《疫情背景下幼兒課堂線上教學(xué)策略【論文】5400字》

疫情背景下幼兒課堂線上教學(xué)策略TOC\o"1-2"\h\u26147一、引言 13543二、幼兒課堂線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析 148（一）線上教學(xué)的現(xiàn)狀 126936（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢 214489三、幼兒課堂線上教學(xué)存在的問題 32816（一）教師方面 329276（二）學(xué)生方面 43四、加強幼兒課堂線上教學(xué)的有效途徑 411656（一）教師方面 431867（二）學(xué)生方面 614412結(jié)語 715692參考文獻 8

摘要隨著我國信息技術(shù)的不斷深化發(fā)展，我國社會的方方面面都開始積極融入信息技術(shù)。線上教育作為我國教育領(lǐng)域的新型模型，在疫情之下更加凸顯其作用與意義。線上教育成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重點方向，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)線上教學(xué)存在種種不適反應(yīng)?；诖?，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，以小學(xué)線上教學(xué)為例，著力于探討信息技術(shù)發(fā)展的背景下小學(xué)的線上教學(xué)策略，期望有助于相關(guān)教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；線上教學(xué)；小學(xué)一、引言2020年是比較特殊的一年，由于暴發(fā)新冠肺炎疫情，我們國家各行各業(yè)都受到了不小的影響，教育也無法置身事外，中小學(xué)等各級各類學(xué)校都不能如期開學(xué)。在這種情況下，國家提出“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，各校積極響應(yīng)，紛紛開展線上教學(xué)模式，教師也做起了“主播”。雖然近些年來逐漸開展了一些線上教學(xué)，諸如慕課之類，但是在學(xué)校還是采用線下教學(xué)的居多，像今年大規(guī)模開展線上教學(xué)可以說是史無前例，這也給我們的教育提出了一些新問題、新思路。下面筆者就結(jié)合線上教學(xué)實踐談一談自己的經(jīng)驗。信息技術(shù)的發(fā)展下，給我國傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)，我國教育界突破了多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合課題，又正在面領(lǐng)著線上教育與學(xué)科教育的融合挑戰(zhàn)。線上教育拉遠了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間的距離，使得眾多教師在通過信息技術(shù)開展線上教學(xué)的實踐產(chǎn)生多種不適反應(yīng)。本文總結(jié)當前小學(xué)線上教學(xué)產(chǎn)生的問題，并給出解決方案，希望能幫助廣大教師在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，更好的組織線上教學(xué)的實踐，并提高線上教學(xué)效果。二、幼兒課堂線上教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）線上教學(xué)的現(xiàn)狀就老師而言，在線上教學(xué)中，教師很難創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。一方面，教師與學(xué)生并不是處在同一個空間之中，雖然網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，但是隔著一塊塊屏幕，無論教師如何聲情并茂地朗誦，或者是帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀理解課文，始終都沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而也導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。就學(xué)生而言，雖然在平臺上經(jīng)?？匆娨恍W(xué)生在上網(wǎng)課時調(diào)皮搗亂，但是不得不承認的是，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣有所提升。本文認為這主要有兩個原因，一是因為網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這種方式的新奇吸引了學(xué)生的興趣，他們身處于網(wǎng)絡(luò)時代下，對于網(wǎng)絡(luò)直播并不陌生，也許他們中一部分人看過網(wǎng)課，但是對于自己的教師上網(wǎng)課，而自己像是看網(wǎng)絡(luò)主播的形式進行學(xué)習(xí)，這種形式也是第一次。（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢1、有助于提升教學(xué)效果線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師先通過網(wǎng)上教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識，然后再課堂上進一步講解，最后教師在線下教學(xué)時也可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的手機端的搶答、問卷、討論、課堂練習(xí)等功能展開課堂互動；課后教師可以采用作業(yè)、小組討論等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種混合式教學(xué)使教師可以全程監(jiān)控每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生按認識的順序進行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效果，加深了學(xué)生對知識的掌握程度。2、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念“以學(xué)生為中心”是將學(xué)生作為主體，教師的角色也要隨之變化，從向?qū)W生灌輸知識，改變?yōu)闉閷W(xué)生主動建構(gòu)知識體系的協(xié)助者和促進者。線上教學(xué)運用網(wǎng)路教學(xué)平臺，可以通過即時通信技術(shù)實現(xiàn)在線和離線的教學(xué)，教學(xué)平臺集成視頻會議、聊天工具、討論系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)等功能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過教學(xué)平臺后臺數(shù)據(jù)的信息技術(shù)及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并以此有針對性地設(shè)計線下課堂教學(xué)活動，活躍線下教學(xué)的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自行調(diào)節(jié)預(yù)習(xí)的程度，預(yù)習(xí)的時間長短和次數(shù)，更尊重學(xué)生的個性需求。