【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合9篇

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集合9篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)、分的學(xué)問(wèn)，初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

2、在實(shí)際情境中，熟悉時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

3、結(jié)合生活實(shí)際熟悉鐘表，能精確?????地讀出、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉鐘表，精確?????讀寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣

教學(xué)預(yù)備：

課件、鐘面，實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師出示主題圖：我們贏(yíng)了。

引導(dǎo)同學(xué)描述這一情境，并滲透愛(ài)國(guó)主義的教育。

師：你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些學(xué)問(wèn)？

二、問(wèn)題探究

1、在同學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看鐘面，熟悉時(shí)針、分針、秒針，及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

2、播放課件。讓同學(xué)了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以準(zhǔn)時(shí)分間的聯(lián)系。

3、借助鐘面撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。

三、體驗(yàn)感悟

認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻

①認(rèn)讀整時(shí)。通過(guò)幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：分針指著12，時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

②、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。（播放課件）

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀(guān)看，區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多；分針走了幾個(gè)小格，就是幾分。合起來(lái)是幾時(shí)幾分。

對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)。

③、兩種記時(shí)方法

師先把同學(xué)認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫(xiě)在黑板上，再問(wèn)：你還有不同的記時(shí)方法嗎？

留意：幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

9：05、10：00、8：12等。

四、實(shí)踐應(yīng)用

鞏固，并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。

1、CAI出示：P65—1、

先讓同學(xué)觀(guān)看圖意，認(rèn)讀時(shí)間，并說(shuō)出小伴侶在做什么。

滲透按時(shí)作息的教育。

2、P65—2、找伴侶嬉戲。

老師講清嬉戲規(guī)章，并指導(dǎo)同學(xué)怎樣表達(dá)，宣布嬉戲開(kāi)頭。

指導(dǎo)同學(xué)小組活動(dòng)

小組同學(xué)一人撥鐘面，其他人說(shuō)時(shí)間，或?qū)憰r(shí)間，再輪換角色。

老師設(shè)疑

有幾種狀況，如

分針指向6，時(shí)針指向8；

分針指向12，時(shí)針指在兩數(shù)之間?！?/p>

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、布置作業(yè)

一課一練P44

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁(yè)例2、練一練。

教學(xué)要求：使同學(xué)進(jìn)-步把握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法，能依據(jù)不同的條件計(jì)算圓錐的體積，能應(yīng)用圓錐體積公式解決-些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題：

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)-步把握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)不同的條件計(jì)算圓錐的體積。

教學(xué)過(guò)程：

一．鋪墊孕伏：

1．口算。

2．復(fù)習(xí)體積計(jì)算。

(1)提問(wèn)：圓錐的體積怎樣計(jì)算？

(2)口答下列各圓錐的體積：①底面積3平方分米，高2分米。

②底面積4平方厘米，高4．5厘米。

3．引入新課。

今日這節(jié)課，我們練習(xí)圓錐體積的計(jì)算，通過(guò)練習(xí)，還要能應(yīng)用圓錐體積計(jì)算的方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

二、自主探究：

l．教學(xué)例2。

出示例題，讓同學(xué)讀題。提問(wèn)：你們認(rèn)為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數(shù)據(jù)怎樣獲得？指名板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上，集體訂正。

2．組織練習(xí)。

(1)做練一練。

指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上，集體訂正。

(2)爭(zhēng)論練習(xí)三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那么，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關(guān)系？這道題，已知圓柱底面的周長(zhǎng)，先求出什么？在怎樣？理清思路后

同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正。

(3)爭(zhēng)論練習(xí)三第7題。

底面周長(zhǎng)相等，底面積就相等嗎？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課練習(xí)了圓錐的體積計(jì)算和應(yīng)用：計(jì)算體積需要知道底面積和高。假如沒(méi)有告知底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計(jì)算體積。應(yīng)用圓錐體積計(jì)算．有時(shí)候還可以計(jì)算出圓錐形物體的重量。

四、布置作業(yè)

1.練習(xí)三第5題及數(shù)訓(xùn)。

2.出示圓錐形模型，提問(wèn)：你有什么方法算山它的體積嗎，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)?怎樣測(cè)量直徑和高。請(qǐng)同學(xué)們回去測(cè)量你用第167頁(yè)圖制作的圓錐，求出它的體積來(lái)。

3.思索練習(xí)三第8、9題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

本單元把小數(shù)加法和減法合在一起教學(xué)，先教學(xué)筆算的方法，在把握筆算的基礎(chǔ)上，口算比較簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)加、減法里仍舊適用，并進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材在編寫(xiě)方面，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

