幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與組織課件

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與組織主講：付飛飛

2016年6月21日1整理ppt幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與組織主講：付飛飛1整理pp本次講座主要探討的問題有：什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？）區(qū)域活動(dòng)對于幼兒發(fā)展的意義是什么？（為什么？）如何設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）2整理ppt本次講座主要探討的問題有：什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？）2整理

一、區(qū)域活動(dòng)的涵義場景一：上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體主題活動(dòng)“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書角”等區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，要求小朋友們開動(dòng)腦筋，想想自己所在的區(qū)角怎么做到“綠色環(huán)?！?。3整理ppt一、區(qū)域活動(dòng)的涵義場景一：3整理ppt場景二：下午16：30，中一班李老師組織完科學(xué)活動(dòng)“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動(dòng)了。小朋友們進(jìn)入幼兒園的各個(gè)區(qū)角，開始自己的活動(dòng)。而李老師和另外一名配班老師開始收拾教室里的物品，開始為幼兒離園作準(zhǔn)備，兩人都沒有進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行指導(dǎo)。4整理ppt場景二：4整理ppt請問：以上兩個(gè)場景中的活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)嗎？為什么？

5整理ppt請問：以上兩個(gè)場景中的活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)嗎？為什么

區(qū)域活動(dòng)，也稱為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

6整理ppt6整理ppt

從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組織形式區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性教師對區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)具有間接性特點(diǎn)7整理ppt從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組二、區(qū)域活動(dòng)的意義區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式區(qū)角活動(dòng)有助于幼兒的個(gè)性發(fā)展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展8整理ppt二、區(qū)域活動(dòng)的意義區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式8三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為一種教育組織形式，區(qū)角活動(dòng)就必然有著教育的特征：目的性和計(jì)劃性。但區(qū)角活動(dòng)的目的性與集體活動(dòng)的目的性在幼兒園的教育中體現(xiàn)是不一樣的。區(qū)角活動(dòng)沒有全班統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒的個(gè)別情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)的；此外，區(qū)角活動(dòng)并不為每次活動(dòng)都設(shè)置目標(biāo)，它的目標(biāo)比較籠統(tǒng)、寬泛，是方向性的目標(biāo)。

9整理ppt三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)9整理ppt（二）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.從幼兒的日常生活中尋找題材2.選擇能給幼兒帶來操作機(jī)會(huì)的內(nèi)容3.與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合

10整理ppt（二）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.從幼兒的日常生活中尋找題材10整（三）區(qū)域活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)（一）盡量使用自然、環(huán)保型材料（二）確?；顒?dòng)材料的安全性、豐富性（三）投放材料要有層次性11整理ppt（三）區(qū)域活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)（一）盡量使用自然、環(huán)保型材料11整（四）注意調(diào)動(dòng)幼兒使用材料的情趣12整理ppt（四）注意調(diào)動(dòng)幼兒使用材料的情趣12整理ppt（五）投放能激發(fā)幼兒探索性的材料有意識地將問題隱含在材料中，形成一定問題情境，從而使幼兒在操作材料的過程中感受自然界和社會(huì)生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物間的簡單關(guān)系。這樣，材料就起到了激發(fā)幼兒的探索欲的作用。13整理ppt（五）投放能激發(fā)幼兒探索性的材料13整理ppt四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性（二）把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，適時(shí)介入14整理ppt四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性1案例“老師，我還要玩”(中班)

區(qū)角活動(dòng)前，我對孩子們提出了不亂扔材料的要求。區(qū)角活動(dòng)開始了，孩子們自由選擇區(qū)角玩耍。我發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)區(qū)里的孩子有拿著材料敲打的，有拼了又拆的，有拿著材料到處跑的……不一會(huì)，材料扔得滿地都是。這還了得，怎么能對我的要求置之不理呢?我不滿地說：“你們在玩什么?別把材料弄壞了，快把材料收好!”孩子們流露出膽怯的眼神，急忙把材料收進(jìn)籃子里。雖然沒有了剛才的喧鬧，但活動(dòng)也就這樣結(jié)束了。15整理ppt案例“老師，我還要玩”(中班)