3、提高教師對教學(xué)投入的要求混合式教學(xué)運用了即時通信技術(shù)，學(xué)生可以及時與教師就當前發(fā)生的重大事件進行交流。在信息時代，每天都有海量迅速傳播，要想成為一名合格的教師，就得跟上知識迭代的步伐，與學(xué)生有共同語言?；旌鲜浇虒W(xué)不單只關(guān)注學(xué)生是否坐在教室里，教師還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在線下教學(xué)時就會遇到在對熱點問題進行分析時，不同的專業(yè)、不同的班級的反饋不一樣的情況，教師得根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋及時進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。這要求教師不僅要有能駕馭整個局面的能力，還要能夠迅速回應(yīng)學(xué)生的疑惑并提出能讓持不同觀點學(xué)生比較信服的說法，幫助學(xué)生增強對知識點的認識。這對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)組織能力的要求比以前更高，無疑也將增加教師在教學(xué)工作中投人的精力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。三、幼兒課堂線上教學(xué)存在的問題（一）教師方面1、教學(xué)方式單一從目前教學(xué)情況看，許多小學(xué)在開展《信息技術(shù)》課程教學(xué)的方面，還在繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的形式與線上線下混合模式不同之處在于，教師是在講臺上面對面的向?qū)W生講述或者演示課程。學(xué)生坐在下面聽，并對上課的重點進行記錄。上課的時候會根據(jù)書本的內(nèi)容進行練習(xí)。這在現(xiàn)在的信息技術(shù)時代已經(jīng)無法滿足日常教學(xué)的需要。也不能達到教學(xué)的目標。不論是老師還是學(xué)生都對教學(xué)沒有新鮮感缺乏興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式永遠是以教師為主學(xué)生為輔，無法更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2、不重視師生互動相比較線下教學(xué)，目前線上教學(xué)教師與學(xué)生的互動頻率較低，比如在信息技術(shù)課的線下教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的操作進行巡查，對做錯的或者不懂得可以直接溝通并當場操作和糾正學(xué)生的錯誤，在這一點上目前許多小學(xué)線上教學(xué)效果不如線下教學(xué)好，畢竟線下教學(xué)是面對面的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以隨時和學(xué)生互動，通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)等可以及時掌握學(xué)生的知識理解情況，也能及時解決學(xué)生提出的問題。而在線上教學(xué)過程中，由于許多老師對于師生之間溝通互動的重要性不重視，只是在線上講完課提完問題就結(jié)束，導(dǎo)致師生之間的互動頻率不高，學(xué)生對于知識點的理解情況也不能第一時間掌握，不能和學(xué)生及時的溝通，學(xué)生的有效參與度不高，尤其是一些自制力比較差的學(xué)生，在進行線上學(xué)習(xí)的過程中，認為老師不能監(jiān)督自己，可能出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況，這樣學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。3、教學(xué)內(nèi)容老套對于許多小學(xué)的信息技術(shù)教師來說，他們的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握一些基本的電腦技術(shù)等知識，但是這并不意味著教師的工作僅僅局限于此。他們要與時俱進，讓自己的教學(xué)有更多的靈活性、創(chuàng)新性。比如他們可以選擇更多的課程拓展內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集很多教學(xué)素材，并發(fā)揮自己的能力對這些素材進行排列組合，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。信息技術(shù)知識面廣且內(nèi)容量大，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識并不足以掌握這些知識點，所以，教師要教會他們舉一反三，在課外學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在現(xiàn)實生活中很多信息技術(shù)教師并未做到這一點，他們的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容仍然非常老套，沒有做到與時俱進。（二）學(xué)生方面1、學(xué)生自我管理能力較弱基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們往往自我控制與管理的能力不高，在線上聽課過程中很難集中注意力，所以，從身心發(fā)育的條件上看，難以具備長期集中注意力聽課的身心條件。另外，在線上聽課過程中，有的孩子通過手機來聽課，有的孩子通過電腦來聽課，然而，不論是用何種工具上課，孩子多會在好奇心的驅(qū)使下點開其他的軟件來進行游戲，影音、娛樂軟件的存在會令孩子注意力分散，從而導(dǎo)致線上教學(xué)的效果并不盡如人意。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄目前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于對這一學(xué)科的認知出現(xiàn)偏差，認為就是一門學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥的學(xué)科，所以會使得越來越多的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進而使得學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的意識與動力。然而，在線上教學(xué)的模式下，大多依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺與自學(xué)來完成，因此導(dǎo)致小學(xué)的線上教學(xué)效果不佳。