第一，不以既定的計(jì)算法則束縛同學(xué)，突出對(duì)計(jì)算方法的探究和理解。不求算法一步到位，適當(dāng)綻開(kāi)了算法逐步進(jìn)展、漸漸完善的過(guò)程。加強(qiáng)與整數(shù)加、減法的有機(jī)聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)形成包攝性更大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，練習(xí)數(shù)量比較充分，練習(xí)形式活潑多樣，避開(kāi)機(jī)械、被動(dòng)、乏味的計(jì)算訓(xùn)練。同學(xué)可能消失的計(jì)算錯(cuò)誤，引起同學(xué)的留意；鼓舞同學(xué)用計(jì)算器進(jìn)行較繁的加、減計(jì)算；利用驗(yàn)算提高正確率，培育良好的計(jì)算習(xí)慣。

第三，注意計(jì)算學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用，除了解決購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)花錢(qián)和找錢(qián)的問(wèn)題外，還有通過(guò)計(jì)算反映病人體溫的變化狀況、統(tǒng)計(jì)家庭里主要的收入和支出狀況、計(jì)算水位高度、測(cè)量水的深度等內(nèi)容，對(duì)培育應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量有樂(lè)觀(guān)的作用。

１．因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)算法的探究過(guò)程；由表及里，促進(jìn)算法的完善進(jìn)展。

同學(xué)在三班級(jí)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一位小數(shù)的加、減計(jì)算，由于兩個(gè)加數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)都是一位小數(shù)，他們不自覺(jué)地做到了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。雖然進(jìn)行了小數(shù)加、減計(jì)算，并沒(méi)有形成計(jì)算的法則。本單元的例１和“試一試”“練一練”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造認(rèn)知沖突，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。

（１）例１要解決的主要問(wèn)題是，列加法和減法的豎式，應(yīng)當(dāng)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

這道例題的教學(xué)支配是，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問(wèn)題，再向小數(shù)減法遷移。把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊不是教材和老師告知同學(xué)的，而是同學(xué)聯(lián)系已有閱歷，經(jīng)過(guò)體會(huì)得到的。求小明和小麗一共用了多少元，是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的計(jì)算。教材先讓同學(xué)試著列豎式算，估計(jì)可能消失兩種列法，一種是把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著列，另一種是把兩個(gè)加數(shù)的末位對(duì)齊著列。教材接著讓同學(xué)討論“兩種算法哪一種正確”。這里不是憑“小數(shù)點(diǎn)有沒(méi)有對(duì)齊”來(lái)評(píng)判哪個(gè)豎式正確，而是聯(lián)系已有的閱歷，分析和體會(huì)哪種算法正確。同學(xué)可以結(jié)合詳細(xì)數(shù)量，４．７５元是４元７角５分，３．４元是３元４角，４．７５+３．４的豎式應(yīng)當(dāng)把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對(duì)齊著寫(xiě)，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進(jìn)行分析，４．７５是４個(gè)一、７個(gè)０．１和５個(gè)０．０１，３．４是３個(gè)一、４個(gè)０．１，依據(jù)整數(shù)加法的閱歷，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過(guò)估量作出推斷，４元多加３元多要超過(guò)７元，所以得數(shù)是５．０９的那個(gè)豎式確定是錯(cuò)的。同學(xué)通過(guò)上面的思索和溝通，形成共識(shí)：要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。

在求小明和小麗一共用了多少元的計(jì)算中，還有一點(diǎn)也應(yīng)引起同學(xué)留意：非常位上的數(shù)相加滿(mǎn)１０，要向個(gè)位進(jìn)１。這一點(diǎn)可以從“１０個(gè)０．１是１”得到解釋。

例１的其次個(gè)問(wèn)題是小明比小麗多用多少元。這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)內(nèi)容上，從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算，是一步進(jìn)展。在同學(xué)認(rèn)知過(guò)程上，從理解方法到獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，可以?xún)?nèi)化算法。教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，只要突出一點(diǎn)，即豎式怎樣寫(xiě)。

（２）“試一試”教學(xué)的主要內(nèi)容是，和或差的小數(shù)末尾假如有“０”，應(yīng)當(dāng)化簡(jiǎn)。

求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元，都要列豎式計(jì)算?！霸囈辉嚒钡牡谝粋€(gè)教學(xué)任務(wù)是鞏固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)必需遵循的寫(xiě)豎式的規(guī)章，讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算就能達(dá)到這一教學(xué)目的。其次個(gè)教學(xué)任務(wù)是化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。小明和小芳一共用了７．４０元，小芳比小明少用１．１０元，和與差的小數(shù)末尾都有“０”。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教材中曾經(jīng)指出：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“０”，把小數(shù)化簡(jiǎn)?，F(xiàn)在要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)時(shí)要留意兩點(diǎn)：第一，計(jì)算的結(jié)果，假如小數(shù)末尾的“０”沒(méi)有去掉，計(jì)算是正確的，不能僅以沒(méi)有把小數(shù)化簡(jiǎn)而判定計(jì)算是錯(cuò)誤的；其次，要引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，把得數(shù)里小數(shù)末尾的“０”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數(shù)末尾的“０”逐個(gè)劃掉。