這時(shí)，一直在旁邊不愿收材料的皓皓插了一句：“老師，我還要玩!”一語驚醒夢中人，原來我在無意的“做主”中扼殺了孩子們的活動(dòng)。16整理ppt這時(shí)，一直在旁邊不愿收材料的皓皓我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的以下6種情形，可以為教師尋找介入?yún)^(qū)角活動(dòng)最佳時(shí)機(jī)提供參考：（1）當(dāng)幼兒并不投入自己所構(gòu)思的活動(dòng)想象情境時(shí)；（2）當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)；（3）當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的活動(dòng)行為，進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí)：（4）當(dāng)幼兒缺少材料，使活動(dòng)難以繼續(xù)時(shí)；（5）當(dāng)幼兒發(fā)生活動(dòng)技能的困難時(shí)；（6）當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí)。17整理ppt我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的以下6種情形，可以為教師尋找介入?yún)^(qū)角活動(dòng)最（三）適時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色指導(dǎo)者；引導(dǎo)者；鼓勵(lì)者、支持者。18整理ppt（三）適時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色指導(dǎo)者；引導(dǎo)者；鼓勵(lì)者、支持者。18整（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)

1.運(yùn)用多種形式，幫助幼兒整理零散經(jīng)驗(yàn)，鞏固本次活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望.

19整理ppt（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)1.運(yùn)用多種形式，幫助（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)

2.選擇適宜的講評內(nèi)容一般來說，選擇的講評內(nèi)容是重點(diǎn)觀察的內(nèi)容、觀察中發(fā)現(xiàn)的顯性問題等，但不同年齡段有不同的選擇，如小班可從“怎樣做”入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本操作方法；而大班可從“為什么這樣做、還能怎樣做”入手，引導(dǎo)幼兒舉一反三。

20整理ppt（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)2.選擇適宜的講評內(nèi)容在活動(dòng)中若有以下情況出現(xiàn)，一般可將其作為講評內(nèi)容：（1）投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；（2）全體幼兒都已經(jīng)操作過，即將更換材料；（3）幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同，結(jié)果不同；（4）幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)達(dá)到某一層次，而材料本身具有多個(gè)層次；（5）合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性效果；（6）合作活動(dòng)時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未解決；（7）操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法；21整理ppt在活動(dòng)中若有以下情況出現(xiàn)，一般可將其作為講評內(nèi)容：（1）投放（8）不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；（9）超出原有目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新秘密或作品具有創(chuàng)造性的個(gè)案；（10）操作中個(gè)體遇到困難不能解決；（11）活動(dòng)或游戲規(guī)則與操作發(fā)生矛盾，需要修改；（12）較長時(shí)間未出現(xiàn)在講評中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒。

22整理ppt（8）不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；22整理ppt（五）指導(dǎo)幼兒制定并遵守活動(dòng)規(guī)則1.在活動(dòng)前提出規(guī)則2.在自然活動(dòng)中形成規(guī)則3.在解決問題中建立規(guī)則

23整理ppt（五）指導(dǎo)幼兒制定并遵守活動(dòng)規(guī)則1.在活動(dòng)前提出規(guī)則23整

在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)區(qū)里，老師為孩子們提供了若干拆散的手電筒零件和一只完整的手電筒。浩浩今天第一次來這兒裝電筒。他先拿起一個(gè)個(gè)零件，擺弄著，不知如何是好。只一會(huì)兒，浩浩就急著問：“老師，怎么裝手電筒呀？我不會(huì)”。案例：問題一：作為老師的你，會(huì)對孩子的問題作出如何的回應(yīng)？采用的是哪種指導(dǎo)方法？24整理ppt在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)區(qū)里，老師為孩子們提供了若案