四、加強幼兒課堂線上教學(xué)的有效途徑（一）教師方面1、完善課前設(shè)計線上線下混合教育的課前知識構(gòu)架的設(shè)計有助于了解學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的領(lǐng)悟能力，注重新知識的引人與展開，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前設(shè)計以課程資源建設(shè)、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計和課前測試三部分構(gòu)成。在每節(jié)信息技術(shù)課開始前，教師需要在平臺上上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以是該知識點的教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，也可以在每個知識點后提供與本課程相關(guān)的參考書目及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)素材，以知識點鏈接、網(wǎng)頁鏈接、小視頻、實踐操作鏈接等為主。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計：在每節(jié)信息技術(shù)課程開始之前，讓學(xué)生在平臺上進行課程的預(yù)習(xí)，任務(wù)單每節(jié)課設(shè)置一個，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。最后設(shè)置課前預(yù)習(xí)的習(xí)題小測，通過相對簡單的題目來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、反饋學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中碰到任何問題也可以直接在線提問或者在討論區(qū)發(fā)布進行討論，與教師學(xué)生一起探討該知識點的學(xué)習(xí)。2、加強課中設(shè)計在設(shè)計信息技術(shù)課線上課程講解之初要對知識點進行劃分，理清課程的重難點，調(diào)整教學(xué)的授課時長，采用微課的形式和碎片化教學(xué)形式制作，以知識點化的教學(xué)視頻展開，每個視頻時長最多為15min，一個知識點建設(shè)一個視頻，在視頻后插入事先準備好的問題，問題設(shè)置一定要與當前課程講解知識緊密結(jié)合，學(xué)生必須完整觀看視頻才能正確地回答問題，從而最大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生充分掌握視頻中所講知識，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。課中的設(shè)計還包括在線測試，測試題型主要為客觀題，學(xué)生在完成一個知識點學(xué)習(xí)后，可以選擇相應(yīng)的知識點測試進行強化訓(xùn)練，系統(tǒng)會自動判分和提供正確答案，便于學(xué)生鞏固和加深對知識點的掌握。3、重視課后設(shè)計（1）問題反饋機制設(shè)計問題反饋在答疑討論平臺上開展，同學(xué)們在平臺上發(fā)布問題，教師不定時解決，同時教師也可將有爭議性的知識發(fā)布，讓學(xué)生參與討論，以了解學(xué)生對每個知識點掌握情況。（2）課外作業(yè)設(shè)計信息技術(shù)課外作業(yè)設(shè)計分為2種，一種為每單元的綜合性作業(yè)，覆蓋單元中學(xué)習(xí)的大部分知識點；另一種為教學(xué)過程中的碎片式作業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個小知識點或者觀看一段微課視頻，即時提交作業(yè)，每次作業(yè)視學(xué)習(xí)情況和作答情況給分。（二）學(xué)生方面1、家長和教師加強對學(xué)生監(jiān)督學(xué)生自我管理能力比較弱，而必要的監(jiān)督是非常重要的。網(wǎng)課背景下的居家在線學(xué)習(xí)，教師和家長應(yīng)當做好配合工作，在教師的引導(dǎo)下對孩子的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，加強孩子的學(xué)習(xí)自律，使其在網(wǎng)課期間盡量不做與課程無關(guān)的事情。家校雙方不能互相推脫責任，學(xué)校不把居家學(xué)習(xí)的責任和任務(wù)都交給家長，家長也不能做“甩手掌柜”。學(xué)?？梢岳酶鞣N網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強與家長的溝通和交流，例如：通過網(wǎng)絡(luò)家長會、微信班級群、給家長的一封信、電話聯(lián)系等多種方式，實現(xiàn)互相信任，從而線上學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。學(xué)校盡量根據(jù)當前的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提供合適的遠端在線教育的內(nèi)容，家長則根據(jù)自家的條件和能力，對學(xué)校提供的課程內(nèi)容進行修正、補充、取舍，增加親子共讀、親子游戲、親子交流等方面活動。2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力基于在線教育對學(xué)生自學(xué)能力的客觀要求，小學(xué)教師可以從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣觸發(fā)學(xué)生自學(xué)動機、提高學(xué)生自學(xué)能力兩方面入手。首先，教師要重視對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，對此，教師應(yīng)當通過開展興趣活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)當充分利用好學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)。利于開展專題游戲活動加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)只是枯燥無聊的識字活動，而是充滿魅力的，激發(fā)學(xué)生想要主動探尋知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。其次，教會學(xué)生正確的自學(xué)的方法。以一年級學(xué)生為例，一年級上冊學(xué)習(xí)的三大任務(wù)分別是朗讀、寫字、口語交際。因而在課堂設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，把不認識的字和詞圈出來，告訴學(xué)生如何使用字典，并非一蹴而就，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，長期下來學(xué)生就會養(yǎng)成遇到不認識的字自己去翻閱字典的良好習(xí)慣，這也是主動學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)；在識字與寫字模塊，引導(dǎo)學(xué)生去分析字形，掌握漢字的基本筆畫，能按筆