（３）引導(dǎo)同學(xué)反思算法，構(gòu)建計(jì)算法則。

在例１和“試一試”里，同學(xué)經(jīng)受了兩次小數(shù)加法計(jì)算和兩次小數(shù)減法計(jì)算，初步知道小數(shù)加、減法的豎式應(yīng)當(dāng)怎樣算，還知道計(jì)算的結(jié)果要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)。這些都是他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)同學(xué)算法?！霸囈辉嚒毕旅娴膬蓚€(gè)問(wèn)題，先引發(fā)同學(xué)回顧反思，再通過(guò)溝通形成法則。這兩個(gè)問(wèn)題不是簡(jiǎn)潔地回憶“是怎樣”和“要怎樣”，而是查找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊”的高度熟悉“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，把已有的整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整數(shù)加、減法法則的理解和應(yīng)用。至于“小數(shù)計(jì)算的結(jié)果，要依據(jù)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)”是小數(shù)計(jì)算的共性特點(diǎn)，與整數(shù)計(jì)算不同。教材再一次引起同學(xué)留意，作為小數(shù)加、減計(jì)算法則的補(bǔ)充內(nèi)容。盡管教材里沒(méi)有呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則，事實(shí)上法則已存在于同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里了。同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力，得出這樣的熟悉與方法，就是探究和創(chuàng)新。

（４）在“練一練”里關(guān)心同學(xué)澄清一些熟悉。

第１題讓同學(xué)在已經(jīng)列出的豎式上計(jì)算，有兩處要引起同學(xué)留意，一是２４加９．９是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)當(dāng)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算?？梢宰屚瑢W(xué)看一看、想一想，豎式是怎樣列的?小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊沒(méi)有?為什么?二是７．５６減４．５６的差的小數(shù)部分是０，可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)當(dāng)怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。第２題選擇了同學(xué)初學(xué)小數(shù)加、減法時(shí)往往發(fā)生的錯(cuò)誤，通過(guò)指出并改正錯(cuò)誤，引起同學(xué)的重視。隨著上面一些熟悉的澄清，同學(xué)將更好地理解和把握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。

２．集中力氣解決計(jì)算中的難點(diǎn)問(wèn)題，因人制宜，允許同學(xué)選擇自己需要的方式。

在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，假如被減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)部分的位數(shù)少，同學(xué)往往發(fā)生錯(cuò)誤。教材把這種狀況視作計(jì)算中的難點(diǎn)問(wèn)題，支配例２加以解決。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的解決不是例２才開(kāi)頭，在前面已有鋪墊。

（１）在教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，已經(jīng)消失了兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)不同、被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的狀況。

例１計(jì)算４．７５+３．４的豎式，百分位上怎樣算?這一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在３．４的末尾添上的。同樣，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以依據(jù)小數(shù)性質(zhì)，在３．４的末尾添上“０”。這些可以添上的“０”只是沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，把它想在腦里了。類(lèi)似的狀況在第４８頁(yè)“練一練”里和練習(xí)八第２題里也多次消失，假如教學(xué)時(shí)留意到這些，那么已經(jīng)為例２的教學(xué)作了很好的鋪墊。

（２）在例２和“試一試”里集中力氣突破難點(diǎn)。

例２的豎式中，３．４的末尾有紅色的“０”，并加了虛線(xiàn)框。這個(gè)“０”不是一開(kāi)頭就寫(xiě)出來(lái)的，是在計(jì)算情境中消失的。依據(jù)３．４-２．６５寫(xiě)出的豎式，被減數(shù)百分位上空著。這一位上是幾減幾?由此聯(lián)想小數(shù)的性質(zhì)，可以在３．４的末尾添上一個(gè)“０”。寫(xiě)出了這個(gè)“０”，百分位上怎樣算就清晰了。教材把“０”加紅色，意在把精力集中到這個(gè)“０”上，著重解決兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“０”是哪來(lái)的?這個(gè)“０”對(duì)計(jì)算有什么作用?把“０”套上虛線(xiàn)框的意思是，這個(gè)“０”一般不寫(xiě)出來(lái)，只要把它想在腦里。這是對(duì)多數(shù)同學(xué)的導(dǎo)向。至于部分計(jì)算力量較弱的同學(xué)，仍允許他們把這個(gè)“０”寫(xiě)出來(lái)，能防止算錯(cuò)。

