力的教案集合6篇

第第頁力的教案集合6篇

力的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參加幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得歡樂的情感體驗(yàn)。

2、熬煉幼兒的語言表達(dá)技能，增進(jìn)交往技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。

2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動(dòng)物園。

活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)歡樂情感。

活動(dòng)過程：

一、通過認(rèn)識(shí)新伙伴，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好

1、老師仿照小鴨的叫聲，并做查找聲源的動(dòng)作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面對(duì)幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

提示：配班老師藏在桌子后方，聽到仿照動(dòng)物發(fā)聲后，漸漸將小鴨的手偶放在桌子上。

2、老師出示“動(dòng)物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動(dòng)物幼兒園的孩子，他們?cè)谟變簣@可快樂了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗(yàn)高興奮興上幼兒園帶來的歡樂

1、老師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

提示：老師表演講解并描述：公雞叫“喔—喔—喔”，漸漸舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！睗u漸舉起小鴨寶寶，對(duì)著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—?！兵唻寢屗网唽殞毶嫌變簣@，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對(duì)鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好?！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高興奮興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜愛它。

注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，協(xié)作主班老師表演。

2、老師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高興奮興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜愛鴨寶寶？

3、老師和配班老師仿照鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問好，然后，哼著歌兒高興奮興上幼兒園，“媽媽要上班，我高興奮興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高興奮興上幼兒園，讓幼兒獲得歡樂的心情體驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)移閱歷，啟發(fā)幼兒高興奮興上幼兒園

1、老師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今日誰像小鴨一樣，高興奮興上幼兒園？

2、老師戴著小鴨手偶，表揚(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高興奮興上幼兒園，誰像小鴨一樣高興奮興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。

提示：著重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高興奮興上幼兒園”。

延伸活動(dòng)：

1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。

2、老師要給幼兒制造歡樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

力的教案篇2

安排同學(xué)驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證明驗(yàn)1、2、3、4，做完試驗(yàn)后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作溝通、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素〔投影試驗(yàn)報(bào)告〕。

〔〔1〕驗(yàn)證明驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度〔物體的重〕不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度〔物體的重〕無關(guān)。

〔2〕驗(yàn)證明驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同外形，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于外形不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的外形無關(guān)。

〔3〕驗(yàn)證明驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體〔水、酒精、鹽水〕中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體〔密度ρ液〕〕不同，浮力也不同，

故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

〔4〕驗(yàn)證明驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)?？赡苡楷F(xiàn)兩種判斷：

A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發(fā)覺彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)漸漸減削，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發(fā)覺彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)漸漸減削，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)覺彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論好像是沖突的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h改變，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)覺，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀測(cè)與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？A在驗(yàn)證明驗(yàn)中沒有掌握變量肯定〔即沒有掌握浸入液體的體積相同〕故判斷錯(cuò)誤。

師：這兩個(gè)結(jié)論好像是沖突的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h改變，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)覺，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀測(cè)與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？A在驗(yàn)證明驗(yàn)中沒有掌握變量肯定〔即沒有掌握浸入液體的體積相同〕故判斷錯(cuò)誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶漸漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力改變，故猜想F浮與浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證明驗(yàn)5。

〔5〕驗(yàn)證明驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。

師：通過我們剛才的合作驗(yàn)證，爭(zhēng)論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、外形和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由試驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？假設(shè)相等？〔由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)〕，假設(shè)下相等〔F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素〕？

4、探究F浮與G排液的關(guān)系。〔投影〕

〔1〕、同學(xué)自主猜想：

如何通過試驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？

〔2〕、布置同學(xué)爭(zhēng)論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：

試驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體〔沉體、浮體〕在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開液體的重力？〔兩種方法〕設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)記錄表格。

試驗(yàn)室提供器材：物體〔1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊〕、液體〔水、酒精、煤油、鹽水……〕、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測(cè)力計(jì)等。說明：這里采納讓同學(xué)分組，可用不同的液體做試驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織試驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組協(xié)作的好、試驗(yàn)操作嫻熟、測(cè)量數(shù)據(jù)精確。

