敘事線索說課稿

記敘文閱讀之?dāng)⑹戮€索教學(xué)探究劉水劍線索是結(jié)構(gòu)藝術(shù)作品的一種藝術(shù)手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，一篇作品的主要線索只能有一個(gè)，并且應(yīng)貫穿始終。實(shí)際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運(yùn)用多重線索。閱讀記敘文時(shí)，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題，七年級下冊第一單元的幾篇課文就比較集中的體現(xiàn)了這個(gè)知識點(diǎn)。下面我分三部分來談一談敘事線索教學(xué)的一點(diǎn)思路。（一）說知識.什么是敘事線索以及敘事線索的作用線索是連貫文章始終的脈絡(luò)。是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，使文章條理清楚、層次清晰。形象地說，線索就是串珠線。2.敘事線索具體分哪幾種呢？A人物線索，或以人物的見聞感受、人物的成長經(jīng)歷、人物的特征為線索；如，《孔乙己》中的小伙計(jì)、《故鄉(xiāng)》我的見聞；《再塑生命的人》中海倫對愛和生命的認(rèn)識；《背影》中父親的背影。B物品線索，具有某一有特殊意義的物品；《羚羊木雕》、《風(fēng)箏》中的羚羊木雕和風(fēng)箏。C感情線索，作者或作品中主要人物的思想感情或是思想感情的變化；前者如《我的老師》中“我”對老師的回憶、依戀、思念的情感。后者如《阿長與山海經(jīng)》D事件線索，某個(gè)中心事件或人物的行為活動(dòng)；如《社戲》、《范進(jìn)中舉》。D時(shí)間線索，表現(xiàn)為連續(xù)性的有變化的時(shí)間；報(bào)告文學(xué)E地點(diǎn)變換線索（游蹤），多見于探險(xiǎn)、游記，有時(shí)時(shí)間和空間往往結(jié)合在一起出現(xiàn)。如《從百草園到三味書屋》，《藤野先生》F文中反復(fù)出現(xiàn)的句子等。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如魯迅的《故鄉(xiāng)》；把兩條或兩條以上線索的作品，稱為復(fù)線，在兩條或兩條以上線索的作品中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線，副線是圍繞主線展開并服務(wù)于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點(diǎn)綴。線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如魯迅的《藤野先生》，明線：以時(shí)間和空間的變換為線索：東京一一仙臺一一離開仙臺/以作者與藤野先生的交往為明線；暗線：作者的愛國主義思想感情。3.如何確定敘事線索。

閱讀一篇文章，怎樣迅速的找出線索呢？首先，看文章標(biāo)題，如果一篇文章的標(biāo)題就是文章的基本內(nèi)容，文章的內(nèi)容也是圍繞標(biāo)題展開的，對標(biāo)題進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn)題目與內(nèi)容關(guān)系，那這篇文章的標(biāo)題就是線索（題目提問法）。例如《春酒》這篇課文，作者從喝春酒寫到喝會(huì)酒再寫到自釀酒，都是圍繞酒字寫的，那么春酒就是這篇文章的線索，很多敘事性的作品題目就是線索。其次，在讀文章的過程中，看看有沒有重復(fù)的某個(gè)語句。反復(fù)出現(xiàn)的詞句可能是這篇文章的線索（重點(diǎn)詞句反復(fù)法）。如朱自清的《背影》，在這一課，背影重復(fù)出現(xiàn)四次，它就是這篇文章的線索，它可能出現(xiàn)在文章的核心部分，也可能貫穿于全文。再次，看看文章有沒有明顯的感情傾向，有無感情變化（情感轉(zhuǎn)化法）。如《阿長與山海經(jīng)》，作者由厭惡阿長到對阿長的感激，經(jīng)歷一系列感情變化過程，這種情感的變化就是文章的敘事線索。此外，還要注意文章中議論抒情的語句，有些文章的線索就暗含在這些句子里（議論抒情發(fā)現(xiàn)法）；還要注意文章的材料組織是不是通過主體核心以外的某人物的視角口吻感受表現(xiàn)的，這也可能就是線索；有無具體的時(shí)間推移和地點(diǎn)的變化或是核心事件。（二）說教法我們以《第一本書》為例，來分析一下，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生明確敘述性文章的敘事線索。先來簡單分析一下本課的線索設(shè)置。