“你看看這只電筒吧！先試一試好嗎？”老師邊說邊將那只完整的電筒遞給了他。浩浩接過電筒仔細(xì)地觀察著，還一開一關(guān)地玩著，嘴里咕噥著：“電筒能發(fā)光真好玩，我也要裝一個(gè)。”說完，他信心十足地裝了起來……，零件組裝完畢，最后該裝電池了，他就從籃子里拿兩節(jié)裝上。當(dāng)他興奮地推上開關(guān)時(shí)，電筒沒亮，浩浩奇怪地問“咦？怎么會(huì)不亮呢？”他一臉的疑惑不解，接著又發(fā)出了求助信號：“老師，我的電筒怎么不亮呢？”“是呀！為什么會(huì)不亮呢？”浩浩想了想說：“是不是沒電了。老師，我換一下電池好嗎？”25整理ppt“你看看這只電筒吧！先試一試好嗎？”老師邊說問題三：在案例中，孩子提出了換電池的要求，如果是你，你會(huì)不會(huì)滿足他？你會(huì)怎么做？

問題二：你對這位老師的指導(dǎo)有什么想法？26整理ppt問題三：問題二：26整理ppt

“電池真的沒電了嗎？”老師質(zhì)疑道。浩浩不知所措，于是老師從旁邊的區(qū)角中拿給他一個(gè)帶有電線的小電珠，他高興地叫了起來：“對呀！我以前玩過這個(gè)游戲，如果電池沒電，燈泡會(huì)不亮，讓我試試。”經(jīng)仔細(xì)測試，結(jié)果兩節(jié)電池都有電。這可急壞了浩浩，他小臉漲得通紅，此時(shí)，老師覺得介入的時(shí)機(jī)到了。于是老師蹲下來，慢慢地將那只完整的電筒里的電池從電筒中滑出，兩節(jié)電池平整有序地躺在地毯上，又示意浩浩將手中不亮的電筒，也滑出電池。?。〗K于發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，他恍然大悟：“原來電池要朝一個(gè)方向排隊(duì)?！闭业矫孛艿暮坪疲⌒牡貙㈦姵爻粋€(gè)方向一節(jié)一節(jié)裝入電筒內(nèi)，電筒終于亮了，浩浩跳了起來。27整理ppt“電池真的沒電了嗎？”老師質(zhì)疑道。浩浩不知所

教師不管采用哪一種指導(dǎo)方式，都必須建立在“觀察先行”的基礎(chǔ)上，耐心等待幼兒的游戲結(jié)果，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的變化采取相應(yīng)的指導(dǎo)對策，其實(shí)這樣一個(gè)過程，我們并不僅僅是選擇“等”與“引”，而是表達(dá)我們對兒童的一種尊重，對兒童發(fā)展的關(guān)注。28整理ppt教師不管采用哪一種指導(dǎo)方式，都必須建28整理ppt謝謝大家！29整理ppt謝謝大家！29整理ppt幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與組織主講：付飛飛

2016年6月21日30整理ppt幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展與組織主講：付飛飛1整理pp本次講座主要探討的問題有：什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？）區(qū)域活動(dòng)對于幼兒發(fā)展的意義是什么？（為什么？）如何設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)？（怎么樣？）31整理ppt本次講座主要探討的問題有：什么是區(qū)域活動(dòng)？（是什么？）2整理

一、區(qū)域活動(dòng)的涵義場景一：上午10：00，大一班王老師剛組織完了集體主題活動(dòng)“綠色家園”。然后把小朋友們5人一組，分別分配到了“娃娃家”、“積木區(qū)”、“圖書角”等區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，要求小朋友們開動(dòng)腦筋，想想自己所在的區(qū)角怎么做到“綠色環(huán)?！?。32整理ppt一、區(qū)域活動(dòng)的涵義場景一：3整理ppt場景二：下午16：30，中一班李老師組織完科學(xué)活動(dòng)“區(qū)分生熟雞蛋”后，宣布小朋友們可以自由活動(dòng)了。小朋友們進(jìn)入幼兒園的各個(gè)區(qū)角，開始自己的活動(dòng)。而李老師和另外一名配班老師開始收拾教室里的物品，開始為幼兒離園作準(zhǔn)備，兩人都沒有進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行指導(dǎo)。33整理ppt場景二：4整理ppt請問：以上兩個(gè)場景中的活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)嗎？為什么？