“試一試”計(jì)算８-２．６５，這是整數(shù)減兩位小數(shù)，計(jì)算難度比例２大一些。教材讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，應(yīng)用例２中學(xué)到的方法。在他們計(jì)算時(shí)，通過(guò)大卡通的提問(wèn)賜予適當(dāng)啟示。假如有些同學(xué)把被減數(shù)非常位、百分位上的“０”寫(xiě)出來(lái)，要指導(dǎo)他們先在被減數(shù)個(gè)位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在小數(shù)的末尾添“０”。

教材要求“再選擇兩種物品，算出它們的單價(jià)相差多少元”擴(kuò)大“試一試”的容量。要有意識(shí)地讓同學(xué)計(jì)算８-３．４、８-４．７５、４．７５-３．４等被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的題，消化學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。

“練一練”里大多數(shù)題的被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，讓同學(xué)鞏固并把握新學(xué)問(wèn)。也有少量?jī)晌恍?shù)減一位小數(shù)、兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的題，有利于同學(xué)把新舊學(xué)問(wèn)融合起來(lái)，既把新學(xué)習(xí)的計(jì)算納入已有的法則，又充實(shí)了計(jì)算的技能。

練習(xí)八里的小數(shù)加、減法口算，是在初步把握筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這些口算進(jìn)一步把握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。本單元支配的小數(shù)加、減法口算題，把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊以后，進(jìn)行的計(jì)算能夠和整數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)或兩位數(shù)的口算相連接。第５題對(duì)小數(shù)加、減計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算，要把整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法遷移過(guò)來(lái)。加法的驗(yàn)算一般應(yīng)用加法交換律進(jìn)行，減法的驗(yàn)算一般應(yīng)用減數(shù)加差等于被減數(shù)這個(gè)關(guān)系。

３．把整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)向小數(shù)加法和減法擴(kuò)展。

在四班級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)。同學(xué)已經(jīng)理解了這些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容，并能應(yīng)用于整數(shù)加、減計(jì)算。整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)小數(shù)加、減法是不是適用?這是本單元例３和練習(xí)九第２題要解決的問(wèn)題。

“同樣適用”包括兩層意思：同樣存在和同樣應(yīng)用。例３讓同學(xué)計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些同學(xué)會(huì)按運(yùn)算挨次依次相加，也會(huì)有同學(xué)調(diào)換加數(shù)的位置，另行組織相加的挨次。各種算法的最終得數(shù)相同，說(shuō)明白兩點(diǎn)：一是小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置，也可以把加數(shù)結(jié)合相加，計(jì)算結(jié)果不會(huì)轉(zhuǎn)變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律。二是各種算法的簡(jiǎn)便程度不同，依次相加比較麻煩，需要列豎式筆算。應(yīng)用運(yùn)算律使算法簡(jiǎn)便，只要口算。這兩點(diǎn)共同表明，整數(shù)加法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加法也同樣適用?！巴瑫r(shí)存在”和“同樣應(yīng)用”的認(rèn)知方式不同，前者是發(fā)覺(jué)、驗(yàn)證，后者是遷移。教材把這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)載體里，通過(guò)計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，既驗(yàn)證了存在，又體會(huì)到原有的應(yīng)用閱歷可以遷移過(guò)來(lái)。這些都是“練一練”的基礎(chǔ)和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

教學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)也作了類(lèi)似的支配。練習(xí)九第２題通過(guò)兩組式子的算一算、比一比，發(fā)覺(jué)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)減法里同樣存在，因此，也可以用于小數(shù)減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

４．使用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加法和減法，體會(huì)計(jì)算工具便利了計(jì)算。

例４教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算。教學(xué)過(guò)程大致分成兩段：第一段以０．８為例，讓同學(xué)在操作計(jì)算器的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)往計(jì)算器里輸入小數(shù)的方法，體會(huì)到輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法基本相同，只是多按一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的鍵；其次段是計(jì)算五種物品的總價(jià)和付出１００元應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)。一方面嫻熟使用計(jì)算器的方法，另一方面感覺(jué)到用計(jì)算器算比筆算便利得多。

“練一練”里都是小數(shù)加、減計(jì)算和混合運(yùn)算。像這些比較繁的計(jì)算沒(méi)有筆算要求，都可以用計(jì)算器算。練習(xí)九第８題算出各次收入或支出后的余額，計(jì)算量很大，而且比較繁。這些練習(xí)都能使同學(xué)體會(huì)使用計(jì)算器的好處。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

3、參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類(lèi)收集整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開(kāi)了序幕。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可喧鬧了，我們一起來(lái)看看競(jìng)賽的狀況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？

生3：我想知道有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參與？

[評(píng)：抓住低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺(jué)沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活相聯(lián)系，為同學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？

2、跳高和長(zhǎng)跑是競(jìng)賽的項(xiàng)目，我們可以依據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目合計(jì)跳高長(zhǎng)跑