文章開頭很有特點(diǎn)，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點(diǎn)明“我的第一本書”指的是小學(xué)一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。在第1段里作者寫道：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！边@句話很有詩意，但又似乎有點(diǎn)兒玄妙，這與“我的第一本書”有什么關(guān)系呢？下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋味的話題?！醺赣H從城里帶回來的書，與紅薯一樣，在上個(gè)世紀(jì)初偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，“都是稀奇東西”。它引發(fā)“我常常好奇地翻看”，因?yàn)椴蛔R字而只能認(rèn)畫，但仍然感到“書里有很多奇妙的東西”。這大概就是“生命最初的快樂和夢幻”的一部分吧，雖然作者沒有明說。這些書，盡管也許給作者帶來了好奇、快樂和夢幻，但那畢竟“是父親的，不屬于我”。接下來，文章正式落到“我的第一本書”的敘述上。□從第3?8段，寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷?！跎闲W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，“我”考了第二名，照說，這是一個(gè)很不錯(cuò)的成績，但祖母告知父親，全班才三個(gè)學(xué)生，而第三名卻是連“一只手幾個(gè)指頭都說不上來”的二黃毛。這引起了父親對我成績的懷疑，于是要“我”拿書來考“我”，可“我”拿來的是“一團(tuán)紙”，是攔腰截?cái)嗟臎]有封面、沒有頭尾的半本書。當(dāng)父親問明那半本書的去處之后，只是嘆了一口氣，并繼續(xù)讓“我”背書，“我一口氣背完了”，“背得一字不差”。□父親要“我”拿回那分給同學(xué)喬元貞的半本書，并為我們倆“裝訂成了兩本完完整整的書”?！?/p>

接下來（第10段），父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書去了，由此“我”才知道，本應(yīng)該還有別的書，而“我們就只念一本《國語》”。如果說，前面寫的是‘不同尋常的第一本書”，那么，這一段則進(jìn)一步交代了這是“真正的第一本書”?！跬ǔ?，文章到此可以收尾了，但是，作者并未就此打住，而是回過頭來說說我的第一本書”，進(jìn)而寫出念書給“我”帶來的快樂。并交代與“書”有關(guān)的幾個(gè)人的命運(yùn)?！跷恼伦詈蠛魬?yīng)開頭，表達(dá)了對第一本書的珍視銘記之情。□那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘事線索呢？我們還要考慮幾種方法。題目提問法事件梳理法重點(diǎn)詞句反復(fù)法（抓關(guān)鍵物法）核心事件關(guān)聯(lián)法轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)法對敘事線索的分析即是對文章材料組織結(jié)構(gòu)的明確，因此，教學(xué)中必須踏實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，明確敘事內(nèi)容，以及能夠辨析事件之間的關(guān)系，并且把握文章的創(chuàng)作目的（情感表達(dá)）。教學(xué)環(huán)節(jié)一：整體感知，內(nèi)容概括本文主要記敘本文主要記敘了“我”參加畢業(yè)典禮由眼前的事物而引發(fā)的對父親的回憶，表達(dá)對父親深深的思念；同時(shí)說明在爸爸的悉心教導(dǎo)下我已經(jīng)成長，突出了父愛的偉大。眼前事：參加畢業(yè)典禮，我?guī)е职址N的夾竹桃，典禮開始，爸爸沒來，——唱驪歌——典禮結(jié)束，回家得知父親去世回憶往事：到醫(yī)院看望爸爸，爸爸叮囑我不要遲到——六年前我賴床，爸爸懲罰我——爸爸的病因，爸爸愛花——很多人盼我長大，爸爸讓我去寄錢（闖練）文章敘事復(fù)雜，因此教師加以點(diǎn)撥，從兩個(gè)層面分析梳理，即眼前和回憶。教學(xué)環(huán)節(jié)二：主問題牽引文章敘事錯(cuò)綜復(fù)雜，時(shí)序轉(zhuǎn)化頻繁，但是凌而不亂，是因?yàn)樽髡咔擅钸\(yùn)用線索有機(jī)串聯(lián)，同學(xué)們再讀課文，能不能分析事件內(nèi)部的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)線索。教學(xué)環(huán)節(jié)三：方法引領(lǐng)教師方法提供題目提問法：爸爸的花兒為什么落了；爸爸和花兒是怎樣關(guān)系;題目的作用是什么；題目和文中內(nèi)容有聯(lián)系嗎……然后自己到文中去尋求答案，并最終判斷題目是否是線索，或者是否含有線索要素。事件梳理法：將文中出現(xiàn)的若干事件去次留主，提取事件之間的共性，或是發(fā)現(xiàn)與事件共有