34整理ppt請問：以上兩個(gè)場景中的活動(dòng)是區(qū)角活動(dòng)嗎？為什么

區(qū)域活動(dòng)，也稱為區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

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從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組織形式區(qū)角活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性教師對區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)具有間接性特點(diǎn)36整理ppt從三點(diǎn)理解區(qū)域活動(dòng)：區(qū)角活動(dòng)首先是幼兒園教育的一種組二、區(qū)域活動(dòng)的意義區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式區(qū)角活動(dòng)有助于幼兒的個(gè)性發(fā)展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展37整理ppt二、區(qū)域活動(dòng)的意義區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程不可或缺的組織形式8三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

作為一種教育組織形式，區(qū)角活動(dòng)就必然有著教育的特征：目的性和計(jì)劃性。但區(qū)角活動(dòng)的目的性與集體活動(dòng)的目的性在幼兒園的教育中體現(xiàn)是不一樣的。區(qū)角活動(dòng)沒有全班統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒的個(gè)別情況來設(shè)計(jì)目標(biāo)的；此外，區(qū)角活動(dòng)并不為每次活動(dòng)都設(shè)置目標(biāo)，它的目標(biāo)比較籠統(tǒng)、寬泛，是方向性的目標(biāo)。

38整理ppt三、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)9整理ppt（二）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.從幼兒的日常生活中尋找題材2.選擇能給幼兒帶來操作機(jī)會(huì)的內(nèi)容3.與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合

39整理ppt（二）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.從幼兒的日常生活中尋找題材10整（三）區(qū)域活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)（一）盡量使用自然、環(huán)保型材料（二）確?；顒?dòng)材料的安全性、豐富性（三）投放材料要有層次性40整理ppt（三）區(qū)域活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)（一）盡量使用自然、環(huán)保型材料11整（四）注意調(diào)動(dòng)幼兒使用材料的情趣41整理ppt（四）注意調(diào)動(dòng)幼兒使用材料的情趣12整理ppt（五）投放能激發(fā)幼兒探索性的材料有意識地將問題隱含在材料中，形成一定問題情境，從而使幼兒在操作材料的過程中感受自然界和社會(huì)生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物間的簡單關(guān)系。這樣，材料就起到了激發(fā)幼兒的探索欲的作用。42整理ppt（五）投放能激發(fā)幼兒探索性的材料13整理ppt四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性（二）把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，適時(shí)介入43整理ppt四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性1案例“老師，我還要玩”(中班)

區(qū)角活動(dòng)前，我對孩子們提出了不亂扔材料的要求。區(qū)角活動(dòng)開始了，孩子們自由選擇區(qū)角玩耍。我發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)區(qū)里的孩子有拿著材料敲打的，有拼了又拆的，有拿著材料到處跑的……不一會(huì)，材料扔得滿地都是。這還了得，怎么能對我的要求置之不理呢?我不滿地說：“你們在玩什么?別把材料弄壞了，快把材料收好!”孩子們流露出膽怯的眼神，急忙把材料收進(jìn)籃子里。雖然沒有了剛才的喧鬧，但活動(dòng)也就這樣結(jié)束了。44整理ppt案例“老師，我還要玩”(中班)