只數(shù)

3、除了依據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)，還可以依據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？

生：動(dòng)物的種類(lèi)。

動(dòng)物種類(lèi)合計(jì)狗兔猴

只數(shù)

4、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。

5、溝通：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。

生2：合計(jì)都是13。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)當(dāng)不變。

[評(píng)：統(tǒng)計(jì)教學(xué)，特殊是低班級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)不是教學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本段教學(xué)中，自然的讓同學(xué)經(jīng)受了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培育了同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。]

7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解狀況，要求你們向它們推舉最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組爭(zhēng)論）

溝通：

生1：我向小豬推舉統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類(lèi)的那張，由于小豬是個(gè)廚師，它應(yīng)當(dāng)要了解各類(lèi)小動(dòng)物分別有幾只，才能打算買(mǎi)什么菜，什么多買(mǎi)些，什么少買(mǎi)些。

生2：我也同意向小豬推舉統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類(lèi)的那張。假如它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買(mǎi)什么菜，買(mǎi)回的菜也不合小動(dòng)物的口味。

生3：我向小鹿推舉的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。由于當(dāng)裁判員就應(yīng)當(dāng)知道有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目，分別有多少選手參與，這樣才能更好的組織競(jìng)賽。

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題。]

8、小結(jié)：

通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘、除法的意義和計(jì)算法則。課本第35頁(yè)的第1--6和練習(xí)九的第1--3。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)進(jìn)一步理解小數(shù)四則計(jì)算的意義，堅(jiān)固地把握計(jì)算方法，并能正確地運(yùn)用法則嫻熟地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算的速度和精確?????度。

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法的意義的法則。

１、下面的算式各表示什么意義？（指名中差生回答）

0.48×357.8×0.90.43×1.25

0.98÷712.56÷31.415.3÷0.03

２、做課本34頁(yè)的第3題。（指名板演，其余做在本子上。）

請(qǐng)2--3人說(shuō)一說(shuō)，積中小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣確定的？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說(shuō)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

再做課本第34頁(yè)的第6題。（指名板演，其余做在本子上。）請(qǐng)2--3人說(shuō)一說(shuō)，怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說(shuō)出小數(shù)除法的計(jì)算法則。

獨(dú)立作業(yè)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。做課本第35頁(yè)的第1題。師巡察，留心差生把握學(xué)問(wèn)的狀況，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)缺漏。

二、求近似值。

１、用“四舍五入”法把下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

0.9470.32.9951.8448

２、計(jì)算。（指名板演，其余做在本子上）

0.28×0.0490o.72÷0.4913÷3

（積保留兩位小數(shù)）（商精確到百分位和非常位）

引導(dǎo)同學(xué)比較求積的近似值與求商的近似值異同點(diǎn)。

相同的：求積與商的近似值都是看要保留的數(shù)位的下一位，再用“四舍五入”法求出近似值。

不同的：求積的近似值要把積求出后再取近似值，求商的近似值只要比要保留數(shù)位多除一位，然后再取近似值。

獨(dú)立完成課本第35頁(yè)的第2、3題。第3題可啟發(fā)差生這樣想：先求35000個(gè)紗錠有幾個(gè)1000？再求生產(chǎn)棉紗多少千克？最終求可以織布多少米？

列式：7.2×[26.5×（3500÷1000）

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元P5實(shí)踐活動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)。

2、能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)潔的分析，推斷和猜測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際運(yùn)用。

【教具預(yù)備】

藍(lán)球

【學(xué)具預(yù)備】

表格。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一、復(fù)習(xí)舊知，解決問(wèn)題

1、答話(huà)引入：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)？

2、復(fù)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

你能介紹一下復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)嗎？

3、什么狀況下使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖？

4、你能解決用這些學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題嗎？

出示P59的練習(xí)題

同學(xué)先獨(dú)立完成，指名回答，并集體訂正。

二、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用

師：在生活中，你需要用到期復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

同學(xué)分組爭(zhēng)論，指名回答。

出示P59實(shí)踐活動(dòng)課題。

說(shuō)清要求，分組進(jìn)行。

1、需要收集什么數(shù)據(jù)？

2、如何繪制？

分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

回顧總結(jié)，展現(xiàn)共性

1、今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？

2、評(píng)一評(píng)，哪一組的統(tǒng)計(jì)圖做得最好。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)理解，并能把握其的有用性。

在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思索能否在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。這樣拓展了同學(xué)的思維和綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好。經(jīng)受整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在相互的評(píng)議和溝通中，不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教材簡(jiǎn)析：

本單元是在同學(xué)初步熟悉乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學(xué)：第一段教學(xué)1—4的乘法口訣，其次段教學(xué)5的乘法口訣，第三段教學(xué)6的乘法口訣。