〔3〕、同學(xué)分組試驗(yàn)：

同學(xué)分別對(duì)于沉體和浮體爭(zhēng)論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)試驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體〔如膠水瓶〕全部浸沒和浮體〔如木塊〕部分浸沒在液體〔如水、鹽水或酒精〕中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

①對(duì)于沉體〔膠水瓶〕全部浸沒的記錄表格：〔F浮=G-F拉〕

膠水瓶的重：

G物=〔N〕膠水瓶在液體中受到拉力

F拉=〔N〕膠水瓶浸沒在受到的浮力

F浮=〔N〕

(選用塑料杯重可忽視不計(jì))膠水瓶排開液體的重

G排液=〔N〕

②對(duì)與浮體〔木塊〕部分浸沒的記錄表格：

木塊的.重

G木=〔N〕

木塊受到的浮力

F浮=〔N〕

(選用塑料杯重可忽視不計(jì))

木塊排開液體受到的重

G排液=〔N〕

老師巡察，并援助同學(xué)將試驗(yàn)順當(dāng)完成。幾組試驗(yàn)報(bào)告，提問試驗(yàn)中遇到什么問題？解決方案？

師：剛才我們分別做了不同物體〔膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊〕在不同液體〔如水、酒精、鹽水、煤油〕中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的試驗(yàn)結(jié)論。

〔4〕、歸納得出阿基米德原理

〔投影〕①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，〔在誤差范圍內(nèi)〕浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律〔即阿基米德原理〕的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)覺：投影資料。

〔見投影〕1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今日我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱忱與積極探究科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上許多領(lǐng)域也采納象我們這樣的合作探究方式探究科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、溝通核科學(xué)技術(shù)〔投影〕。

今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)溝通的精神發(fā)揚(yáng)下去。

布置作業(yè)

1、完成提綱〔達(dá)標(biāo)反饋〕

2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型〔如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇〕。

力的教案篇3

●教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)與技能

〔1〕認(rèn)識(shí)力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的單位。

〔3〕知道力的三要素，能用示意圖表示力

2．過程與方法

〔1〕通過活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果

〔2〕了解物體間力的作用是相互的，并能說明有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

(1)在觀測(cè)體驗(yàn)過程中，培育同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)。

(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、力的概念

2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并說明有關(guān)現(xiàn)象。

●教學(xué)過程：

〔一〕引入新課

讓同學(xué)描述生活中要用到力的例子〔例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等〕

〔二〕講授新課

1．力的作用效果

同學(xué)探究活動(dòng)：試驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么改變？

結(jié)合課本里的插圖，讓同學(xué)爭(zhēng)論總結(jié)出力的作用效果

〔1〕力可以使物體發(fā)生形變〔轉(zhuǎn)變物體的外形〕

〔2〕力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

〔3〕力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓同學(xué)了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點(diǎn)〔即力的三要素〕

同學(xué)探究活動(dòng)：〔1〕用不同大小的力去拉彈簧，觀測(cè)彈簧是否不同

〔2〕用不同方向的力彈擊乒乓球，觀測(cè)乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

〔3〕用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀測(cè)鋼尺的外形轉(zhuǎn)變是否不同

引導(dǎo)同學(xué)從試驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大??；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用〔物體對(duì)物體的作用〕，即物體間力的作用是相互的同學(xué)活動(dòng)：

〔1〕拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

〔2〕乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

〔3〕觀測(cè)書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

〔4〕游泳分析

組織同學(xué)爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

讓同學(xué)列舉生活中表達(dá)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行說明。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不肯定徑直接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

〔三〕課堂小結(jié)

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個(gè)要素？

3．怎樣表達(dá)力的作用是相互的？

〔四〕布置作業(yè)

力的教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算。

2.知道物體的浮沉條件，會(huì)用浮沉條件解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

構(gòu)建知識(shí)體系；敏捷運(yùn)用相關(guān)浮力知識(shí)解答生活中相關(guān)問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