的關(guān)聯(lián)性要素。重點(diǎn)詞句反復(fù)法：如果線索是物或是事物的某一個(gè)特點(diǎn)，那么這個(gè)詞語會(huì)以不同或是相同的形式在文中高頻率出現(xiàn)，或者是從頭至尾，或是文章主體部分。核心事件關(guān)聯(lián)法：所謂核心事件是指在眾多事件中它所跨距的時(shí)間長，范圍廣，并且有包容性，能涵蓋若干小事件于其中，它往往可以分為**前，**中，**后，或是起始，發(fā)展，高潮，結(jié)局等。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)生探究活動(dòng)，匯報(bào)交流，質(zhì)疑生成教師可以例舉事件梳理法事件一：父親生病不能參加我的畢業(yè)典禮，畢業(yè)典禮前母親為我插上父親種的夾竹桃；我因此回憶探望父親以及六年前因?yàn)樘訉W(xué)被爸爸懲罰。事件二：畢業(yè)典禮開始后，我回憶爸爸愛花以及大人們要我做大人，父親叫我闖練。事件三：畢業(yè)典禮后，我回家發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了，知道爸爸去世了，自己長大了。從事件的梳理中，可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)典禮是一個(gè)線索，爸爸愛花是一個(gè)線索。然后引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)線索，哪一個(gè)是主線，哪一個(gè)是副線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟判斷文章相關(guān)信息的核心標(biāo)準(zhǔn)是文章的中心，借此解決哪一個(gè)是主哪一個(gè)是副的問題。（三）拓展運(yùn)用作為一個(gè)專題的指導(dǎo)，要有必要的訓(xùn)練的拓展。我們以七年級上冊為例。篇名線索類別判斷方法《散步》散步事線核心事件關(guān)聯(lián)法《秋天的懷念》看菊花事線重點(diǎn)詞語反復(fù)出現(xiàn)《羚羊木雕》羚羊木雕物線題目提問法《我的老師》對老師的喜愛和懷念的情感情線議論抒情發(fā)現(xiàn)法這是學(xué)生學(xué)過的文本，學(xué)生本身對內(nèi)容已經(jīng)有了先入為主的認(rèn)識，因此還有必要給學(xué)生陌生文本，繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。（課內(nèi)篇目）冊數(shù)篇名線索類別判斷方法第二冊《丑小鴨》丑小鴨的流浪足跡地點(diǎn)變化事件梳理第二冊《登上地球之巔》時(shí)間時(shí)間線索事件梳理第三層《背影》背影題目題目提問；重點(diǎn)詞語重復(fù)第四冊《藤野先生》我與藤野先生的交往；我的愛國情感；地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換事線;情線；地線事件關(guān)系；議論抒情第五冊《孤獨(dú)之旅》鴨群；杜小康的成長物線；事線事件梳理，重點(diǎn)詞句反復(fù)法第六冊《變色龍》變事線事件梳理法※記敘文線索專項(xiàng)訓(xùn)練迷惑了，世界世界是什么？小時(shí)侯，世界是爸爸寬厚的肩膀，是爸爸有力的大手，經(jīng)爸爸的大手我總能騰空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛的目光，親切的皺紋，可愛的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂盡情地牽手。那時(shí)候的世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。漸漸長大，世界是兒時(shí)的伙伴，是風(fēng)雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓，是頭上的花冠，是手中的柳笛，還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂的詩，這時(shí)的世界是長大，是童趣，我留戀。