，因此增加了《樓夢》第46回相關“事件”的內容，目的不是赦、王熙等人的性格供給一個佐，更想他盡可能多地認識《樓夢》，激他的趣。從堂收效來看，學生思慮極，言踴，在自主疑解惑的中表優(yōu)秀，表出了授課內容的厚趣。因此，上述目的是達到了。不足之是的掌握有些不合理，學生自主研究第六段有些促。其他在研第五段，學生極踴，言也很到位，充分利用學生言中的思火花及引，而事上我的解析可能多了一些。[家]此的授課，教的授課步安排比好，好地了授課目。堂的授課中，什么解析幾個人物？其授課安排是：解析政、赦的形象，意在引學生關注，認識虛寫人物的技巧；解析王熙的形象，意在引學生通解析人物的言、作的描繪來掌握人物形象，解析第六段一步加深王熙的認識，旨在加學生自主解析的意和能力。的安排特別清楚，得也很好。授課目得好，有以下兩個主要原因：1．得好。如解析政、赦兩個形象，府富且，但在尊富的背景下也有一些不的地方，比方文中就有四寫到人物的衣服或屋內的是“半舊”的，些地方在哪里？什么是“半舊”的？并而追通林黛玉看到的兩人房的不相同，能夠解析兩人人有什么不相同？2．教的示范解析很好。主要表文本的言抓得很準；解析得角新，如從聽人的心理角度來解析文本；有就是解析很到位，能夠力透紙