這時(shí)，一直在旁邊不愿收材料的皓皓插了一句：“老師，我還要玩!”一語驚醒夢中人，原來我在無意的“做主”中扼殺了孩子們的活動(dòng)。45整理ppt這時(shí)，一直在旁邊不愿收材料的皓皓我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的以下6種情形，可以為教師尋找介入?yún)^(qū)角活動(dòng)最佳時(shí)機(jī)提供參考：（1）當(dāng)幼兒并不投入自己所構(gòu)思的活動(dòng)想象情境時(shí)；（2）當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)；（3）當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的活動(dòng)行為，進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí)：（4）當(dāng)幼兒缺少材料，使活動(dòng)難以繼續(xù)時(shí)；（5）當(dāng)幼兒發(fā)生活動(dòng)技能的困難時(shí)；（6）當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí)。46整理ppt我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的以下6種情形，可以為教師尋找介入?yún)^(qū)角活動(dòng)最（三）適時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色指導(dǎo)者；引導(dǎo)者；鼓勵(lì)者、支持者。47整理ppt（三）適時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色指導(dǎo)者；引導(dǎo)者；鼓勵(lì)者、支持者。18整（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)

1.運(yùn)用多種形式，幫助幼兒整理零散經(jīng)驗(yàn)，鞏固本次活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望.

48整理ppt（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)1.運(yùn)用多種形式，幫助（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)

2.選擇適宜的講評內(nèi)容一般來說，選擇的講評內(nèi)容是重點(diǎn)觀察的內(nèi)容、觀察中發(fā)現(xiàn)的顯性問題等，但不同年齡段有不同的選擇，如小班可從“怎樣做”入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本操作方法；而大班可從“為什么這樣做、還能怎樣做”入手，引導(dǎo)幼兒舉一反三。

49整理ppt（四）重視對區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)2.選擇適宜的講評內(nèi)容在活動(dòng)中若有以下情況出現(xiàn)，一般可將其作為講評內(nèi)容：（1）投放新材料后，只有部分幼兒發(fā)現(xiàn)；（2）全體幼兒都已經(jīng)操作過，即將更換材料；（3）幼兒操作時(shí)出現(xiàn)觀點(diǎn)不同，結(jié)果不同；（4）幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)達(dá)到某一層次，而材料本身具有多個(gè)層次；（5）合作活動(dòng)結(jié)束，有顯性效果；（6）合作活動(dòng)時(shí)發(fā)生糾紛，已解決或未解決；（7）操作過程出現(xiàn)多途徑、多方法；50整理ppt在活動(dòng)中若有以下情況出現(xiàn)，一般可將其作為講評內(nèi)容：（1）投放（8）不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；（9）超出原有目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新秘密或作品具有創(chuàng)造性的個(gè)案；（10）操作中個(gè)體遇到困難不能解決；（11）活動(dòng)或游戲規(guī)則與操作發(fā)生矛盾，需要修改；（12）較長時(shí)間未出現(xiàn)在講評中的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒。

51整理ppt（8）不怕困難耐心堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐的個(gè)案；22整理ppt（五）指導(dǎo)幼兒制定并遵守活動(dòng)規(guī)則1.在活動(dòng)前提出規(guī)則2.在自然活動(dòng)中形成規(guī)則3.在解決問題中建立規(guī)則

52整理ppt（五）指導(dǎo)幼兒制定并遵守活動(dòng)規(guī)則1.在活動(dòng)前提出規(guī)則23整

在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)區(qū)里，老師為孩子們提供了若干拆散的手電筒零件和一只完整的手電筒。浩浩今天第一次來這兒裝電筒。他先拿起一個(gè)個(gè)零件，擺弄著，不知如何是好。只一會(huì)兒，浩浩就急著問：“老師，怎么裝手電筒呀？我不會(huì)”。案例：問題一：作為老師的你，會(huì)對孩子的問題作出如何的回應(yīng)？采用的是哪種指導(dǎo)方法？53整理ppt在區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)區(qū)里，老師為孩子們提供了若案

“你看看這只電筒吧！先試一試好嗎？”老師邊說邊將那只完整的電筒遞給了他。浩