等到上學(xué)，世界是整個(gè)書堂，是整個(gè)歷史，是整個(gè)天地，是岳飛背上的“精忠報(bào)國”，是他揮毫的“收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測的武穆遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿憂思；是李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”的惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡??世界是什么？我追尋著，探索著。思想像一匹野馬在窗馳騁，我不是好騎士，我握不住韁繩，所以我不知道我探索的世界到底是什么。一位美麗的少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書面，茶香和著書香??這是世界嗎？在秋風(fēng)蕭蕭、秋雨蕭蕭，球心亦蕭蕭的日子，獨(dú)自一人漫步在田間小路上，天色昏暗，尋找一個(gè)無人無語的地方坐下，伴著那飄飄落下的蕭蕭落葉，一同感受著那未知名的一切??這就是世界嗎？或者，都不是，世界就是那“霸王別姬”的凄美，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的哀柔，是“十年生死兩茫?！钡谋瘣恚谴夯?、夏日、冬雪??哦，不，世界，世界是司湯達(dá)墓碑上的三句話：“活過了寫過了愛過了。”1、本文的線索是什么？它是哪一種形式出現(xiàn)的？答：2、閱讀短文，按要求填寫下表。工、內(nèi)容時(shí)間概括我對世界的認(rèn)識我對世界的感情小時(shí)候童年（漸漸長大）少年（等到上學(xué)）這不是一個(gè)童話這不是一個(gè)童話。一天晚上，我把自己關(guān)在屋子里。全神貫注地做著作業(yè)，電燈突然滅了，房里一片漆黑。我急得要哭，今天的作業(yè)特別多，我完成的還不到一半呢。這時(shí)，媽媽摸進(jìn)了屋子，輕輕地問：“孩子，作業(yè)完成得怎么樣了？”“完成還不到一半，停電了怎么辦？”我沒好氣地回答，“我們家里有沒有蠟燭呀，快拿給我！”“沒有，我們家一直用電燈。”媽媽不安地回答。我泄氣地倒在床上，眼淚在眼眶里打著滾兒。看著我著急的樣子，媽媽嘆息地出去了。忽然，我聽到了一陣“悉悉索索”的聲音，不大一會(huì)兒，門前亮了起來，媽媽一手托著舊時(shí)用過的煤油燈，一手扶著墻，顫巍巍地走了進(jìn)來，那微弱的等光照在她臉上，閃爍著慈祥的光芒?！昂⒆樱炱饋碜鲎鳂I(yè)吧，可別耽誤了功課，都怪我，沒有準(zhǔn)備好蠟燭，這是我們家以前的煤油燈，光線暗了點(diǎn)，委屈你了?！眿寢尵従彽卣f，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上皺紋顯得更深了，那雙老花眼閃爍著灰黃的光芒。盯著這盞在微微晚風(fēng)中搖曳的昏黃的冒著黑煙的煤油燈，好一會(huì)兒，轉(zhuǎn)過頭來親切地對我說：“你爸爸年輕時(shí)，就是在這燈下認(rèn)字的?！薄鞍职志褪窃谶@盞煤油燈下識字、讀書，脫掉文盲的帽子，這是真的？”“孩子，媽媽什么時(shí)候騙過你。”“這簡直是一個(gè)童話！”我脫口失聲地自語道。“這不是童話，這是真的?！卑职致牭轿覀兊恼勗?，從里間走了出來，在昏黃的燈光中晃動(dòng)著高大的身影?！澳菚r(shí)剛解放，苦日子熬到頭，各方面還是很困難，黨和政府從根本上為農(nóng)民著想，大規(guī)模進(jìn)行掃除文盲，鄉(xiāng)村都有夜校，我就是自個(gè)兒拿著煤油燈上夜校的。一雙結(jié)滿繭子的手，一筆一畫地學(xué)寫‘聽毛主席的話，走共產(chǎn)黨的路’。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，我已能看報(bào)紙雜志，讀懂《毛澤東選集》了?！卑职值穆曇舫錆M了自豪。“孩子，你真幸運(yùn)，你是伴著光明出世的，你出生時(shí)，村里已經(jīng)有了電燈了?！卑职钟稚钋榈貙ξ艺f，說也湊巧，爸爸說到這里，電燈突然亮了。在明亮的燈光中，我默默地端詳著爸爸媽媽，他們似乎年輕了，臉上皺紋少了許多?！昂⒆樱h走，日子越過越紅火，咱家承包的柑橘今年長勢大好，明年收成后報(bào)臺大彩電！”爸爸微笑著對我說。我那高興的勁兒甭提了，因?yàn)槲壹译娖髻徶昧瞬簧?，單缺彩色電視機(jī)，明年買一臺，這根本不是童話?！昂⒆?，繼續(xù)做作業(yè)吧，知識是真正的財(cái)富，要先富腦袋，才能富口袋啊！”爸爸一邊像藏傳家寶似的把煤油燈輕輕放在壁櫥里，一邊幽默地對我說，“我是學(xué)了《柑橘栽培與管理》這本書，把知識理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，柑橘才獲得好收成的?！蔽倚念I(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。作業(yè)做完了，我靜處在明亮的燈光中，安閑而舒適，但我只覺得：煤油燈的