求浮力問題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用

復(fù)習(xí)過程

一、知識(shí)梳理

請(qǐng)完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物體的浮沉條件

(1)決斷因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的＿＿＿，一個(gè)是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決斷于二者之間的大小關(guān)系。

(2)對(duì)于實(shí)心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉〔3〕詳細(xì)關(guān)系分析如下：

3.浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量

(2)潛水艇：通過轉(zhuǎn)變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

4：計(jì)算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F(xiàn)是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(適合漂移、懸浮)

浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。

浮力產(chǎn)生的緣由：浸在液體中的物體受到液體對(duì)它的向上和向下的壓力差。

浮力方向：總是豎直向上的。

二、典型例題解答：

【例1】一個(gè)不規(guī)章的實(shí)心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止〔g=10N/g〕。求：

(1)物體在純水中所受的浮力；

(2)物體的體積；

(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。

【提示】〔1〕依據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；〔2〕因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以依據(jù)阿基米德原理求出；〔3〕因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

【例2】把重5N、密度為0．9×103g／3的實(shí)心物體投入水中．當(dāng)物體靜止時(shí)，物體處于狀態(tài)(填“漂移"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是N，物體排開的水重是N(水的密度為1.0×103g／3)。

【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，依據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。

【例3】將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14－1所示。假設(shè)將該物體分成大小不同的兩塊，仍舊放在盛水的燒杯中，那么〔〕

圖14－1

A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

B.大塊、小塊都沉入杯底

C.大塊、小塊都飄在水面上

D.大塊、小塊都懸浮在水中

【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.把重為5N，體積為600c3的物體投入水中，假設(shè)不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，以下說法正確的選項(xiàng)是〔g取10N／g〕〔〕

A物體漂移F?。?NB物體懸浮F?。?N

C物體漂移F?。?ND物體沉在水底F?。?N

2.如圖14－2所示，三個(gè)完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個(gè)杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，那么三個(gè)杯子的總重量哪個(gè)大()

圖14－2

A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

C.沒放球的杯子最大D.三個(gè)杯子一樣大

3.將同一物體先后放入三個(gè)盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時(shí)液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)是()

A.甲大B.乙大C.丙大D.一樣大

圖14－3圖14－4

4.將體積相同的三個(gè)實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個(gè)容器中，靜止后的狀況如圖14-4所示，假設(shè)三個(gè)小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，那么它們之間的關(guān)系正確的選項(xiàng)是()

A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FC

C.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC

5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時(shí)，蘋果受到的浮力為N〔g取10N/g〕，松手后蘋果將〔選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”〕．

6.〔20**·婁底〕把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是．〔填“漂移”、“懸浮”、“沉到水底”〕?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：

①可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

②可能跟物體的重力有關(guān)；

③可能跟物體的體積有關(guān)；

④可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

⑤可能跟液體的密度有關(guān)。

為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的試驗(yàn)：他在彈簧測(cè)力計(jì)下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一試驗(yàn)中：

〔1〕鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力〔填“變大”、“變小”或“不變”〕

〔2〕通過這一試驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想是正確的，猜想是不正確的〔填上面猜想的序號(hào)〕。

8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9×103g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。假設(shè)不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

力的教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

要讓同學(xué)了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)判斷自己的壓力。認(rèn)識(shí)到壓力不肯定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ琼氁?，還要學(xué)習(xí)調(diào)整壓力的技巧。

二、教材分析

1.規(guī)律分析

人際交往、學(xué)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面都存在壓力，而中同學(xué)往往不知道如何應(yīng)對(duì)壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的做法可能是躲避，可能是不知所措，這樣會(huì)使自己長(zhǎng)期處于焦灼、焦慮、煩躁的消極心情之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要同學(xué)在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌控一些應(yīng)對(duì)壓力的技巧，面對(duì)困難的時(shí)候做好自我調(diào)整。

2.內(nèi)容分析

本課共分兩站。

第一站：了解壓力。

主要目的在于讓同學(xué)了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對(duì)它無需太過恐驚。

第二戰(zhàn)：調(diào)整壓力。