本單元的教材編排要留意了以下幾點(diǎn)。

1、教給同學(xué)編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給同學(xué)，也不是向同學(xué)展現(xiàn)口訣是怎樣編的，而是讓同學(xué)參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給同學(xué)看，4和5的乘法口訣有少數(shù)留給同學(xué)仿照著編，6的乘法口訣基本上由同學(xué)自己獨(dú)立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機(jī)聯(lián)系，有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握乘法口訣：二是讓同學(xué)能感受相鄰口訣間的關(guān)系，有利于他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是同學(xué)能學(xué)到一些探究學(xué)問(wèn)的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量和樂(lè)觀(guān)性。

2、把記憶乘法口訣和應(yīng)用乘法口訣緊密結(jié)合。教材在編出乘法口訣后，把記口訣和用口訣結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時(shí)，又把口訣算乘法和用乘法解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)了大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使同學(xué)布滿(mǎn)情趣地練習(xí)乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，把握1—6的乘法口訣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

2、使同學(xué)在應(yīng)用1—6的乘法口訣過(guò)程中，熟記這些口訣。

3、讓同學(xué)在實(shí)際問(wèn)題的情景中初步熟悉乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計(jì)算關(guān)心記憶乘法口訣。

4、使同學(xué)經(jīng)受編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)力量，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利喜悅。

5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習(xí)中，初步培育同學(xué)發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的力量。

教學(xué)理念：

以同學(xué)為主體，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；以同學(xué)為中心，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握1—6的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)主動(dòng)參加的編寫(xiě)口訣的全過(guò)程。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：投影、掛圖。

課時(shí)支配：

1．2、3、4的乘法口訣2課時(shí)

2．乘加、乘減1課時(shí)

3．5的乘法口訣3課時(shí)

4．6的乘法口訣3課時(shí)

5．復(fù)習(xí)2課時(shí)

6．歡樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)1課時(shí)

2、3、4的乘法口訣

第一課

主備老師：董洪發(fā)使用老師：

備課時(shí)間20xx.9.1上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第7-9頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師的關(guān)心下，經(jīng)受2、3、4和1的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步把握乘法口訣的編寫(xiě)方法，記憶這些乘法口訣并會(huì)用它們來(lái)諸有關(guān)的乘法題。

2、進(jìn)一步培育抽象概括的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

編寫(xiě)乘法口訣的方法及語(yǔ)言表達(dá)力量。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：投影儀、掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

星期日老師帶小伴侶去公園，她帶4組小伴侶（每組4人），問(wèn)小伴侶一共去了多少人？溝通：4+4=88+4=1212+4=16

4+4+4+4=16

揭示課題：2、3、4的乘法口訣。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

問(wèn)：小伴侶，你看到了什么？引導(dǎo)爭(zhēng)論，一個(gè)蹺板共坐了2人，1個(gè)2是幾，你會(huì)列出乘法算式嗎？

還可以怎樣列？那么兩個(gè)蹺蹺板呢？2個(gè)2是幾，怎樣列乘法算式？

師隨著同學(xué)的發(fā)言，寫(xiě)出1×2=2編口訣：一二得二

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)2×2=4編一句口訣呢？溝通得出二二得四

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通說(shuō)出：2×1＝用什么口訣。

2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

投影出示小伴侶蕩秋千的場(chǎng)景。

分小組爭(zhēng)論溝通圖畫(huà)的意義，并說(shuō)出怎樣列出算式？

1×3=32×3=63×3=9啟發(fā)小伴侶說(shuō)出口訣：一三得三二三得六三三得九

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通說(shuō)出：3×1=3×2=3×3=用什么口訣。

3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

出示表格：

車(chē)廂的個(gè)數(shù)：1234

人數(shù)481216

小組溝通探究乘法算式及口訣。

4、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)1×1=并編口訣

三、深化探究。

1、做“想想做做”第1題。

明確題意，先擺出小棒，再寫(xiě)出算式后填口訣。

2、做“想想做做”第4題。

小組爭(zhēng)論溝通后連線(xiàn)，相互檢查。

四、反思評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)，還有什么疑問(wèn)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘法口訣（一）

一二得二；一四得四

二二得四；二四得八

一三得三；三四十二

二三得六；四四十六

三三得九

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、4×12×23×24×2

2、一二得二二三得六

（）×（）（）×（）

（）×（）（）×（）

二四得八三四十二

（）×（）（）×（）

（）×（）（）×（）

1~4的乘法口訣

第2課時(shí)

主備老師：董洪發(fā)使用老師：

備課時(shí)間：20xx.9.2上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁(yè)“想想做做”第5－10題

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)進(jìn)一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運(yùn)用1~4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、讓同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)進(jìn)一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運(yùn)用1~4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：提高同學(xué)應(yīng)用學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教具預(yù)備：課本第10頁(yè)第10題的主題圖;口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

談話(huà)：小伴侶，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?今日我們就要用所學(xué)的乘法口訣去解決一些問(wèn)題,看誰(shuí)表現(xiàn)得最精彩,好嗎?

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、背一背：實(shí)行嬉戲形式，背1~4的乘法口訣。

小組背男、女生背獨(dú)立背

背完后，溝通你是怎樣記住的？

2、說(shuō)一說(shuō)：這句口訣所表示的意義。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

三、拓展深化

1、第8題，同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)。

2、第9題

3×□=□□×4=□□×□=4

這是一道開(kāi)放性題，答案不止一種，鼓舞同學(xué)想出不同填法。

3、投影顯示第10題圖片。

(1)觀(guān)看圖片你看到了什么？(小伴侶在游樂(lè)場(chǎng)玩)

(2)玩碰碰車(chē)的一共有多少人？你會(huì)列乘法算式嗎？

(3)小組溝通你還能提出問(wèn)題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？

引導(dǎo)同學(xué)提出:3架飛機(jī)共坐幾個(gè)小伴侶？2架吊橋共有多少人?等問(wèn)題,并列出算式3×3=9和4×2=8。

(4)依據(jù)所提問(wèn)題，同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)答案。

四、自我評(píng)價(jià)

你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？還有什么疑問(wèn)需要大家?guī)徒鉀Q?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇8

一、背景設(shè)計(jì)

空間與圖形是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)空間與圖形的教學(xué)作了比較詳細(xì)的要求，經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟悉，建立初步的空間觀(guān)念，進(jìn)展形象思維等。而角的熟悉是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，對(duì)角的學(xué)問(wèn)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些閱歷。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次熟悉。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，經(jīng)受活動(dòng)增加同學(xué)對(duì)角的感性熟悉，創(chuàng)設(shè)熟悉和理解數(shù)學(xué)角的情境。使同學(xué)對(duì)角的熟悉由生活中的詳細(xì)感知，逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀(guān)念。

學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。

1、實(shí)際是什么？（認(rèn)知起點(diǎn)力量）

同學(xué)在認(rèn)知上已經(jīng)熟悉了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

2、應(yīng)當(dāng)是什么？（認(rèn)知上達(dá)到使能目標(biāo)）。

知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫(huà)角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

同學(xué)分析：本班同學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)把握較好，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，在撐握已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺(jué)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的分析

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境熟悉角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受感知表象抽象概括的過(guò)程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛(ài)好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

二、教學(xué)策略分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

突破方法：設(shè)法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學(xué)的探究欲望，讓同學(xué)置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為詳細(xì)降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的同學(xué)都得到不同的進(jìn)展。

教與學(xué)的分析：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)溝通法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。并借助多媒體手段，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性、參加性。從而變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思。

三、教具學(xué)具的預(yù)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次熟悉幾何圖形的角，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)關(guān)心同學(xué)從實(shí)物中抽象出角的圖形，先熟悉實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書(shū)角，師：你認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見(jiàn),而今日我們要討論的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?

2出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

畫(huà)角:看來(lái)大家對(duì)角的熟悉有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?

3談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?1、說(shuō)生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛(ài)的圖形)

3畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)

為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境打開(kāi)思路，使同學(xué)對(duì)角的熟悉由生活中的詳細(xì)感知逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角建立表象1、演示觀(guān)看，正確感知：

1課件演示角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問(wèn)：你又發(fā)覺(jué)了什么？

2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)動(dòng)身，引出兩條直的線(xiàn))。

3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？

4、師：誰(shuí)情愿告知大家你是怎樣畫(huà)的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①推斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化熟悉。

師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀(guān)看溝通、初步理解角的形成過(guò)程

2、同學(xué)畫(huà)角

3、匯報(bào)你是怎樣畫(huà)的

4、匯報(bào)角各部分名稱(chēng)

5、同學(xué)練習(xí)、評(píng)價(jià)通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓同學(xué)感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)思維。

(二)做角操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？

2、師巡察

3、師：通過(guò)展現(xiàn)你們發(fā)覺(jué)了什么？1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。

2、溝通做法

3、展現(xiàn)、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對(duì)角的熟悉，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀(guān)看，比較大小。

師：誰(shuí)來(lái)告知老師，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭(zhēng)辯。

師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？

3、在視頻儀上展現(xiàn)，提問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？

4、直觀(guān)演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

5、師：依據(jù)觀(guān)看和活動(dòng)，上面的角究竟誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀(guān)看、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？

2、同學(xué)畫(huà)角，小組爭(zhēng)論。

3、同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看，感知它的變化

4、同學(xué)拉活動(dòng)角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)受實(shí)踐活動(dòng)溝通了同學(xué)閱歷與學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，獲得感性學(xué)問(wèn)并把握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、總結(jié)觀(guān)賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小伴侶都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)受指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了很多新學(xué)問(wèn)，老師真為你們感到驕傲，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書(shū)，熟悉角。

3、觀(guān)賞發(fā)覺(jué)美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，觀(guān)賞古建筑物)

4、小小設(shè)計(jì)師用角或者有角的圖形拼出你喜愛(ài)的圖案。

5、生談收獲

6、帶著音樂(lè)，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感油然而生。

四、自我評(píng)價(jià)

1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)同學(xué)自主探究，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深化淺出的化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔，化抽象為詳細(xì)，降低同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，縮短同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。使同學(xué)進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，勝利的歡樂(lè)。

2、《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中利用同學(xué)已有的閱歷，讓同學(xué)在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓同學(xué)看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：五班級(jí)下冊(cè)《圓》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)賞生活中的圓、用圓設(shè)計(jì)的圖案，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、把握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的正確方法，會(huì)畫(huà)規(guī)定大小的圓。

3、熟悉直徑、半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，把握?qǐng)A的基本特征，感受圓的特性在生活中的運(yùn)用。

4、通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，培育大家科學(xué)的探究態(tài)度，進(jìn)展大家的空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道圓各部分名稱(chēng)與關(guān)系

2、學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)定大小的圓。

學(xué)具預(yù)備：直尺圓規(guī)紙片

教學(xué)過(guò)程：

課前觀(guān)賞圖片《漂亮的圓》：大自然中的圓、建筑設(shè)計(jì)中的圓、工藝設(shè)計(jì)中的圓、標(biāo)志設(shè)計(jì)中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓。

一、直觀(guān)感受體會(huì)生活中的圓

1、談話(huà)：今日這節(jié)課丁老師將帶著大家走進(jìn)圓的世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓的熟悉》。

2、課前同學(xué)們觀(guān)賞了一組圖片《奇妙的圓》，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)哪些地方看到了圓？全班溝通。

指出球是立體圖形，圓是平面圖片，球的一個(gè)切面是一個(gè)圓形。

3、圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？板書(shū)：圓是由曲線(xiàn)組成的平面圖形。曲線(xiàn)圖形還有嗎？

二、動(dòng)手操作畫(huà)圓中感受圓

1、想方法畫(huà)一個(gè)圓，在小組里溝通。說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。歸兩類(lèi)：一類(lèi)借用物體的圓面描畫(huà)，一類(lèi)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)，你覺(jué)得哪種更好些？

2、介紹體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓。

3、用釘繩畫(huà)圓。師生競(jìng)賽，同學(xué)用的繩是有彈力的。思索：要畫(huà)好一個(gè)圓，關(guān)鍵是什么？強(qiáng)調(diào)：繩的長(zhǎng)度不能轉(zhuǎn)變。那用圓規(guī)畫(huà)圓呢？關(guān)鍵是什么？（圓規(guī)兩腳間的距離不變。）

4、思索：我們用圓規(guī)畫(huà)圓，用釘繩畫(huà)圓，它們有什么相同的地方？強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓時(shí)要定點(diǎn)、定長(zhǎng)。

介紹圓心（o）、半徑（r）、直徑（d）。

指出：這固定的一點(diǎn)，繩子不變的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上還有特地的名稱(chēng)呢。

揭示：固定的一點(diǎn)是圓心，用字母“o”表示。問(wèn)：用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)圓心就是什么？出示定義：圓心：畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示；

指出這條繩子的長(zhǎng)就是半徑，我們可以用線(xiàn)段把它畫(huà)下來(lái)。用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)半徑在哪里？出示定義：半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是半徑，通常用字母r表示；你還能找一條半徑嗎？對(duì)嗎？你是怎么推斷他對(duì)不對(duì)呢？

還有一個(gè)很關(guān)鍵的要素：直徑。直徑是一條怎樣的線(xiàn)段？出示定義：直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑，通常用字母d表示。

思索：半徑和直徑有怎樣的關(guān)系？d=2rr=d/2

那是不是兩條半徑就是一條直徑？

5、女生畫(huà)一個(gè)半徑4厘米的圓。男生畫(huà)一個(gè)直徑6厘米的圓。

指名介紹怎樣畫(huà)的，使同學(xué)明確圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑。直徑6厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是3厘米。

比一比男女同學(xué)畫(huà)的圓，你有什么想說(shuō)的？半徑打算圓的大小。

三、探究發(fā)覺(jué)進(jìn)一步探究圓的特性。

1、小組合作：自己動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，你們還有什么發(fā)覺(jué)？提示：

（1）在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？

（2）在同